李春英

弘揚(yáng)中華民族傳統(tǒng)文化是語(yǔ)文學(xué)科教育教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要任務(wù)。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識(shí)的初級(jí)階段，也是學(xué)生文化品格培養(yǎng)的初級(jí)階段。所以，小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文課程教學(xué)，要重視對(duì)傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)和利用，以中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化塑造適合時(shí)代發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。如何實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)與利用？結(jié)合我的教學(xué)實(shí)際，從顯性和隱性?xún)煞N不同資源的開(kāi)發(fā)入手，具體闡述這一問(wèn)題。

一、校園顯性資源的開(kāi)發(fā)

顯性資源指的是在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中，具有明顯的傳統(tǒng)文化特征的、已經(jīng)開(kāi)發(fā)的資源。既包括編入小學(xué)語(yǔ)文課本中的傳統(tǒng)文化資源，也包括小學(xué)語(yǔ)文老師有目的、有計(jì)劃地組織的傳統(tǒng)文化經(jīng)典研讀活動(dòng)。以下從課內(nèi)課外兩方面具體闡述如何實(shí)現(xiàn)資源的進(jìn)一步開(kāi)發(fā)利用。

（一）課堂教學(xué)中的傳統(tǒng)文化

隨著近年來(lái)“國(guó)學(xué)熱”的風(fēng)潮，語(yǔ)文課本中的傳統(tǒng)文化知識(shí)也逐漸增多，如《對(duì)韻歌》《古今對(duì)》《姓氏歌》《人之初》等。這些篇目都是從傳統(tǒng)文化中提取的經(jīng)典內(nèi)容。因此，語(yǔ)文課程教學(xué)應(yīng)充分重視對(duì)該部分資源的開(kāi)發(fā)，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣。

在《姓氏歌》的課堂教學(xué)過(guò)程，我以動(dòng)畫(huà)教學(xué)的模式展開(kāi)課堂教學(xué)。利用多媒體電子教學(xué)設(shè)備播放每個(gè)姓氏背后蘊(yùn)藏的故事動(dòng)畫(huà)，例如，在講解“趙”這一姓氏之時(shí)，我就以動(dòng)畫(huà)的形式講解了趙姓的由來(lái)以及歷史上出現(xiàn)的著名人物。為了豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我還針對(duì)本班同學(xué)的姓氏情況，整理了本班同學(xué)姓氏起源錄，帶領(lǐng)學(xué)生穿越千年與自己的祖先進(jìn)行一次跨越時(shí)空的碰面。

這一教學(xué)活動(dòng)既增進(jìn)了學(xué)生對(duì)本民族姓氏文化知識(shí)的了解，提升了學(xué)生的民族自信心和自豪感，也實(shí)現(xiàn)了對(duì)課本中的傳統(tǒng)文化資源的利用與深化，達(dá)到了傳統(tǒng)文化培養(yǎng)目標(biāo)。同時(shí)，積極有益的知識(shí)補(bǔ)充，也豐富了語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，讓語(yǔ)文教學(xué)變得與每一個(gè)同學(xué)都息息相關(guān)，提升了學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了學(xué)生的民族認(rèn)同感。

（二）課外閱讀中的傳統(tǒng)文化

利用傳統(tǒng)文化培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，還要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)亻_(kāi)發(fā)課外的傳統(tǒng)文化資源，積極組織傳統(tǒng)文化知識(shí)課外閱讀活動(dòng)，以豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)典籍充實(shí)學(xué)生們的頭腦，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，為充分利用我們身邊的傳統(tǒng)文化資源，我常常以班級(jí)的名義向校圖書(shū)館借閱有關(guān)傳統(tǒng)文化的書(shū)籍。我會(huì)向?qū)W生們征求借閱意見(jiàn)，統(tǒng)計(jì)學(xué)生們感興趣的書(shū)目，并以圖書(shū)漂流的形式在班級(jí)中傳閱圖書(shū)。為保障學(xué)校圖書(shū)資源的完好，我還制定了專(zhuān)門(mén)的圖書(shū)漂流條例，以保證所借閱書(shū)籍完好無(wú)損。此外，我在班級(jí)的后方籌建了圖書(shū)角，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的藏書(shū)分享出來(lái)，營(yíng)造一個(gè)充滿(mǎn)書(shū)香的圖書(shū)交流環(huán)境。

在這一語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我通過(guò)“圖書(shū)漂流”“圖書(shū)角組建”等活動(dòng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)身邊的圖書(shū)資源的充分利用，有效挖掘課外傳統(tǒng)文化資源，促進(jìn)了以傳統(tǒng)文化推動(dòng)學(xué)生文化品格的培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)的形成。

