耿玉昆

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)，一直貫穿于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。多年的計(jì)算教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在計(jì)算中出現(xiàn)錯(cuò)誤是經(jīng)常性的，并且出現(xiàn)的錯(cuò)誤也是反復(fù)多樣、并有規(guī)律性的，現(xiàn)分析一下原因，希望對(duì)提高學(xué)生的計(jì)算能力有所幫助。

一、口算基礎(chǔ)不實(shí)

低年級(jí)學(xué)習(xí)的口算包括20以內(nèi)加減法、100以內(nèi)加減法、表內(nèi)乘除法等簡(jiǎn)單口算，中、高年級(jí)學(xué)習(xí)的和、積為整百、整千的特殊數(shù)據(jù)（如：75+25=100 ，25×4=100 ，125×8=1000 ）。圓周率近似值3.14與一位數(shù)的積及與12、15、16、25、36幾個(gè)常見(jiàn)數(shù)的積;12--92，152--952，分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù)的小數(shù)值，也就是這些分?jǐn)?shù)與小數(shù)的互化等等。在四則運(yùn)算中，如果學(xué)生能熟記這些常用數(shù)據(jù)，不僅有助于學(xué)生達(dá)到“正確、迅速”的要求，還有助于較好地掌握計(jì)算的技能技巧。

二、感知粗略

學(xué)生在計(jì)算時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)抄錯(cuò)題的情況，這是由于學(xué)生感知事物時(shí)比較籠統(tǒng)、粗糙，對(duì)相似相近的數(shù)據(jù)或符號(hào)常常感知失真，造成誤差，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

三、受一些強(qiáng)成分因素的影響

我常?？紝W(xué)生類似這樣的題：0.25×4÷0.25×4，學(xué)生在計(jì)算這道題時(shí)，總會(huì)把結(jié)果算成是1。這種現(xiàn)象的產(chǎn)生是由于學(xué)生往往易受題目某些數(shù)據(jù)特點(diǎn)和某些運(yùn)算符號(hào)等強(qiáng)成分因素的影響，產(chǎn)生心理錯(cuò)覺(jué)，而引起計(jì)算錯(cuò)誤。這道題中兩個(gè)相同的數(shù)相除得1在學(xué)生的記憶中占絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，很快上升為強(qiáng)成分，而運(yùn)算順序則下降為弱成分，導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。

四、數(shù)學(xué)概念不清

數(shù)學(xué)知識(shí)是建立在一系列數(shù)學(xué)概念基礎(chǔ)上的，如果概念不清，就沒(méi)有了計(jì)算的依據(jù)。如：學(xué)生利用“商不變的性質(zhì)”計(jì)算除法時(shí)，對(duì)余數(shù)相應(yīng)發(fā)生變化的道理缺乏理解出現(xiàn)錯(cuò)誤。又如：學(xué)生對(duì)除法的計(jì)算法則掌握不牢固，在不夠商1時(shí)沒(méi)有用0來(lái)占位。

五、思維定勢(shì)干擾

思維定勢(shì)能促進(jìn)知識(shí)的遷移，也能干擾新知識(shí)的學(xué)習(xí)。在計(jì)算方面表現(xiàn)為原有的計(jì)算法則、方法干擾新的計(jì)算法則、方法的掌握。如：學(xué)習(xí)小數(shù)加減法時(shí)，總有一些學(xué)生不是將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而是將小數(shù)的末位對(duì)齊，這是受整數(shù)加減法計(jì)算方法的影響。再如：學(xué)習(xí)小數(shù)乘法時(shí)，有些學(xué)生又受小數(shù)加減法計(jì)算方法的影響，將小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，而不是末位對(duì)齊。

六、短時(shí)記憶較弱

學(xué)生在進(jìn)行計(jì)算時(shí)常常需要發(fā)揮短時(shí)記憶的功能，例如：計(jì)算乘加口算3×7+8，需要將3×7的結(jié)果暫存記憶中，再用這個(gè)結(jié)果去加8。如果短時(shí)記憶較弱，不能準(zhǔn)確儲(chǔ)存信息，就會(huì)使計(jì)算出錯(cuò)。

七、不良的學(xué)習(xí)、計(jì)算習(xí)慣

數(shù)值計(jì)算有一定的艱苦性，內(nèi)容枯燥，情況復(fù)雜，一步有誤，全盤皆錯(cuò)。因此學(xué)生的良好計(jì)算習(xí)慣是正確計(jì)算的保證。小學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣應(yīng)包括四方面：即細(xì)心審題、認(rèn)真計(jì)算、正確估算、仔細(xì)檢查。為了讓學(xué)生掌握運(yùn)算法則，養(yǎng)成良好的計(jì)算習(xí)慣，教學(xué)生計(jì)算時(shí)，對(duì)每一道題都要做到一看（看數(shù)字、看運(yùn)算）二想（想怎樣計(jì)算）三算（根據(jù)想好的，仔細(xì)書(shū)寫）四查（看計(jì)算是否正確），有時(shí)還要選擇適當(dāng)?shù)姆椒ㄟM(jìn)行驗(yàn)算。計(jì)算要有耐心，一道題未做完，做不對(duì)決不罷休。還有要學(xué)生書(shū)寫一定要認(rèn)真，因?yàn)橹挥袝?shū)寫認(rèn)真，學(xué)生的注意力才能集中。這樣學(xué)生的正確率就提高了。

總之，學(xué)生的計(jì)算能力不是靠一朝一夕能養(yǎng)成的。作為教師，首先自身要對(duì)計(jì)算法則、定律等運(yùn)用自如，指導(dǎo)時(shí)才能得心應(yīng)手，提高效果。同時(shí)訓(xùn)練應(yīng)持之以恒，三天打漁兩天曬網(wǎng)，是難見(jiàn)成效的。教學(xué)中，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)信心，計(jì)算時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真細(xì)致，碰到數(shù)據(jù)大、步驟多的題目要冷靜分析，逐步計(jì)算;課堂上，多讓后進(jìn)生解答一些較簡(jiǎn)單的題目;課外應(yīng)根據(jù)學(xué)生知識(shí)和技能的缺漏，加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，逐步讓學(xué)生體會(huì)到成功的喜悅。同時(shí)，多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)，努力使學(xué)生樹(shù)立自信心，形成良好的心理品質(zhì)。只要老師能認(rèn)真分析學(xué)生計(jì)算錯(cuò)誤的原因，并積極采取相應(yīng)的措施加以預(yù)防和糾正，就能不斷地提高學(xué)生計(jì)算的正確率，提高學(xué)生的計(jì)算能力。