戚秀清

摘 要：生物這門(mén)學(xué)科對(duì)于高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)科知識(shí)點(diǎn)繁多、涉及面廣。成績(jī)一般的學(xué)生要想在高三大幅度提高生物這門(mén)學(xué)科的成績(jī)，絕不可以閉門(mén)造車，應(yīng)當(dāng)積極配合老師的教學(xué)，才能在高考中更好的發(fā)揮。而我們作為教師，在帶領(lǐng)高中畢業(yè)班生物學(xué)科的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)自身學(xué)科知識(shí)素養(yǎng)，掌握科學(xué)的教育方法，更好的助力學(xué)生高考。下面就高三生物復(fù)習(xí)方法進(jìn)行以下討論。

關(guān)鍵詞：高三備考，生物復(fù)習(xí)，方法引導(dǎo)

高三對(duì)于高中學(xué)子是一道坎，不僅要面對(duì)所有科目緊張復(fù)習(xí)的高強(qiáng)度狀態(tài)和大量作業(yè)以及學(xué)習(xí)上的壓力，還要也面對(duì)著臨近高考的壓力。在這樣時(shí)間緊，任務(wù)重的時(shí)候，只有合理安排復(fù)習(xí)時(shí)間，正確使用學(xué)習(xí)方法，才能為高中學(xué)習(xí)生涯畫(huà)上一個(gè)完美的句號(hào)。針對(duì)高三生物復(fù)習(xí)，我將從“回歸教材”“貼近生活”“圖表應(yīng)用”等方面進(jìn)行探討。

一、回歸教材，注重基礎(chǔ)

大部分高三學(xué)生在生物成績(jī)上無(wú)法取得太大的進(jìn)步，大多原因是基礎(chǔ)不牢固，不能完成一張?jiān)嚲砩匣A(chǔ)部分得分，同時(shí)因?yàn)榛A(chǔ)不牢，對(duì)于后面的計(jì)算題、推理題、遺傳類題目更是無(wú)從下手。我們作為老師，在高三生物復(fù)習(xí)中，不應(yīng)一開(kāi)始就給學(xué)生講解重難題，而是帶領(lǐng)學(xué)生梳理前兩年所學(xué)習(xí)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)繪制成關(guān)系圖和聯(lián)絡(luò)圖、知識(shí)網(wǎng)等，同時(shí)可以進(jìn)行對(duì)相關(guān)知識(shí)比較記憶等方法，讓學(xué)生在這樣的梳理中，更加輕松地記憶住重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也應(yīng)在后期復(fù)習(xí)中，不斷進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)的測(cè)試來(lái)鞏固學(xué)生記憶。如對(duì)于真菌、細(xì)菌、病毒的區(qū)別記憶，有絲分裂與減數(shù)分裂的區(qū)別記憶，多種育種方法的對(duì)比記憶（雜交育種、誘變育種、基因工程、單倍體育種、多倍體育種的育種區(qū)別）等。這樣學(xué)生不僅能記憶住單一的知識(shí)，而是知識(shí)變成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、相關(guān)知識(shí)相互聯(lián)絡(luò)，減輕學(xué)生記憶難度。

二、貼近生活，在生活中學(xué)習(xí)生物

在人教版生物選修教材有大量生物學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活相關(guān)，如釀制葡萄酒、釀造果醋、制作腐乳等內(nèi)容，以為這些都是學(xué)生在日常生活中經(jīng)常接觸的飲料與食品。在開(kāi)展選修課程時(shí)，部分甚至帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生們影響深刻。所以在高三生物復(fù)習(xí)階段，老師應(yīng)當(dāng)在這些學(xué)生印象深刻的實(shí)驗(yàn)中，提取出關(guān)鍵內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生記憶，如酵母菌生產(chǎn)酒精的反應(yīng)式、醋酸菌將酒精生成醋酸的反應(yīng)式。

