陳藝紅

摘要：數(shù)學(xué)是一種有別于其他學(xué)科的語(yǔ)言，具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性。數(shù)學(xué)閱讀的能力發(fā)展水平，很大程度上制約著學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)? ?自主學(xué)習(xí)

俗話說：“圖書百遍，其義自見”。閱讀從文字出現(xiàn)起對(duì)社會(huì)的發(fā)展有著重要的意義，是人類收集處理信息，認(rèn)識(shí)世界，獲得知識(shí)的重要途徑。這并不僅僅體現(xiàn)在文學(xué)藝術(shù)，詩(shī)詞歌賦上，對(duì)于各個(gè)領(lǐng)域都是不可或缺的！

一、數(shù)學(xué)閱讀的重要性

在數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)中，閱讀也有著十分重要的地位。試想一下，如果不會(huì)閱讀，你就看不懂題目，就不能從題目中提取所需的信息，并對(duì)信息進(jìn)行加工提煉，進(jìn)一步理解題意，融匯知識(shí)點(diǎn)，確立正確的解題方向與思路。閱讀能力的高低，決定這學(xué)生解決問題的效率，和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。因此，閱讀在數(shù)學(xué)教學(xué)中是必不可少的，也十分必要。

二、怎樣進(jìn)行閱讀教學(xué)呢？

首先，要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

閱讀教學(xué)最好從起始年段開始培養(yǎng)，從易到難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步深入。朗讀時(shí)閱讀的入門，讓學(xué)生朗讀教材，朗讀題目，并且反復(fù)多次讀，在讀的過程中，聲音刺激腦皮層，在腦補(bǔ)形成反射，學(xué)生在不知不覺中就能提取有用的信息。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生在讀的過程中，適當(dāng)標(biāo)記出重要的詞句，等量關(guān)系等。

其次，重視數(shù)學(xué)語(yǔ)言的表達(dá)。

數(shù)學(xué)是一種有別于其他學(xué)科的語(yǔ)言，它主要由數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)結(jié)合而成的，具有較強(qiáng)的邏輯性與抽象性。在閱讀教學(xué)中，要讓學(xué)生熟悉并正確理解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和符號(hào)所表達(dá)的意義及他們之間的邏輯關(guān)系，并利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)。例如：數(shù)學(xué)中的“RT△”指的是“直角三角形”;“≌”指的是“全等”的關(guān)系。

再次，數(shù)學(xué)閱讀要穩(wěn)中求進(jìn)。

由于數(shù)學(xué)語(yǔ)言中的每個(gè)概念術(shù)語(yǔ)，符號(hào)都有著自己不同的精確含義，因此，在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)，不能急于求成，囫圇吞棗，更不能用一目十行，快速瀏覽的方法。特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生，對(duì)于文字轉(zhuǎn)換成數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力較差，理解能力不好，反射弧較長(zhǎng)。這時(shí)作為教師，我們應(yīng)當(dāng)留下充足的時(shí)間讓學(xué)生去閱讀。例如：在不等關(guān)系中“不大于”，“不小于”，經(jīng)常是學(xué)生容易搞錯(cuò)的，這就需要學(xué)生反復(fù)閱讀分析。

最后，閱讀和學(xué)生自主學(xué)習(xí)相輔相成。

“授之于魚，不如授之于漁”。新課程要求教師要教會(huì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，是學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)。

閱讀教學(xué)中，學(xué)生的探究活動(dòng)能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化被動(dòng)為主動(dòng)。閱讀也并不是學(xué)生獨(dú)自的活動(dòng)，我們可以根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)分組。由于學(xué)生的個(gè)性差異及不同的性格特征，每個(gè)學(xué)生都有自己不同的側(cè)重點(diǎn)與想法，小組交流討論能夠更好激起學(xué)生思想碰撞，產(chǎn)生探索的欲望，并發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高學(xué)生的社交能力。

三、數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)怎樣操作呢？

第一，在課前預(yù)習(xí)的運(yùn)用。

教師課前布置，并提出閱讀要求或所需達(dá)到的程度，學(xué)生根據(jù)要求完成課前預(yù)習(xí)工作。導(dǎo)學(xué)案能很好的對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)起到指導(dǎo)作用，因此，教師需在課前準(zhǔn)備好符合學(xué)生特點(diǎn)的導(dǎo)學(xué)案，學(xué)生先要閱讀教材，再根據(jù)導(dǎo)學(xué)案完成課前預(yù)習(xí)。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生不僅初步了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能夠帶著疑問，有目的聽課，提高課堂效率。

第二，課堂上發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用。

學(xué)生是課堂的主體，教師知識(shí)引導(dǎo)者，不能本末倒置，講解過多。讓學(xué)生根據(jù)課前預(yù)習(xí)，對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行探究討論，教師適時(shí)提出疑問，猜想，引導(dǎo)學(xué)生相互之間提出問題，解決問題，并進(jìn)行課堂小結(jié)。要充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性，把課堂真正還給學(xué)生，教師只要把握課堂進(jìn)度和方向。

第三，課后反思及小結(jié)。

教師要布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)鞏固課堂成果，并引導(dǎo)學(xué)生課后及時(shí)反思，思考課堂內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)，解決問題的方法。在章節(jié)結(jié)束或其中，期末考前，指導(dǎo)學(xué)生閱讀復(fù)習(xí)，并制作相關(guān)的思維導(dǎo)圖，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，融會(huì)貫通。

第四，拓展延伸。

引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課堂上的數(shù)學(xué)筆記，有意識(shí)地儲(chǔ)備相關(guān)的材料，可有效幫助學(xué)生理解文本內(nèi)涵。近年來中考試題情況告訴我們，數(shù)學(xué)閱讀不能僅僅局限于教材。教師應(yīng)向?qū)W生推薦適宜的課外閱讀材料，鼓勵(lì)學(xué)生不單要課內(nèi)讀，更要課外讀，可以去查詢課堂相關(guān)的課外資料，做好讀書筆記，為今后的學(xué)習(xí)提供依據(jù)。

數(shù)學(xué)閱讀的能力發(fā)展水平，很大程度上制約著學(xué)生的理解能力和自主學(xué)習(xí)的能力。我們要重視數(shù)學(xué)的閱讀能力，利用豐富抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，去表達(dá)，提高學(xué)生的邏輯思維能力，為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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