姚娟

語(yǔ)言的主要功能是進(jìn)行思想感情的交流和溝通。但長(zhǎng)期以來由于受到應(yīng)試教育的影響我們的英語(yǔ)教學(xué)只注重語(yǔ)法和閱讀，往往忽略了聽說能力的培養(yǎng)，從而形成了“啞巴英語(yǔ)”。這違背了英語(yǔ)教學(xué)的初衷。因此進(jìn)行口語(yǔ)能力訓(xùn)練，從初中生中就開始培養(yǎng)是推行素質(zhì)教育的必然要求，也是中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容。

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生初中畢業(yè)時(shí)說的方面的要求是：能就簡(jiǎn)單的話題提供信息，表達(dá)簡(jiǎn)單的觀點(diǎn)和意見，參與討論;能與他人溝通信息，合作完成任務(wù);能在口頭表達(dá)中適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行自我修正;能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助;能根據(jù)話題進(jìn)行情景對(duì)話;能用英語(yǔ)表演短劇;能在以上口語(yǔ)活動(dòng)中語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)自然，語(yǔ)氣恰當(dāng)。提高學(xué)生利用語(yǔ)言表達(dá)思想，進(jìn)行口頭交際的能力就是英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的目的。但在具體的教學(xué)實(shí)踐中，由于種種原因口語(yǔ)教學(xué)不同程度的存在著這樣或那樣的問題。

1. 應(yīng)試教育思想對(duì)師生認(rèn)識(shí)的影響

多年來“老師講，學(xué)生聽”的一言堂式教學(xué)模式使得學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)水平分化十分嚴(yán)重。學(xué)生在朗讀時(shí)斷句，反復(fù)，語(yǔ)音，語(yǔ)調(diào)，意群不正確的現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，這足以反映出我們?cè)诮虒W(xué)過程中對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的不足與重視程度不足。而這些現(xiàn)象的出現(xiàn)也與中考只有筆試而無口語(yǔ)測(cè)試有一定的關(guān)系，它導(dǎo)致的結(jié)果就是教師在教與學(xué)的過程中基本都停留在語(yǔ)言知識(shí)的講解，對(duì)教材中口語(yǔ)活動(dòng)的內(nèi)容也只是浮于表面，做做形式而已。

2. 缺乏一定的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

語(yǔ)言學(xué)家認(rèn)為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的成功與否在于將學(xué)生置于一個(gè)需要用目標(biāo)語(yǔ)交際的環(huán)境之中，這樣才能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言形式的得體與否做出判斷的能力和結(jié)合語(yǔ)境理解語(yǔ)言形式與意義的能力。但現(xiàn)實(shí)情況是大部分學(xué)生很少有接觸真實(shí)英語(yǔ)交際情境的機(jī)會(huì)，課堂學(xué)習(xí)是其語(yǔ)言習(xí)得的主要環(huán)境，而又由于受應(yīng)試教育及師資力量的影響，教師的課堂英語(yǔ)用語(yǔ)使用較少，使得師生間缺乏思想上，信息上和情感上的交流。

3. 詞匯量?jī)?chǔ)備的不足

詞匯是構(gòu)成語(yǔ)言的最基本物質(zhì)。正如英國(guó)語(yǔ)言學(xué)家威爾金斯所說的：“沒有語(yǔ)法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯人們不能表達(dá)任何東西?！逼渲匾宰圆槐卣f。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，我國(guó)初中生畢業(yè)生應(yīng)掌握的詞匯量為1600左右，習(xí)慣用語(yǔ)及固定搭配應(yīng)達(dá)到300個(gè)，多年的教學(xué)實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)達(dá)不到規(guī)定的學(xué)生要占大多數(shù)。因此我們的教師應(yīng)該在這一方面多下下功夫。

4. 畏難及恐懼心理在作祟

膽小，羞于開口說英語(yǔ)是大部分學(xué)生都存在的問題。有的學(xué)生怕開口說錯(cuò)，受到老師批評(píng)和同學(xué)的嘲笑，所以導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)時(shí)顯得焦慮和緊張。所有這一切產(chǎn)生的根源就在于我們平時(shí)缺少足夠的口語(yǔ)練習(xí)機(jī)會(huì)，使學(xué)生未能養(yǎng)成一種自主感。

因此要真正實(shí)現(xiàn)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》所要求的英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)“培養(yǎng)學(xué)生在口頭上和書面上初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力”的目的，我們?cè)诮虒W(xué)過程中絕不可忽視口語(yǔ)訓(xùn)練的時(shí)間，更不能任意刪掉或敷衍應(yīng)付教材中那些很豐富的口語(yǔ)練習(xí)活動(dòng)。作為教師一定要把學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)和培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言能力的關(guān)系處理好，不能再一講到底，要留出一定的時(shí)間給學(xué)生去教學(xué)語(yǔ)言的交際實(shí)踐，把教材中的“talk time ”等口語(yǔ)活動(dòng)內(nèi)容深入開展下來，按照活動(dòng)中的任務(wù)要求去扎實(shí)的做，就會(huì)活躍學(xué)生的思維，增進(jìn)師生間的交流。

