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        讓“語文試題”助推小學(xué)生高階思維發(fā)展

        2019-09-10 06:09:12滕云
        語文天地·小學(xué)版 2019年5期
        關(guān)鍵詞:試題文本媽媽

        滕云

        試題是教育評價的重要手段,是檢驗學(xué)生的學(xué)和教師的教的重要方式,是教學(xué)過程中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)課程標準和語文教材命制高質(zhì)量的語文試題,成為每一位語文教育工作者的自覺訴求。一份高質(zhì)量的語文試題不僅要能全面地考查學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累與運用,閱讀理解與言語表達能力的高低,更應(yīng)該助推學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

        所謂高階思維,是相對于低階思維(低效思維)而言,是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。就是把分析、評價、創(chuàng)造作為發(fā)展目標,培養(yǎng)學(xué)生的反思、提問、批判、決策等思維能力。如何借助試題,培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力,促進學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展呢?

        一、知識與能力融合,培養(yǎng)思維的綜合性

        案例:下面的句子,正確的排列順序是。

        燈下,一個靜謐的天地:"__________,__________,__________;燈下,一個神奇的天地__________,__________,__________;燈下,一個幸福的天地__________,__________,__________。

        ①有如飲甘泉一般暢快滿足②有如置身于空曠的山谷

        ③有如捧獎杯一般光輝榮耀④有如詩人鋪開寫不完的稿紙

        ⑤有如漫步在已經(jīng)退潮的沙灘⑥有如畫家攤開畫不完的畫卷

        這道題正確的排序應(yīng)該是:②⑤④⑥③①。原句還原為:燈下,一個靜謐的天地,有如置身于空曠的山谷,有如漫步在已經(jīng)退潮的沙灘;燈下,一個神奇的天地,有如詩人鋪開寫不完的稿紙,有如畫家攤開畫不完的畫卷;燈下,一個幸福的天地,有如捧獎杯一般光輝榮耀,有如飲甘泉一般暢快滿足。一個排比句運用了一系列的比喻和形象描述,把燈下的那片小小的空間描寫得生動有趣,充滿詩情畫意:那是一個靜謐的、神奇的、幸福的,令人向往的小天地。這樣一道排序題,學(xué)生要經(jīng)歷怎樣的思維過程,我們不妨來理一理:

        面對試題,大部分學(xué)生可以辨別出三個分句,并且抓住句中的三個關(guān)鍵詞“靜謐”“神奇”和“幸?!?。接下來,就會把六個備選的短句和三個關(guān)鍵詞對應(yīng)起來?!爸蒙碛诳諘绲纳焦取薄奥皆谝呀?jīng)退潮的沙灘”都是安靜的。一般來說,有一定語感的學(xué)生第一個分句的排列不難完成,因為形式相同的句子,后一個要比前一個長一些,讀起來才順暢,才朗朗上口,才有感覺。而后兩個分句,有了較大的難度。

        即使學(xué)生可以感悟出“寫不完的稿紙”“畫不完的畫卷”是神奇的,“飲甘泉”“捧獎杯”是幸福的,但哪個短句在前哪個短句在后,還需要進一步揣摩辨析。知識儲備豐富,善于思考的學(xué)生會自覺運用學(xué)過的一些知識來完成:“燈下,一個神奇的天地,有如詩人鋪開寫不完的稿紙,有如畫家攤開畫不完的畫卷”,而不能是“燈下,一個神奇的天地,有如畫家攤開畫不完的畫卷,有如詩人鋪開寫不完的稿紙”,因為要用“卷”字和第一個分句的最后一個字“灘”字押韻,押“an”韻。第三個分句應(yīng)該是“燈下,一個幸福的天地,有如捧獎杯一般光輝榮耀,有如飲甘泉一般暢快滿足”,是源于對仗方面的要求。

        四年級的時候,學(xué)生學(xué)過課文《春聯(lián)》,了解了一些關(guān)于春聯(lián)或?qū)β?lián)的知識。對聯(lián)是講究平仄的,根據(jù)對聯(lián)最后一個字的聲調(diào),就可以推斷它是上聯(lián)還是下聯(lián)。上聯(lián)一般是“仄”音(三、四聲),而下聯(lián)一般是“平”音(一、二聲)。在這里,“耀”是第四聲,應(yīng)是上聯(lián);“足”是第二聲,應(yīng)為下聯(lián)。只有這樣,讀起來,才有地氣,才踏實,這既是語文知識的綜合運用,也是語感的體現(xiàn)。

        這樣一道試題融合了理解、分析、運用,讓學(xué)生經(jīng)歷辨析比較、不斷分析推敲的過程,當一條路走不通,學(xué)生會反思自己剛才的方法,嘗試走另一條路,直至最后作出自己的決策。這是對學(xué)生思維邏輯性的錘煉,是對學(xué)生語文綜合能力的考察,這樣的試題怎一個妙字了得!

