徐品珊

在備科教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，語(yǔ)文學(xué)科呈現(xiàn)出的矛盾尤為突出，具體表現(xiàn)為：常用的生字詞寫(xiě)不上，古詩(shī)詞填空出現(xiàn)錯(cuò)別字，古文字詞解釋錯(cuò)誤連篇等等。總之，就是該背的背不上，該記得的記不得。比如，蘇教版五上的《二泉映月》中要求背誦的一段話：“又是一個(gè)中秋夜，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水聲縈繞在他的耳畔……”有些學(xué)生雖也能背上，但一寫(xiě)不是添字就是漏字?！胺凵硭楣菧啿慌?，要留清白在人間。”學(xué)生經(jīng)常把“留”寫(xiě)成“流”。面對(duì)學(xué)生在背誦課文中的困惑，我發(fā)現(xiàn)：學(xué)生記憶沒(méi)有條理性，對(duì)于所要記的東西一知半解，不熟悉。所以，老師在讓學(xué)生進(jìn)行背誦時(shí)，首先要讓學(xué)生理解所背的內(nèi)容的意思，然后大聲地朗讀、讀熟，以便更好地記憶。

學(xué)生討厭背課文常有以下理由：懶惰怕背、不想背，感覺(jué)背課文好像對(duì)考試幫助不大。這表明，學(xué)生在學(xué)習(xí)中過(guò)多地重視語(yǔ)句和表達(dá)方法的學(xué)習(xí)，而忽視了對(duì)段落結(jié)構(gòu)、謀篇布局的觀察與分析。那么，如何提高背誦的效果？筆者提出以下幾點(diǎn)建議：

一、在理解詩(shī)詞、文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上背誦

你要背誦一篇優(yōu)美的詩(shī)詞或者文章，要先把通篇的意思了解清楚，并且對(duì)具體的事情發(fā)展流程認(rèn)真揣摩后，再進(jìn)行記憶。千萬(wàn)不要吝嗇背誦前的那點(diǎn)“理解”的時(shí)間，它不會(huì)影響你記憶的速度，反而能讓你先于他人背誦掌握。如李清照的《如夢(mèng)令》里有一句話，“爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺”，意思是：用力劃啊，用力劃啊，飛濺的浪花將在河灘上歇息的宿鳥(niǎo)都驚飛了。很多學(xué)生連這句話的意思都沒(méi)有搞懂，就進(jìn)行背誦，怎么可能背熟呢！

二、通過(guò)大聲朗讀進(jìn)行背誦

背誦的前提是讀準(zhǔn)、讀通、讀熟。如果學(xué)生連最基本的朗讀都無(wú)法完成，那想要背誦就更難了。如李清照的《如夢(mèng)令》：“常記溪亭日暮，沉醉不知?dú)w路，興盡晚回舟，誤入藕花深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起一灘鷗鷺?！闭_的讀法是：“常記/溪亭/日暮，沉醉/不知/歸路，興盡/晚/回舟，誤入/藕花/深處。爭(zhēng)渡，爭(zhēng)渡，驚起/一灘/鷗鷺?！笔紫?，不理解它的意思，很可能就會(huì)把句子讀破，如果不會(huì)讀也不理解意思，何談背誦。所以，在背誦教學(xué)中，要始終注意對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的教學(xué)，促使學(xué)生能正確、流利地朗讀。另外，對(duì)要求背誦的課文，教師可以范讀或者可以借助錄音、MP3示讀，讓學(xué)生模仿著讀，在朗讀與背誦時(shí)做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)調(diào)正確。在充分理解所要背誦內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生們大聲、準(zhǔn)確地朗讀、熟讀課文，就完全可以把課文背誦下來(lái)。

三、分清層次再背誦

德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）總結(jié)了人類(lèi)大腦對(duì)新事物遺忘的規(guī)律：遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始，而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的，最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。

通過(guò)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識(shí)在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來(lái)的33.7%。隨著時(shí)間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。有人做過(guò)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，兩組學(xué)生學(xué)習(xí)一段課文，甲組在學(xué)習(xí)后不復(fù)習(xí)，一天后記憶率為36%，一周后只剩13%。乙組按艾賓浩斯記憶規(guī)律復(fù)習(xí)，一天后記憶率為98%，一周后保持86%，乙組的記憶率明顯高于甲組。

背誦的前提必須理解、熟讀。如果需要背誦的內(nèi)容很長(zhǎng)，那么不妨把它分清層次背，就是先理解背誦部分的總的意思，然后把它分成幾個(gè)層次，再歸納每層次的意思，最后把每層次的意思串聯(lián)起來(lái)，進(jìn)行整體的背誦。另外，背誦又是一個(gè)溫故知新的過(guò)程，需要不斷地重復(fù)記憶以前的知識(shí)，達(dá)到長(zhǎng)久記憶的效果。如《煙臺(tái)的?！愤@篇課文，全文六節(jié)，要求背誦課文，這對(duì)于一些背誦識(shí)記有困難的學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)異于“天書(shū)”。我先讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通課文，然后再讓學(xué)生思考整篇課文大致講了什么內(nèi)容，最后再逐段學(xué)習(xí)。每學(xué)完一自然段，我就給學(xué)生五分鐘時(shí)間背誦，絕大多數(shù)學(xué)生都能完成這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)。然后再學(xué)習(xí)下一節(jié)，再給五分鐘時(shí)間背誦之后再把第一、二節(jié)合起來(lái)進(jìn)行背誦，絕大多數(shù)學(xué)生依然能完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣循環(huán)滾動(dòng)，兩節(jié)課的時(shí)間大多數(shù)學(xué)生能夠進(jìn)行背誦。很多學(xué)生覺(jué)得不可思議，都說(shuō)這篇文章如果讓他們課后背誦，至少得一周時(shí)間。我關(guān)照他們：下課沒(méi)事背一下，晚上回家臨睡前再背一下，兩天后再次背誦，然后一周以后，一月以后，半年以后，一年以后分別進(jìn)行背誦，基本上就不會(huì)忘記了。

四、手、腦結(jié)合促進(jìn)背誦

俗話說(shuō)得好，“眼看千遍，不如手寫(xiě)一遍”。的確，手寫(xiě)在學(xué)習(xí)過(guò)程中有著舉足輕重的作用。運(yùn)用雙手抄寫(xiě)促進(jìn)大腦記憶背誦，可加深對(duì)所記內(nèi)容的記憶。如教蘇教版《春光染綠我們雙腳》一文，這篇文章要求整篇背誦。上完這篇課文后，我利用一節(jié)課時(shí)間專(zhuān)門(mén)背誦、默寫(xiě)這篇課文，先讓學(xué)生們背誦幾分鐘，緊接著一段一段背誦默寫(xiě)校對(duì)……就這樣一段一段把整篇課文“消化”了。每個(gè)孩子的臉上都露出了笑容。我認(rèn)為，手、腦結(jié)合的背誦法，可有效地鞏固學(xué)生已經(jīng)背誦的課文內(nèi)容和有關(guān)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)掌握得也更牢固。如果能切實(shí)做到循序漸進(jìn)，長(zhǎng)期進(jìn)行這樣的默寫(xiě)訓(xùn)練，那么一定會(huì)有助于背誦的質(zhì)量和效果。