曾明會(huì)

摘要：本文主要就幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作的開展進(jìn)行分析，構(gòu)建出一套較為完整的班級(jí)管理制度，防止其產(chǎn)生各類不必要的麻煩，約束各類的管理行為，正確的引導(dǎo)幼兒，讓幼兒們懂得自我的管理，幫助幼兒們養(yǎng)成一個(gè)良好的生活作息習(xí)慣，端正學(xué)生們的學(xué)習(xí)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：幼兒園;班級(jí)常規(guī)管理;開展

一、 問題的提出

人生存以及發(fā)展必須要遵守一定的規(guī)則，這大到國家所制定的規(guī)章制度，小到班級(jí)內(nèi)部的管理規(guī)定，這些都是需要遵守的規(guī)范制度。所以，常規(guī)的管理十分的重要。很多青年老師剛剛上崗，所以其自身的經(jīng)驗(yàn)比較少，班級(jí)的常規(guī)管理工作會(huì)給其形成困擾。喜愛游戲是幼兒們的天性，若老師跟隨幼兒一起玩耍，會(huì)給人一種較差的感覺。若讓學(xué)生們循規(guī)蹈矩地坐著，會(huì)給人一種較好的感觸，其會(huì)認(rèn)為該班級(jí)老師的管理水平比較高，但是這種管理模式會(huì)抑制學(xué)生們的天性。所以，必須要找出合理的方式去開展幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作，使得幼兒們都可以更為自然地配合老師。

二、 幼兒園班級(jí)常規(guī)管理工作的開展

幼兒老師應(yīng)當(dāng)不斷的摸索出較為高效的教學(xué)方式，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡可能地改善班級(jí)的常規(guī)管理狀態(tài)，提升幼兒園的管理成效。

（一） 和幼兒共同討論

幼兒在學(xué)習(xí)生活中相互的交流，可以幫助其自身更為迅速地獲得較為正確的知識(shí)，同時(shí)還可以有效地調(diào)整學(xué)生自身行為，讓學(xué)生們的學(xué)習(xí)可以更加順暢。老師在和幼兒進(jìn)行討論時(shí)，需要制定出活動(dòng)開展的規(guī)則，在設(shè)置活動(dòng)規(guī)則之前，需要對(duì)幼兒們的自身發(fā)展特性進(jìn)行深入分析，使得幼兒們?cè)谟變簣@的生活可以變得更加愉快。

（二） 用音樂規(guī)范活動(dòng)

幼兒老師可以使用音樂來調(diào)節(jié)幼兒們的情緒，通過音樂來規(guī)范幼兒所開展的各類活動(dòng)，最大限度地降低幼兒所產(chǎn)生的不必要的吵鬧問題。當(dāng)區(qū)域活動(dòng)教學(xué)任務(wù)完成后，老師可以選擇一段較為舒緩的音樂進(jìn)行播放，幼兒們?cè)诼牭皆撘魳泛螅瑫?huì)自覺性的將各類材料歸納整理到一起，和老師一起做相應(yīng)的動(dòng)作。

（三） 構(gòu)建家庭式環(huán)境

一個(gè)輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境可以使得幼兒們更好地投入到老師所開展的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)中，同時(shí)還能讓幼兒更為迅速地適應(yīng)生活，從中獲得較大的收益，不斷地發(fā)展自身。小班幼兒們?cè)谝婚_始離開父母的懷抱，其自身的情感會(huì)極其脆弱，情感缺失。老師們應(yīng)當(dāng)在該種狀況下，及時(shí)構(gòu)建出一個(gè)家庭式的氛圍環(huán)境，最大限度地提升他們對(duì)環(huán)境的親切感以及信任程度。幼兒處于該種環(huán)境中，會(huì)逐漸地提升其自身的主人翁意識(shí)，更好地融入班集體內(nèi)，拓展并整合了幼兒們的家庭生活經(jīng)驗(yàn)。在班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，老師應(yīng)該和學(xué)生們進(jìn)行高效的溝通和交流，一起創(chuàng)設(shè)班級(jí)環(huán)境，這樣會(huì)在無形之中提升幼兒們的動(dòng)手實(shí)踐能力，幼兒的主人翁意識(shí)也會(huì)不斷地增強(qiáng)，改變了幼兒們環(huán)境的成功感，強(qiáng)化了幼兒們的責(zé)任意識(shí)。

（四） 游戲教學(xué)