        二、語文與生活相融合,培養(yǎng)思維的整體性

        案例:閱讀上海市地鐵1、2、4號線的交通示意圖,完成練習(xí)題:

        1.假期里,曉敏從蘇州去上??萍拣^參觀。她來到上?;疖囌竞?,先乘坐地鐵號線到站下,再轉(zhuǎn)乘號線朝站方向行駛,就能到達目的地。

        2.當她到上??萍拣^站后,一位奶奶向曉敏詢問到大世界的乘坐路線,曉敏說:“奶奶,您最簡便的乘坐路線是先乘到

        站下,再轉(zhuǎn)乘號線就能到達?!?/p>

        這是一道非連續(xù)性文本考查題。巢宗祺先生指出,“‘非連續(xù)性文本是相對于以句子和段落組成的‘連續(xù)性文本而言的閱讀材料,多以統(tǒng)計圖表、圖畫等形式呈現(xiàn)?!北热纾瑥V告、地圖、憑證單、數(shù)據(jù)表格、各類票據(jù)、使用說明書、新聞報道等。學(xué)會從非連續(xù)文本中獲取需要的信息,得出有意義的結(jié)論,是現(xiàn)代公民應(yīng)具有的閱讀能力。

        這也是一道整體思維訓(xùn)練題。錯綜復(fù)雜的交通路線連接成一個整體,需要學(xué)生能以整體和全面的視角把握這一比較復(fù)雜的線路圖集合,不僅需要橫向聯(lián)系,也需要縱向聯(lián)系。完成這道題,首先需要找準起點和重點,明確地鐵線路所走的方向,然后選擇合適的線路。從學(xué)生答題情況來看,也主要在這兩個方面會搞錯,把()號線、()站、()站方向的概念混淆。這樣的試題對于培養(yǎng)學(xué)生的分析、綜合能力,提取和運用信息的能力,促進學(xué)生系統(tǒng)思維的發(fā)展有很大的好處。

        語文是一門實踐性很強的課程,語言文字的運用,存在于社會生活的各個領(lǐng)域。從某種意義上說,語文的外延和生活的外延相等,語文只有植根于生活的土壤,才會枝繁葉茂。作為語文教師,要樹立大語文教育觀,多從生活中汲取好的素材,讓語文為生活服務(wù),進一步發(fā)展學(xué)生的思維力,提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

        三、閱讀與評價相結(jié)合,培養(yǎng)思維的發(fā)散性

        在閱讀練習(xí)中,讓學(xué)生依據(jù)文本信息對故事情節(jié)、文章主旨、人物形象或是說明的道理作出陳述或分析,采用讀寫結(jié)合的方式考查學(xué)生的理解,給學(xué)生提供廣闊的空間,激發(fā)學(xué)生從多角度、多層次、多起點立體地考慮問題。在事實和論證的基礎(chǔ)上,得出自己的結(jié)論,有助于發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維。發(fā)散思維是一種輻射型的思維方式,它是創(chuàng)造思維的核心。

        語文試題中根據(jù)閱讀文本,也可以設(shè)計出精巧的訓(xùn)練題型。比如,根據(jù)龍應(yīng)臺的散文《放學(xué)》,有教師設(shè)計了這樣一道試題:本文的主旨,有人認為是表現(xiàn)母愛;有人認為是表現(xiàn)童真、童趣;有人認為是關(guān)注兒童成長。你贊同哪種看法?請結(jié)合文章內(nèi)容加以探究。這樣的探究題沒有唯一答案,學(xué)生可以選擇任何一個視角,展開來分析:可以贊同主旨是表現(xiàn)母愛。文中的安安放學(xué)回家晚了,媽媽很是焦急,一直為他的安全擔心。媽媽對安安回家晚有疑問,沒有輕易下結(jié)論,而是選擇悄悄地跟蹤孩子,親眼去看他到底做了什么。這些都表現(xiàn)了媽媽對孩子深深的愛。學(xué)生可以選擇主旨是表現(xiàn)童真、童趣。因為文章用了較多的筆墨細致地描寫了孩子們爬短墻、逗狼狗、觀察螞蟻、搜索寶藏等活動,表現(xiàn)了兒童好奇、愛冒險、愛探索的天性,充滿了童真童趣。還可以選擇主旨是關(guān)注兒童成長。作者把安安在放學(xué)回家所用時間一個小時零十分鐘和媽媽認為需要的時間十五分鐘產(chǎn)生的矛盾擺在讀者面前,意在引起讀者反思:我們不應(yīng)該完全用成人的標準苛求孩子,而要站在兒童的視角來看待他們的行為,精心呵護他們成長。

