楊俊英

系統(tǒng)復(fù)習(xí)就是用比較集中的時間，對學(xué)過的有關(guān)知識進行再加工的學(xué)習(xí)過程。從表面上看，系統(tǒng)復(fù)習(xí)只是學(xué)習(xí)的重復(fù)，但這種重復(fù)和初次學(xué)習(xí)時不大一樣。進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)時，學(xué)生的知識和能力水平比初次學(xué)習(xí)時要高得多。學(xué)習(xí)的高度也發(fā)生了變化，是站在整體和全局的角度來看學(xué)過的問題，本文針對系統(tǒng)化知識點結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)方法在教學(xué)中的應(yīng)用談一些看法。

一、 記憶重現(xiàn)，使知識鞏固化。

學(xué)者認(rèn)為，經(jīng)過學(xué)習(xí)，知識在大腦中形成了一定的神經(jīng)聯(lián)系，這種聯(lián)系如果不通過反復(fù)的，有效的刺激來強化，就會慢慢“消退”表現(xiàn)為遺忘現(xiàn)象。而系統(tǒng)復(fù)習(xí)正是為了進一步強化和完善這種神經(jīng)聯(lián)系，以防它的“消退”。

二、 查漏補缺，使知識完整化。

由于所學(xué)的知識又有一定的獨立性，固此，漏洞和缺欠在學(xué)習(xí)后面的新知識時，尤其是在換了學(xué)習(xí)課題后，常常被忽略，一時察覺不到他們對學(xué)習(xí)的影響。

如果堅持進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)的話，那么這些漏洞和缺欠在系統(tǒng)復(fù)習(xí)時就可以及時被發(fā)現(xiàn)和彌補。因此，堅持進行系統(tǒng)復(fù)習(xí)和結(jié)構(gòu)化知識點復(fù)習(xí)的方法，可以克服學(xué)習(xí)上的“欠債”現(xiàn)象，使知識體系完整化。

三、融會貫通，使知識系統(tǒng)化。

“溫故而知新”復(fù)習(xí)過去的知識能得到很多新的收獲。這個“新”主要指的是知識達到了系統(tǒng)化的水平?；蛘哒f達到了融會貫通的新水平。

要搞好知識的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化，首先，要抓平時的學(xué)習(xí)，即學(xué)好概念和原理;其次，要肯于思考，真正掌握知識;最后，要學(xué)會科學(xué)的思維，要學(xué)會科學(xué)的方法，要學(xué)會分析、綜合、比較、抽象、概括、分類、歸納、演繹等科學(xué)的思維方法。

四、綜合應(yīng)用，使知識實用化。

中考考試的題目多是綜合性的，需要應(yīng)用綜合性的系統(tǒng)化的知識來解決問題，典型的題目，例如化學(xué)推斷題，探究實驗題目，綜合化的計算能力考查題目等，都要用綜合的知識點來應(yīng)對。

在知識點系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化復(fù)習(xí)的后期，通過做適量的綜合題目，一方面可以檢查知識系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化的復(fù)習(xí)水平，另一方面又可以促進知識的系統(tǒng)化，結(jié)構(gòu)化進程。提高學(xué)生應(yīng)用綜合能力解決問題的水平。使知識點在解決實際問題時綜合呈現(xiàn)，發(fā)揮應(yīng)有的作用，克服學(xué)生做題的盲目性，縮短綜合應(yīng)用題目做題的時間，提高做題效率。

五、方法科學(xué)，正確適用提高效率。

元素化合物知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)化指導(dǎo)復(fù)習(xí)，增加了思維的整合訓(xùn)練，學(xué)生的系統(tǒng)性，整體性知識清晰，思維導(dǎo)圖的形式易于學(xué)生接受各個知識點之間的聯(lián)系，結(jié)構(gòu)化的知識層次有利于記憶，配合以適當(dāng)?shù)?? 練習(xí)題目，有助于完成本層次的知識歸納復(fù)習(xí)。注重課堂復(fù)習(xí)，突出重點目標(biāo)，知識點條理、網(wǎng)絡(luò)化 、結(jié)構(gòu)化、最優(yōu)化。分階段 復(fù)習(xí)，提高復(fù)習(xí)效率。勿入復(fù)習(xí)誤區(qū)，避免盲目使用復(fù)習(xí)資料，題海戰(zhàn)術(shù) ，大量重復(fù)做題，增加學(xué)生身心負(fù)擔(dān)，心理壓力，基礎(chǔ)知識點結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)化復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生打好基礎(chǔ)關(guān)，配合適當(dāng)專題題型訓(xùn)練，可以收到很好的復(fù)習(xí)效率。

