歐陽(yáng)美亮

摘 要：教學(xué)體質(zhì)不斷改變，以往的初中化學(xué)教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)體質(zhì)的改革。為了能更適應(yīng)初中教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必須改變以往的初中化學(xué)教學(xué)模式，以傳統(tǒng)教學(xué)為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建多種形式的教學(xué)新模式，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中化學(xué)課程內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);新教學(xué)模式與教育

引言：

初中化學(xué)作為一門基礎(chǔ)課與生活息息相關(guān)，是學(xué)校對(duì)學(xué)生化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)教育的開端。初中化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容包括化學(xué)基本概念，幾種重要的元素，最基本的化學(xué)理論和定律以及化學(xué)用語(yǔ)。然而學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中收獲有限，個(gè)人能力水平提升不明顯，教學(xué)目的難以全面實(shí)現(xiàn)。因此為了適應(yīng)教學(xué)大綱的改變，化學(xué)教育教學(xué)的模式也應(yīng)該有所改變，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

一、初中化學(xué)教學(xué)中存在的問(wèn)題

在傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式中師者只注重學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，而不注重學(xué)生個(gè)人能力的發(fā)展。教師的主要職責(zé)是傳授知識(shí)，而大多數(shù)學(xué)生心中只在乎最后的考試成績(jī)。師者，傳道受業(yè)解惑也。教師，不僅是單純的教師，更是教學(xué)生如何做人、主動(dòng)學(xué)習(xí)、勇于質(zhì)疑等寶貴素質(zhì)。同時(shí)教師由于教學(xué)任務(wù)重大，又不能很好地兼顧所有學(xué)生的學(xué)習(xí)。這些問(wèn)題都是值得探索和深思的。

二、初中化學(xué)教育新模式的意義

初中化學(xué)教育的新模式是一種探索。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，新的教學(xué)模式注重學(xué)生能力和思想的培養(yǎng)。其目的是在達(dá)到教學(xué)目的的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的各方面能力都要有所提升。初中化學(xué)教育新模式的意義如下：

（一）在新的化學(xué)課堂模式下，學(xué)生的主導(dǎo)作用更突出，而教師只是對(duì)學(xué)生的一種催化劑。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，更明白自己的真正需求，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，幫助他們收獲友誼。學(xué)生在交流中體會(huì)到快樂(lè)，隨著他們進(jìn)入的程度的加深，他們的學(xué)習(xí)興趣也在慢慢生長(zhǎng)。

（二）化學(xué)教育新模式的改變有助于提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在新的教學(xué)方案中，不會(huì)是被動(dòng)的接受，而是自愿進(jìn)入到學(xué)習(xí)和思考的狀態(tài)。教師不采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，而是實(shí)施新的教學(xué)模式，如自我討論、課堂輪換等。學(xué)生的參與感得到滿足，教學(xué)質(zhì)量也會(huì)有所提高[1]。

三、初中化學(xué)教育教學(xué)新模式的探索

（一）自主討論學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性

翻轉(zhuǎn)課堂是一種非常有效的教學(xué)方法，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣。小組內(nèi)學(xué)生相互討論，各成員各自發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，可以對(duì)一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生很多不同的思考。然后各個(gè)小組成員代表進(jìn)行班級(jí)內(nèi)討論，各小組相互分享學(xué)習(xí)心得，最后教師總結(jié)各小組的成果并加一補(bǔ)充，這樣學(xué)習(xí)任務(wù)就能很高效地完成。

例如，在關(guān)于酸堿性質(zhì)的章節(jié)中，教師根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)將學(xué)生分配到各個(gè)小組中，并為每個(gè)小組分配不同的任務(wù)。這個(gè)場(chǎng)景被設(shè)置為通過(guò)多媒體顯示真實(shí)的標(biāo)簽。比較了濃硫酸和濃鹽酸的物理性質(zhì)。一組學(xué)生被要求設(shè)計(jì)濃硫酸的稀釋方法。另一組接受藥物和器械治療。將學(xué)生分成小組，研究稀鹽酸和稀硫酸的化學(xué)性質(zhì)。學(xué)生在開放實(shí)驗(yàn)中自主探索酸堿的化學(xué)性質(zhì)，加深對(duì)酸堿相似化學(xué)性質(zhì)的認(rèn)識(shí)，了解常見酸的化學(xué)式和名稱，加深對(duì)酸堿的認(rèn)識(shí)。教師對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性開展職業(yè)指導(dǎo)，注重學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取，在獲取知識(shí)的過(guò)程中更加注重學(xué)生能力的提高，從而不斷提高激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）結(jié)合生活場(chǎng)景，將知識(shí)帶進(jìn)生活，激發(fā)學(xué)生探究精神

化學(xué)是一門與生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，學(xué)習(xí)知識(shí)和探究化學(xué)問(wèn)題也是為了更好適應(yīng)我們的生活。因此在化學(xué)課堂教育中，教師可以更多地結(jié)合生活實(shí)例，以平常顯而易見的一些現(xiàn)象帶入到化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，告訴學(xué)生很多知識(shí)都是源于生活，也是為了更好地生活，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)生活中一些常見的現(xiàn)象引起更大的探究，逐漸滲透對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和暗示，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的自我探究[2]。

例如：在學(xué)習(xí)“我們周圍的空氣”這一章時(shí)，可以開始先進(jìn)行一段自我討論，要求學(xué)生自己已知的空氣的成分的理化性質(zhì)進(jìn)行收集，歸納總結(jié)，并且思考那些氣體與我們?nèi)祟惿a(chǎn)生活之間的關(guān)系，要求學(xué)生發(fā)散思維，對(duì)自己未知的氣體的性質(zhì)進(jìn)行猜測(cè)，并且與學(xué)生討論如何收集這些氣體，如何初步測(cè)定空氣中氧氣、二氧化碳等的含量。教師進(jìn)行示范，提醒學(xué)生觀察現(xiàn)象時(shí)不要忘了提出疑問(wèn)，提高學(xué)生注意力。教師最后根據(jù)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象，及時(shí)幫助學(xué)生解決已有的困惑，并且留下適當(dāng)?shù)膯?wèn)題給學(xué)生，鼓勵(lì)他們課后思考，并且自主完成課后課后習(xí)題。這是一個(gè)富裕教于行的好機(jī)會(huì)，不斷提高學(xué)生主動(dòng)解決問(wèn)題的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

結(jié)束語(yǔ)：

中學(xué)化學(xué)教學(xué)模式應(yīng)該推陳出新，但它的重點(diǎn)更應(yīng)該是引起學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生特性因材施教，以適合的方法充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，切實(shí)提高初中化學(xué)的教育水平，為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的綜合水平的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬小輝，吳志強(qiáng). 基于科學(xué)探究的初中化學(xué)雙軌教學(xué)模式研究[J]. 實(shí)驗(yàn)教學(xué)與儀器，2017，34（2）：3-4.

[2]劉智. 新課改理念下的初中化學(xué)教學(xué)模式[J]. 中外企業(yè)家，2017，56（9Z）：206-207.