韓桂英　金偉平

小學(xué)科學(xué)技術(shù)與工程領(lǐng)域有不少工程實(shí)踐類(lèi)課，如《做個(gè)保溫杯》《做一艘小船》《做小桿秤》《一分鐘計(jì)時(shí)器》等，要將這類(lèi)課上出“科學(xué)味”，關(guān)鍵是在設(shè)計(jì)和交流環(huán)節(jié)充分展開(kāi)，讓學(xué)生動(dòng)手做之前先動(dòng)腦，即遵循一定的規(guī)范或標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，然后制作或者創(chuàng)作，并不斷完善，最后制造出滿意的產(chǎn)品。

但在實(shí)際教學(xué)中，往往會(huì)出現(xiàn)以下幾種傾向：制作簡(jiǎn)單化，雷同于手工制作，作品僅限于制作而沒(méi)有創(chuàng)作;作品千篇一律，局限在課本內(nèi);作品設(shè)計(jì)和制作嚴(yán)重分離，創(chuàng)作隨意性很大。為了改進(jìn)上述問(wèn)題，在研究、制訂此類(lèi)課觀察量表時(shí)，我們首先確立了觀察量表的主要評(píng)價(jià)指向。

觀察量表的主要評(píng)價(jià)指向

1.設(shè)計(jì)要體現(xiàn)知識(shí)運(yùn)用

創(chuàng)造力內(nèi)在于工程設(shè)計(jì)過(guò)程，主要體現(xiàn)為制作前的設(shè)計(jì)意圖交流。教師要幫助學(xué)生梳理回顧本單元的知識(shí)要點(diǎn)，引導(dǎo)他們將知識(shí)運(yùn)用于工程實(shí)踐類(lèi)活動(dòng)中，使他們的設(shè)計(jì)創(chuàng)作思維更加活躍。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用圖文并茂的方式展現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)意圖，并注明或畫(huà)出所需的材料，這樣完整的設(shè)計(jì)能更深層次地激活所學(xué)知識(shí)。

2.交流論證要聚焦問(wèn)題

在學(xué)生自行設(shè)計(jì)、思考的基礎(chǔ)上，教師要組織他們對(duì)設(shè)計(jì)方案在小組或者全班開(kāi)展質(zhì)疑、論證，解決方案中存在的問(wèn)題，對(duì)多種方案進(jìn)行推敲、選優(yōu)，通過(guò)思維碰撞，既避免閉門(mén)造車(chē)，又發(fā)展學(xué)生的求異思維。

3.交流之后要完善設(shè)計(jì)

完善設(shè)計(jì)既包括交流后再次對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行完善補(bǔ)充，也包括作品創(chuàng)作完成后再對(duì)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行修改調(diào)整。學(xué)生對(duì)自己的設(shè)計(jì)方案、作品進(jìn)行反思完善，總結(jié)創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，可以提高科學(xué)探究能力和創(chuàng)新能力。

基于以上思考，我們?cè)O(shè)計(jì)了工程實(shí)踐類(lèi)課的課堂觀察量表，觀察量表主要記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，觀察反思則重點(diǎn)從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為去思考教師課堂教學(xué)策略的有效性。最終通過(guò)匯總課堂生成、師生交流以及作品呈現(xiàn)等信息，分析并梳理出改進(jìn)教學(xué)的一些建議、策略。

操作例談

1.設(shè)計(jì)意圖交流觀察

作品設(shè)計(jì)意圖交流能直接反映作品的創(chuàng)造發(fā)明程度，觀察量表要能比較準(zhǔn)確地解剖作品的創(chuàng)新程度及思維含量。這個(gè)課堂觀察實(shí)施起來(lái)相對(duì)比較容易，當(dāng)學(xué)生開(kāi)始闡述自己的設(shè)計(jì)意圖時(shí)開(kāi)始觀察，梳理每一條設(shè)計(jì)意圖，分別以文字、繪圖、照片或是文字與圖案等形式呈現(xiàn)，并以個(gè)人匯報(bào)、小組展示、同伴互助等形式展開(kāi)討論，從而顯現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新思維含量（如表1）。

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2.論證過(guò)程觀察

論證過(guò)程倡導(dǎo)以小組展示、匯報(bào)為主，鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)，敢于自主交流和面向全體同學(xué)交流，多開(kāi)展一對(duì)二、一對(duì)多的深入交流。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于交流自己的困惑。除了人與人的互動(dòng)，教師還要充分利用各種媒介，組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的交流。課堂觀察時(shí)，重點(diǎn)把聚焦哪些問(wèn)題、用了哪些交流方法、學(xué)生有怎樣的表現(xiàn)記錄下來(lái)，分析學(xué)生設(shè)計(jì)的作品須解決的核心問(wèn)題即作品的可行性（如表2）。

3.反思完善觀察

對(duì)作品設(shè)計(jì)或成品進(jìn)行反思和完善，是學(xué)生再創(chuàng)作的過(guò)程，關(guān)系到學(xué)生能否持續(xù)探究。觀察量表把學(xué)生如何進(jìn)行修改、思維有否推進(jìn)作為觀察點(diǎn)，供執(zhí)教教師自己分析反思（如表3）。