愛玩是幼兒們的天性，在開展班級(jí)常規(guī)管理工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)解放幼兒們的天性，分析幼兒的生理發(fā)展水平以及特性，設(shè)置出更適合幼兒們的游戲活動(dòng)，從根源上滿足幼兒們的各項(xiàng)身心發(fā)展需求。幼兒游戲活動(dòng)需要以其自身為前提條件，采用游戲練習(xí)的形式，讓幼兒們都可以自主地遵守相應(yīng)的游戲規(guī)則，這種教育模式會(huì)更加的生動(dòng)形象，極大程度地集中幼兒們的注意力，同時(shí)還會(huì)激發(fā)出幼兒們參與教學(xué)活動(dòng)的興趣以及熱情。餐后散步是一項(xiàng)有助于幼兒身心健康發(fā)展的活動(dòng)，但是幼兒們生性活潑好動(dòng)，在散步的過程中，總會(huì)存在追跑打鬧的現(xiàn)象，盡管老師們對(duì)其進(jìn)行多次的提醒，其實(shí)際的效果也不是很好。所以，老師們應(yīng)當(dāng)換一種新的管理方式，可以和幼兒們一起學(xué)烏龜走路，這樣幼兒們都會(huì)產(chǎn)生一定的興趣，老師要不斷去引導(dǎo)幼兒，讓幼兒可以模仿各類行走緩慢的動(dòng)物的動(dòng)作，這樣幼兒們就會(huì)很開心的去散步。在幼兒們的眼中，散步更是成為另一種游戲。這種游戲形式的班級(jí)管理模式深受幼兒們的青睞，且這種教學(xué)模式的效果也比較好。枯燥的說教形式根本無法起到較強(qiáng)的管理效用，同時(shí)還會(huì)壓抑學(xué)生們的身心發(fā)展，可以使用游戲化的教學(xué)方式進(jìn)行教導(dǎo)，選擇適合幼兒特征的方式，讓其可以更好地接受游戲，規(guī)范幼兒們的各類日常行為。

（五） 運(yùn)用手勢

在幼兒日常來園的每一天中，最吵鬧的時(shí)候要數(shù)吃過午飯后，這時(shí)，孩子們有的去廁所，有的要喝藥，還有一些淘氣的孩子你追我趕地跑著，教室里沸騰起來，盡管不停地提醒著：“小朋友們，別跑了，請(qǐng)安靜?！笨蔁o濟(jì)于事，孩子們的笑鬧聲交織在一起，頓時(shí)淹沒了我的聲音，我想一定要把孩子們有序地組織好。平時(shí)我班孩子們最愛聽故事，于是我便給他們講故事，可有的孩子依然我行我素大聲喧嘩，這時(shí)我把手放在本子上做了一個(gè)安靜的動(dòng)作，并且更小聲地講著故事，這時(shí)有的孩子說：“白老師你的聲音太小，我們聽不到了。”我說：“你們知道嗎？是你們太吵鬧所以聽不到，如果你們安靜，就一定能聽到，不信你們?cè)囈辉??！惫环序v的活動(dòng)室里頓時(shí)靜悄悄的，孩子們立刻安靜下來，之后我又講了一個(gè)故事，效果出奇的好。這件事給我的感觸很深，這就說明其實(shí)無形之間的一個(gè)手勢就有可能改變班級(jí)里的常規(guī)，這是一個(gè)很不錯(cuò)的方法，還有各種手勢也可以直接提醒幼兒，例如兩只手放在膝蓋上就表示要坐坐好，或者是把食指伸出來在腦袋上轉(zhuǎn)幾下這就說明小朋友要開始思考了等等。

三、 結(jié)語

幼兒班級(jí)常規(guī)管理工作的開展十分的重要，這項(xiàng)工作具有很高的學(xué)問，需要管理人員具有足夠的耐心以及細(xì)心。對(duì)于幼兒老師們來說，這項(xiàng)工作極具挑戰(zhàn)，老師們需要用心去愛護(hù)學(xué)生，同時(shí)還需要?jiǎng)佑么竽X思考問題，及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，找到更為適宜的問題解決方案。把班級(jí)常規(guī)管理工作全面貫徹并落實(shí)到幼兒的總體活動(dòng)中，老師們之間還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行較為密切的配合和溝通，使得班級(jí)管理工作可以進(jìn)展的更加地順暢，提升班級(jí)的形象，為幼兒日后的發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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