金秀巖

摘? 要：在描述移動學習與SWOT分析的含義和特點的基礎上，應用SWOT分析法詳細分析了高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用的內(nèi)部環(huán)境和外部環(huán)境，并給出了優(yōu)勢機會策略、劣勢機會策略、優(yōu)勢威脅策略、劣勢威脅策略。

關鍵詞：高職數(shù)學;移動學習資源;SWOT分析;對策

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）24-0171-03

Abstract： On the basis of expounding the meaning， characteristics and SWOT analysis of mobile learning， this paper makes detailed analysis of the internal and external environment of the development and application of mobile learning resources of mathematics in higher vocational education with SWOT analysis method， and the advantage and opportunity strategy， the disadvantage opportunity strategy， the advantage threat strategy and the disadvantage threat strategy are also given.

Keywords： mathematics in higher vocational education; mobile learning resources; SWOT analysis; countermeasures

一、概述

隨著移動通訊技術的不斷完善和普及，移動學習成為當代教育研究的熱點和趨勢。移動學習作為第四代遠程教育方式，使人們的學習方式不再受固定時間、空間的限制，在任何時間、任何地點均可實現(xiàn)個性化的學習。因此，高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用作為高職數(shù)學適應新的教育教學方式的有效手段，它為學生營造多種可選擇的學習資源環(huán)境，將有利于促進學生學習數(shù)學的積極性和主動性，對提高學習質(zhì)量具有積極的推動作用。同時，高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用是高職數(shù)學課堂教學延續(xù)和必要補充，是為學生提供個性化服務資源的必要措施，它為學生根據(jù)自身學習實際和需要實現(xiàn)個性化的學習提供服務。高職數(shù)學移動學習資源還可以向全社會推廣使用，為提高人們的數(shù)學素養(yǎng)提供必要學習資源。

二、移動學習與SWOT分析的含義和特點

（一）移動學習的含義和特點[1]

移動學習（Mobile Learning）是一種在移動設備幫助下的能夠在任何時間、任何地點發(fā)生的學習，移動學習所使用的移動計算設備必須能夠有效地呈現(xiàn)學習內(nèi)容并且提供教師與學習者之間的雙向交流。它具有靈活簡便性、學習便捷性和碎片化知識模塊等特點。

（二）SWOT分析的含義和特點[2]

SWOT分析是將與研究對象密切相關的各種主要內(nèi)部優(yōu)勢、劣勢和外部的機會和威脅等通過調(diào)查列舉出來，并依照矩陣形式排列，然后用系統(tǒng)分析的思想，把各種因素相互匹配起來加以分析，從中得出一系列相應的結論，而結論通常帶有一定的決策性。其中，S（strengths）是優(yōu)勢、W（weaknesses）是劣勢，O（opportunities）是機會、T（threats）是威脅。它具有顯著的結構化和系統(tǒng)性的特征。

三、高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用的SWOT分析

（一）高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用的內(nèi)部環(huán)境分析

1. 優(yōu)勢（Strengths）分析

（1）交互學習和資源獲取的便捷。在高職數(shù)學移動學習資源環(huán)境下，不僅師生之間、學生之間的交互學習變的更加便捷，而且學習資源可實現(xiàn)互聯(lián)、互通、共享，并實現(xiàn)立體化、可視化、規(guī)范化的資源配置，極大地豐富和便捷了學習資源交互利用。

（2）可利用碎片時間學習。在高職數(shù)學移動學習資源環(huán)境下，為學習者提供可利用碎片時間學習的便利，使學習者可利用碎片時間攝入一個個碎片化的知識模塊，并為“反嚼”所學知識提供便利和幫助。

（3）數(shù)學學習方式的靈活便捷。高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用，可以實現(xiàn)師生之間在任何時間、任何地點發(fā)生交互式學習和交流，滿足不同基礎不同需求學生的學習需要。

（4）滿足不同心理特質(zhì)學生的學習需要。傳統(tǒng)課堂教學基本以一定的既定模式進行教學活動，其結果有些學習者適應有些學習者不適應，有些學習者主動咨詢疑難問題有些學習者羞于咨詢，導致學習效果不盡如意。移動學習能夠彌補傳統(tǒng)課堂和面對面學習中的一些不足，消除交流的膽怯心理，幫助學習者獲得學習和交流的機會。

（5）學生個性化學習的需要。學生的數(shù)學基礎良莠不齊，促使數(shù)學教學必須分層、分類差異化的開展教育教學活動。否則，“想吃的吃不飽，不想吃的不消化”，極大地影響教學效果。良好有效的高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用，可以滿足學生個性化學習數(shù)學的需要。

2. 劣勢（Weaknesses）分析

（1）移動互聯(lián)網(wǎng)信號不穩(wěn)定性。移動互聯(lián)網(wǎng)信號的穩(wěn)定是持續(xù)穩(wěn)定地使用高職數(shù)學移動學習資源的首要條件，雖然目前我國互聯(lián)網(wǎng)技術得到了迅速發(fā)展，但由于各種客觀條件的干擾和限制，不可避免地影響移動互聯(lián)網(wǎng)信號的持久穩(wěn)定，進而影響移動學習的正常進行。

（2）移動終端設備使用費用的局限。使用移動終端設備必然產(chǎn)生各種費用，如電費、通訊費、設備折舊費等等。只有確保充足的相關費用的支撐下，移動學習才能正常進行。