六、體現(xiàn)化學(xué)素養(yǎng)，重塑化學(xué)思維。

所謂化學(xué)基本觀念，就是學(xué)生通過化學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的對化學(xué)的總觀性認(rèn)識，化學(xué)基本觀念是在具體知識的基礎(chǔ)上通過不斷的概括提煉而形成的，它對學(xué)生終身學(xué)習(xí)和發(fā)展都將發(fā)揮重要的作用。初中化學(xué)中多數(shù)知識點需要記憶，背誦的事實性知識。引導(dǎo)學(xué)生將具體的化學(xué)知識和概念的學(xué)習(xí)有機的融合在一起，讓學(xué)生牢固、準(zhǔn)確、系統(tǒng)的建立基本知識點，有利于復(fù)習(xí)效率的提高。

教學(xué)方法和手段的創(chuàng)新，創(chuàng)新教學(xué)的構(gòu)成要素是研究性、引導(dǎo)性、發(fā)現(xiàn)性、歸納性等有機的結(jié)合，將科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程簡捷的重演于課堂，讓學(xué)生參與發(fā)現(xiàn)、探索、研究的過程，并且在這個過程中激發(fā)他們對發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的樂趣，特別是培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力，知識點積累，理解的能力，勤于動腦、動手，體驗作為學(xué)習(xí)主體的樂趣。

總之，化學(xué)是一門描述性的自然科學(xué)，有較強的邏輯思維，又不全是演繹推理，學(xué)生學(xué)習(xí)更多的是識記和思維模仿，結(jié)構(gòu)化系統(tǒng)化的復(fù)習(xí)方法，有利于學(xué)生把零亂的知識點板塊化，壓縮化，知識點的擴充，網(wǎng)絡(luò)化，有利于識記，積累，形成知識體系。由于概念間有存在著千絲萬縷的聯(lián)系，又可將各個小系統(tǒng)交織起來構(gòu)成一個大的概念的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，這樣可以獲得一個較完整的結(jié)構(gòu)，從而使復(fù)習(xí)過程收到事半功倍的效果。

掌握簡單的化學(xué)知識，基本技能及其生產(chǎn)生活應(yīng)用，其知識基礎(chǔ)要求學(xué)生“知其意”為主?；瘜W(xué)知識逐漸向系統(tǒng)化，理論化靠近，知識體系結(jié)構(gòu)化，準(zhǔn)確的把握，有利于學(xué)習(xí)，教材著重于從感性認(rèn)識到總結(jié)歸納到理性認(rèn)識這條線索構(gòu)建初中化學(xué)知識體系，尋找一定的內(nèi)在變化規(guī)律，進行歸納，使知識規(guī)律化、體系化。從學(xué)生層面看，基礎(chǔ)知識不扎實，主干核心知識掌握不好，化學(xué)思維未建立，各種能力學(xué)習(xí)化學(xué)的素養(yǎng)得不到培養(yǎng)和提高;從教學(xué)層面上看，折射出教學(xué)內(nèi)容的復(fù)習(xí)選擇，復(fù)習(xí)教學(xué)策略手段 的不全面，復(fù)習(xí)教學(xué)的效率很難提高。

化學(xué)課的教學(xué)本身教學(xué)內(nèi)容抽象，難于理解，內(nèi)容較多，記憶準(zhǔn)確很難達到要求，學(xué)生缺乏科學(xué)思維方法，記憶的知識點比較零亂，缺乏體系化，結(jié)構(gòu)化，做題丟三落四，知識結(jié)構(gòu)在頭腦中尚未形成，系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)體系復(fù)習(xí)教學(xué)，有利于學(xué)生科學(xué)、辯證地認(rèn)識知識及知識之間的聯(lián)系，從本質(zhì)上理解化學(xué)知識，體現(xiàn)學(xué)科思想和方法，得到理解化學(xué)知識，打造中學(xué)化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)新常態(tài)，以學(xué)生思維發(fā)展為核心，貫穿思維、想象、推理的理性認(rèn)識過程，體驗觀察、實驗、體驗的感性認(rèn)識過程。