        《語文課堂標準》指出:“逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,提倡多角度的、有創(chuàng)意地閱讀。利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié),拓展閱讀空間,提高閱讀質(zhì)量?!倍嘟嵌鹊拈喿x是創(chuàng)造性閱讀的重要組成部分。設(shè)計一些切口小、內(nèi)涵豐富的多向思維試題,引導(dǎo)學(xué)生從不同視角思考問題,對學(xué)生的發(fā)散性思維發(fā)揮著重要作用。一個好的閱讀者,會將文本中的信息和背景知識結(jié)合起來,轉(zhuǎn)化角度,多層次審視文本,開拓思路,以敏銳的眼光突破原有的思維定勢,創(chuàng)造一種新的觀點或思想。這樣的試題將語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性、綜合性、應(yīng)用性、開放性和思想性結(jié)合在一起,培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性和廣闊性。

        四、仿寫與續(xù)寫相結(jié)合,培養(yǎng)思維的創(chuàng)造性

        案例:仿寫句子:媽媽的頭發(fā)白了,把滿頭黑發(fā)給了我;媽媽的腰彎了,把挺直的脊梁給了我;媽媽的,把明亮的雙眸給了我;媽媽的,。

        仿寫練習(xí)是一道比較靈活的試題,由仿到創(chuàng),指向?qū)W生的言語表達。文本解讀是學(xué)生進行仿寫的第一步。只有在文本完全理解的前提下,才會仿寫出優(yōu)秀的句段。這一段落寫的是在母親的日益蒼老,“我”的青春年壯,表達了對母親滿滿的感激。在此基礎(chǔ)上,學(xué)生需要發(fā)現(xiàn)句式的特點,把握分句間的聯(lián)系,“白發(fā)”和“黑發(fā)”、“腰彎”和“挺直”都是相對的詞語。第二步,找出規(guī)律,思考寫什么?年老的母親出了頭發(fā)白了,腰彎了,還有什么變化?第三步,組織語言,準確表達。母親把明亮的雙眸給了我,那前一部分應(yīng)該補寫“眼睛花了”。最后,斟酌詞句,續(xù)寫句子。還可以創(chuàng)造出許多精妙的語句:媽媽的腳步沉了,把輕盈的的步伐給了我;媽媽的頭腦鈍了,把敏銳的大腦給了我;媽媽的容顏老了,把美麗的青春給了我……

        培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力是語文教學(xué)的終極目標,而寫作又是最能反應(yīng)他們創(chuàng)造性思維能力高低的窗口。語文練習(xí)卷上除了最后一道習(xí)作題,多進行一些仿寫句段等“微寫作”練習(xí),也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維很好的途徑。設(shè)計這類試題,不僅要關(guān)注言語內(nèi)容,更要關(guān)注言語形式。首先要創(chuàng)造一個合適的語境,根據(jù)表達的需要,可以設(shè)計一個或多個句式相同、內(nèi)容關(guān)聯(lián)的句子,巧妙采用比喻、擬人等修辭手法,化抽象為具體,化直白為含蓄,化無形為有形,給予學(xué)生創(chuàng)造思維的廣闊空間,讓學(xué)生大膽創(chuàng)新,感受文字的魅力、創(chuàng)造的樂趣和情感的熏陶。

        當前的教育改革,強調(diào)以人為本,以培養(yǎng)人的綜合素養(yǎng)為本。思維品質(zhì)的發(fā)展和提升是語文學(xué)科的核心素養(yǎng)之一。所以,通過語文試題有意識地培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生高階思維,應(yīng)該成為語文教育工作者不懈的追求。

        作者單位:江蘇省蘇州高新區(qū)金色小學(xué)校(215011)

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