三、注重圖表應(yīng)用，幫助學(xué)生記憶

在整個(gè)高中三年的生物學(xué)習(xí)中，有大量的圖表類的知識(shí)點(diǎn)，如氨基酸如何合成蛋白質(zhì)，ATP怎樣變成ADP，光合作用的光反應(yīng)與暗反應(yīng)、食物鏈的能量傳遞等知識(shí)點(diǎn)，在教材中都有一定的圖表展示，在高三復(fù)習(xí)階段，我們就應(yīng)當(dāng)重新帶領(lǐng)學(xué)生梳理這類知識(shí)點(diǎn)，使用圖表對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行理解記憶。同時(shí)，在減數(shù)分裂分析、有絲分裂分析、紅綠色盲等遺傳族譜分析時(shí)，注重教材圖例的講解，同時(shí)使用練習(xí)題目對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行鞏固。在針對(duì)人的主要元素、大量元素、微量元素時(shí)，可以通過(guò)繪制樹(shù)形圖進(jìn)行理解，同時(shí)對(duì)于人體微量元素（鐵、鈷、鎳、銅、鋅、鉬、錳等），可以使用諧音記憶加上順口溜記憶，如“新鐵臂阿童木猛”進(jìn)行記憶。

四、運(yùn)用比較法記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容

在高中生物中有大量學(xué)習(xí)內(nèi)容前后相關(guān)，如次生演替與初生演替、脫氧核糖核苷酸與核糖核苷酸，原核細(xì)胞與真核細(xì)胞、各種育種方式、酒精變?yōu)槿樗岷投趸嫉姆磻?yīng)式等。在高三復(fù)習(xí)中應(yīng)當(dāng)進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，比較記憶，有利于學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化，并形成知識(shí)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)。。因此作為生物老師，在教學(xué)中我們必須對(duì)教材中的相關(guān)知識(shí)有清晰理解，實(shí)時(shí)掌握學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，思維能力等，及帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行比較學(xué)習(xí)，才能讓知識(shí)的相關(guān)內(nèi)容成為一個(gè)體系，便于學(xué)生記憶。

五、重難點(diǎn)突破

高中生物學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)主要體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)類題目、遺傳類題目、探索題目、推理題目等。學(xué)生在看到大量的閱讀材料時(shí)，心里就犯怵，當(dāng)然不能有效的完成題目的要求進(jìn)行解答，在帶領(lǐng)學(xué)生分析此類題目時(shí)，我們應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)的閱讀理解能力加以訓(xùn)練，讓他們讀懂題目，清楚的指導(dǎo)題目到底是干什么。在對(duì)題目有清楚理解的基礎(chǔ)上，對(duì)復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，重難點(diǎn)問(wèn)題抓主體，才能對(duì)重難點(diǎn)問(wèn)題有清晰的認(rèn)識(shí)，有利于解題。在面對(duì)遺傳類題目時(shí)，可將整個(gè)大題分解為幾個(gè)小題，進(jìn)行求解?，F(xiàn)將簡(jiǎn)單題目完成，提升自信心，然后在攻克難題，同時(shí)要懂得放棄，把握其他題目。

【結(jié)束語(yǔ)】綜上，在高中生物復(fù)習(xí)過(guò)程中，需要老師緊抓高考復(fù)習(xí)大綱，注重學(xué)生生物基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，即重視學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，也深挖重難題目的分析與運(yùn)用，讓學(xué)生做到基礎(chǔ)知識(shí)部分不丟分，在中等難度題目上多得分，重難點(diǎn)知識(shí)上會(huì)得分。同時(shí)在高三生物復(fù)習(xí)中始終全面教學(xué)與重點(diǎn)突出結(jié)合，改變教學(xué)方法，另辟蹊徑，活躍課堂氛圍，而不是一味使用題海戰(zhàn)術(shù)，而是多方面，全方位培養(yǎng)學(xué)生能力，提高學(xué)生生物興趣，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)素養(yǎng)，使得他們?cè)诟呖忌镏腥サ膬?yōu)異成績(jī)。

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