李薔

摘要：在現(xiàn)實生活中，人們常說：一個人如果遇上一個好老師，那是他終生的幸福。這位好老師，在很大程度上，指的往往就是與學生走得最近，接觸最頻繁的班主任。擔任班主任工作已經(jīng)三年了，當初的激情澎湃，信心滿滿的感覺已經(jīng)模糊，每天都為著瑣事忙忙碌碌。

關鍵詞：師愛? 教育

這天，讀了周文華老師的《細心保留哪些細節(jié)中的愛》，讓我豁然開朗，忽然覺得能夠成為一名教師，是我的幸福。我有幸參與學生的成長，就像周老師說的：在學生心中，老師的一句話、一個動作、一個眼神都是神圣的，他們從中體會到老師對他們深沉的愛。是啊，對孩子來說，可能就是老師一個不經(jīng)意的小動作，卻能感動他們，甚至改變他們。回想自己平時的言行：孩子的學習用品掉了，忙于講課或檢查作業(yè)的我經(jīng)常就是提醒他一下，讓他自己撿起來。有時孩子不舒服，我也只是囑咐他們喝點熱水，趴著休息會兒，對孩子的進步常常記在心里，卻忘了“掛在嘴邊”······很多這樣的小事情幾乎每天都在發(fā)生著，而我也粗心的對待著。這樣細細想來，忽然覺得我可能錯過了很多孩子的成長契機！

我想，我應該開始做個“有心”的老師了，不再粗心大意，不再高高在上。面對這群千差萬別，各不相同的孩子，我要俯下身子去了解他們，努力走進他們的心中，將自己的愛從細節(jié)中傳遞給他們，讓他們感受到這份濃濃的師愛。

小憧是我們班的“話嘮”，平時的話真不少，該說的時候羅里吧嗦說不清楚，不該說的時候，你看著她的小嘴巴還真是閑不住，讓我很是頭疼。這天語文課正學習生字，孩子練習書寫，我巡視指導，走到她旁邊的時候，發(fā)現(xiàn)她腳邊有一只鉛筆，想提醒她撿起來，手伸到一半，忽然想到：也許我可以幫她撿起來。我彎腰撿起那支鉛筆輕輕地放在她桌上，她看到了，隨即抬起頭，笑著，用我從沒聽過的很甜的聲音說：“謝謝老師。”下課之后，她主動跑過來說：“老師，我?guī)湍悴梁诎灏桑　薄昂冒?！”，就這樣，我們倆邊擦邊聊，“老師很喜歡你站隊是不亂講話，認真做動作的樣子?！薄澳憬裉炻犝n可好了，堅持下去！”就這樣你一句，我一句，在隨意的聊天中，我向她傳達了我對她的要求和期待，沒有眼神警告、沒有大聲呵斥。很快我就感覺到了她的變化，雖然還會出現(xiàn)管不住自己的時候，但是，我看到了她的努力，她的認真。因為我?guī)退龘炱鹆艘恢сU筆而引發(fā)了后續(xù)一系列促進她健康成長的活動，我真的很開心！

小凡同學淘氣、不守約束表現(xiàn)比較突出，與小同學推推搡搡、動手動腳時有發(fā)生。經(jīng)常是教育一番，他只是點頭，反應也平淡，事后人家依然想干嘛就干嘛。

偶有一次，小凡同學犯了一個“美麗”的錯誤，在樓道里“瘋跑”的他撞到了我，一只腳踩在了我的褲腳及新鞋上。突然間發(fā)生的，他很惶恐，不知所措，新鞋子上半個清晰的腳印讓我的火兒一下竄了上來，我告訴自己，要冷靜、冷靜。這是，小凡迅速彎下腰急著用手給我擦拭，他的反應讓我愣了片刻，我立即雙手把他扶起來，向他表示“沒什么，謝謝”，并幫他彈掉了袖子上的泥土，小凡很羞愧的向我表示感謝后轉(zhuǎn)身離去。

第二天早晨，我剛進校門，一眼就看到了白凈的他在操場上晃悠，心想：他這又是想干什么？突然他小跑著接近我，原來是想幫我拿手里的包。連續(xù)幾天早晨，他總是主動地找我，向我表示友好：“老師，我?guī)退麄兺蠘翘莅?！”“老師，我?guī)湍汩_電腦。”他很熱情，但很多時候，我卻不愿意讓他幫我，因為，他常常好心辦壞事。但看到他滿臉的期待，我也不忍拒絕，只不過會多關注著，避免他又闖禍。 慢慢的，我發(fā)現(xiàn)他變了，變得樂于助人，變得很少欺負同學。

事情就這樣簡單，回憶起來卻有很多的感悟——一句客氣話，對學生說聲謝謝，一個小動作，舉手拍掉他身上的泥土，他都能為師愛而感動。

教育往往是許多微小環(huán)節(jié)中蘊藏著博大，短暫中孕育永恒。我相信：只要有足夠的耐心，沒有打磨不平的“石頭”。保持童心，每天對孩子們笑一笑，我們之間的距離就會瞬間拉近。下課時，和同學們聊聊天，談談他們感興趣的東西，了解他們的愛好。上課時，偶爾一個小小的幽默會讓同學們的注意力高度集中。講故事、聽音樂、聊新聞，讓教育不再是刻板的說教，讓孩子們暢所欲言，敢說會說，在辨證中樹立正確的價值觀，人生觀。帶著童心，把自己也當做孩子，和他們平起平坐，做他們的真心朋友。

這些事都是平凡小事，雖然平淡無奇，但我學會認真對待，花很多精力，費好多腦筋。有時教育學生效果很好，有時成效還不明顯，我不泄氣，我知道，教育本來就不是驚天動地的事業(yè)，我希望師愛能在平平常常的細小繁瑣的工作中散發(fā)光芒。

看著孩子們稚嫩的笑臉，聽著孩子們朗朗的書聲，凝視孩子們那求知的目光，我很榮幸自己可以參與他們的成長！

參考文獻：

[1]韓愛萍.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入小學德育工作實踐的研究[J].學周刊，2018（33）：56-57.

[2]劉偉.時光不語，靜待花開——論德育工作途徑之“實踐育人”[J].華夏教師，2018（31）：84-85.