那么如何來提高初中生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？首先我們要清楚《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基本要求：基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的整體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，初中階段應(yīng)能就日常生活中的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見。但實(shí)際情況是，大多數(shù)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力與課標(biāo)中的要求有很大的差距。因此，我們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)盡量做到以下幾點(diǎn)：

1. 夯實(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)

準(zhǔn)確的發(fā)音是交流的前提之一，含糊不清或錯(cuò)誤的發(fā)音往往會(huì)使交談著一方感到莫名其妙，不知所云，甚至還會(huì)引起誤解，造成不必要的麻煩。所以教學(xué)中我們老師一定要利用好國(guó)際音標(biāo)，準(zhǔn)確理解和學(xué)習(xí)每個(gè)音標(biāo)，能根據(jù)音標(biāo)準(zhǔn)確讀出詞匯，能夠準(zhǔn)確地讀出完整的句子，最終達(dá)到正常的語(yǔ)言交流。

2. 讓口語(yǔ)練習(xí)成為一種常態(tài)

英語(yǔ)口語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高有很大的影響，但由于外語(yǔ)學(xué)習(xí)者不是生活在所學(xué)語(yǔ)言的語(yǔ)言環(huán)境之中，使得他們不能在實(shí)際生活中實(shí)踐其所學(xué)的語(yǔ)言。所以，我們要充分利用好課堂時(shí)間，讓課堂成為提高學(xué)生口語(yǔ)的主陣地。作為口語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)的引導(dǎo)者又是參與者的老師在課堂教學(xué)時(shí)一定要盡量拋棄母語(yǔ)，而想方設(shè)法多使用英語(yǔ)授課，使學(xué)生從起始階段就沉浸在英語(yǔ)語(yǔ)言的氛圍之中。在學(xué)生起始階段尚不適應(yīng)的情況下，我們老師可以利用手勢(shì)，演示，音調(diào)，動(dòng)作等的變化來幫助他們聽懂，隨后讓學(xué)生模仿做，學(xué)著說。另外可創(chuàng)造條件在校內(nèi)開展英語(yǔ)角，組織英語(yǔ)比賽活動(dòng)同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多聽英美人士朗讀的磁帶，多看，多聽英語(yǔ)電視節(jié)目作為課內(nèi)訓(xùn)練的延伸和補(bǔ)充。

3. 創(chuàng)設(shè)交際情境進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練

語(yǔ)言環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的最主要條件。為學(xué)生在課堂上創(chuàng)設(shè)說英語(yǔ)的真實(shí)情境是英語(yǔ)老師義不容辭的責(zé)任，這也是我們的課堂模式進(jìn)行所決定的。因此在教學(xué)中我們的英語(yǔ)老師要在英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，盡量去多創(chuàng)設(shè)一些真實(shí)或半真實(shí)的交際情情境，如問路、購(gòu)物、看病等使學(xué)生置身于情境之中，逐漸培養(yǎng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。這樣以來學(xué)生在自覺不自覺的狀態(tài)下去看去聽去說去感受。另外這樣做也拓寬了學(xué)生的思路，提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，也可讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際自創(chuàng)情景自由發(fā)揮，并讓其在教室前進(jìn)行表演，增強(qiáng)其自信心和膽量。

4. 養(yǎng)成積累英語(yǔ)習(xí)慣用語(yǔ)和諺語(yǔ)的好習(xí)慣

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)初中生的英語(yǔ)能力方面提出了更高的要求，尤其體現(xiàn)在口頭交際和書面寫作方面，這一切皆源于英語(yǔ)是一門實(shí)用性很強(qiáng)的交際語(yǔ)言的理念。我們培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目的就是使其能熟練自如地運(yùn)用并靈活地表達(dá)自己豐富的思想內(nèi)容。而要做到這一點(diǎn)就要使學(xué)生們明白英語(yǔ)是一種結(jié)構(gòu)語(yǔ)言，有其自身的基本句式，習(xí)慣用語(yǔ)和固定搭配同時(shí)還有生活中不少的常用諺語(yǔ)和俚語(yǔ)。這些都構(gòu)成了英語(yǔ)的基本知識(shí)，在平時(shí)的教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生多收集，多傳閱，日積月累來豐富自己的英語(yǔ)語(yǔ)言素材并做好口頭翻譯練習(xí)。

初中生英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，一方面要做到提高他們對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，重視英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的積累;另一方面又要讓形式多樣的訓(xùn)練方法和實(shí)踐活動(dòng)貫穿于常年的教學(xué)之中。要時(shí)刻牢記口語(yǔ)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕就能快速提高的，而是要長(zhǎng)年累月堅(jiān)持不懈地訓(xùn)練下去才可得以提高。為達(dá)到使學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生在交際中初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力這一目的，作為教師，我們要力爭(zhēng)改變教學(xué)中以自己為中心，過多以分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，講解及機(jī)械句型操練的陳舊教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的主人，幫助學(xué)生用英語(yǔ)說出來、表達(dá)出來，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。