二、校園隱性資源的開(kāi)發(fā)

隱性資源指的是在語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中作用不明顯、指向不明確、開(kāi)發(fā)不夠充分的資源。這一類(lèi)資源往往以一種無(wú)功利的狀態(tài)存在，并不是小學(xué)語(yǔ)文老師開(kāi)展傳統(tǒng)文化教學(xué)活動(dòng)的主要手段，卻具有不可忽視的作用。筆者認(rèn)為這類(lèi)教育資源可以分為校園活動(dòng)資源和校園環(huán)境資源兩類(lèi)。

（一）校園活動(dòng)資源

校園活動(dòng)是指在學(xué)校的課程教學(xué)過(guò)程中，在全校范圍內(nèi)開(kāi)展的具有一定目的性的活動(dòng)。校園活動(dòng)是班級(jí)活動(dòng)的指向標(biāo)，對(duì)班級(jí)活動(dòng)的開(kāi)展具有外部推動(dòng)作用。加之，小學(xué)生正處于人生發(fā)展的初級(jí)階段，活潑、好動(dòng)、充滿(mǎn)活力，對(duì)課外活動(dòng)有較強(qiáng)的積極性。因此，我們可以充分利用校園活動(dòng)資源，提升學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的探究積極性，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化知識(shí)對(duì)學(xué)生人格的培養(yǎng)作用。

例如，我校的“傳統(tǒng)文化經(jīng)典朗讀大賽”中，我積極組織學(xué)生選定朗誦題目、進(jìn)行朗誦訓(xùn)練，鼓勵(lì)他們?yōu)楸敬未筚愒O(shè)計(jì)宣傳海報(bào)，提高了學(xué)生的參賽熱情，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的積淀。比賽結(jié)束之后，我還為學(xué)生們組織了“傳統(tǒng)文化經(jīng)典朗誦大賽觀(guān)賽經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，和學(xué)生一起重溫比賽經(jīng)過(guò)，總結(jié)比賽的收獲，增加了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的情感。

讓學(xué)生切實(shí)參與到校園活動(dòng)的籌備和開(kāi)展過(guò)程中去，實(shí)現(xiàn)了對(duì)校園活動(dòng)資源的充分利用，促進(jìn)了傳統(tǒng)文化隱性教育資源的有效開(kāi)發(fā)。

（二）校園環(huán)境資源

環(huán)境對(duì)人的成長(zhǎng)和品格培育有著潛移默化的作用。因此，校園環(huán)境資源也是傳統(tǒng)文化資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中不可忽視的重要組成部分。在傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，應(yīng)以傳統(tǒng)文化知識(shí)裝點(diǎn)校園環(huán)境，讓傳統(tǒng)文化知識(shí)以校園環(huán)境融為一體，讓學(xué)生們?cè)诔錆M(mǎn)人文氣息的校園環(huán)境之中健康成長(zhǎng)，有效發(fā)揮校園環(huán)境在學(xué)生文化品格培養(yǎng)過(guò)程中的作用?？梢岳脤W(xué)校的宣傳欄宣傳傳統(tǒng)文化知識(shí)，將傳統(tǒng)文化知識(shí)謄抄到校園的墻壁之上，利用班級(jí)的后黑板繪制有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的板報(bào)，利用學(xué)校的校園的通信設(shè)備播放傳統(tǒng)文化經(jīng)典朗讀視頻，在校園走廊上懸掛有關(guān)傳統(tǒng)文化知識(shí)的宣傳畫(huà)，等等。

總之，只要用心去改造，就可以營(yíng)造一個(gè)書(shū)香四溢的校園環(huán)境，實(shí)現(xiàn)校園環(huán)境與傳統(tǒng)文化知識(shí)的有效融合，促進(jìn)學(xué)校環(huán)境這一隱性的傳統(tǒng)文化宣傳資源的有效開(kāi)發(fā)。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化資源的開(kāi)發(fā)和利用是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課程教學(xué)過(guò)程中不可忽視的重要內(nèi)容。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該充分發(fā)揮自身的主觀(guān)能動(dòng)性，促進(jìn)傳統(tǒng)文化資源的有效開(kāi)發(fā)，實(shí)現(xiàn)以?xún)?yōu)秀傳統(tǒng)文化資源促進(jìn)學(xué)生思想文化修養(yǎng)提升的教學(xué)目標(biāo)。