（3）缺少人與人的溝通交流的體驗。課堂教學中師生溝通交流是一個學習活動的重要環(huán)節(jié)，它既讓人們感受學習的良好氛圍也讓人們感受情感交流的體驗，它根據(jù)學生實際動態(tài)適時指導和鞭策你開展學習活動。移動學習缺少人與人的溝通交流的體驗，使學習感到乏味，容易失去學習的主動權。

（4）學習積極性和主動性的局限。由于高職院校生源結構的多樣性，導致學生的數(shù)學基礎參差不齊，普遍表現(xiàn)為比較弱，學生的學習主動性意識不強，學習積極性也相對薄弱。這就必然影響到移動學習資源使用，由于移動學習是自發(fā)的、自愿的、主動的學習。

（5）學習效果真實性檢驗的局限。通過移動學習最終取得了怎樣效果？取得的效果是否真實？這些問題全靠學習者自己把握，需要學習者自我控制、自我約束、自我甄別。因此，學習效果真實性檢驗受到一定的局限。

（二）高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用的外部環(huán)境分析

1. 機會（Opportunities）分析

（1）互聯(lián)網(wǎng)技術的迅猛發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術日新月異的迅猛發(fā)展，特別是新技術（如5G技術、AR技術）的不斷發(fā)展給移動學習資源的開發(fā)和利用提供了堅實網(wǎng)絡支持，確保移動學習正常有效開展。

（2）加速移動客戶端設備的更新?lián)Q代。移動客戶端設備的更新?lián)Q代的加速，各種功能的完善和增加都為移動學習活動開展，提供了堅實的設備基礎。

（3）學習者不斷增長的對移動學習的需求。由于移動學習的靈活簡便性、學習便捷性和碎片化知識模塊等特點，將成為越來越多的學習者的學習數(shù)學方式的選擇，這也是高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)和利用的強大動力。

（4）職業(yè)教育發(fā)展的需要。數(shù)學作為高職院校的重要的公共基礎課，在職業(yè)教育培養(yǎng)實用型、應用性高技能技術型人才的過程中起到了積極的重要作用。因此，高職數(shù)學課程必須主動地適應不斷發(fā)展進步的職業(yè)教育需要，不斷探索高職數(shù)學的教學模式，服務社會、服務學生，為職業(yè)教育發(fā)展添磚加瓦。

（5）職業(yè)技術人員可持續(xù)發(fā)展的需求?，F(xiàn)代職業(yè)人的崗位不是一成不變的，對知識、專業(yè)技術等方面提出了更高的要求，而且需要不斷更新新知識、新技術，達到可持續(xù)發(fā)展的目的。這就需要人們具有扎實的數(shù)學知識來奠定可持續(xù)發(fā)展的基礎。

2. 威脅（Threats）分析

（1）課堂教學與移動學習之間的矛盾。主要威脅在于部分學生以移動學習取代課堂教學，其結果就是要么不聽課、要么只看移動終端設備（如手機等），并影響其它學生的聽課質(zhì)量，進而影響課堂教學質(zhì)量。

（2）學生對移動終端設備的依賴。移動學習要求學習者必須具備能夠滿足網(wǎng)絡系統(tǒng)中學習的移動終端設備，久而久之會產(chǎn)生設備依賴性。一旦在設備使用過程中遇到設備損壞或停電，必然停止學習進程，嚴重的影響學習積極性和學習效果。

（3）學生對網(wǎng)絡學習資源的依賴。數(shù)學學習不僅需要查詢、查閱大量的學習資源，還要自己動手體驗“做數(shù)學”。如果學習過程中遇到問題就查資料或查答案，長期以往產(chǎn)生對網(wǎng)絡學習資源的依賴，對培養(yǎng)獨立思考問題、解決問題的能力起到消極影響。

（4）無限網(wǎng)絡的安全對移動學習的影響。移動學習需要移動通訊設備在安全有效無限網(wǎng)絡環(huán)境支持下，才能確保正常有效進行。無限網(wǎng)絡的使用過程中，不同程度地受到各種網(wǎng)絡安全的影響，正確應對網(wǎng)絡安全的威脅是開展移動學習的重要保障。

（5）無限網(wǎng)絡資費對移動學習的影響。使用網(wǎng)絡開展移動學習活動，就必然產(chǎn)生網(wǎng)絡使用資費，因此開展移動學習會受到網(wǎng)絡資費的嚴重影響。

四、高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用的策略

（一）優(yōu)勢機會策略（SO策略）

1. 緊跟互聯(lián)網(wǎng)技術發(fā)展機會，加強移動學習資源建設。隨著5G、AR等通訊及互聯(lián)網(wǎng)技術快速發(fā)展，給高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用帶來前所未有的機會，發(fā)展前景非常廣闊，為移動學習資源的共享和推廣提供更加便捷更加快速的途徑，使更多的學習者受益。因此，我們要精心開發(fā)制作適應新的網(wǎng)絡技術和通訊技術要求的立體化、可視化、可交互和規(guī)范化優(yōu)質(zhì)資源，豐富和便捷學習資源交互利用。

2. 緊跟移動客戶端設備更新?lián)Q代步伐，滿足碎片化學習需要。隨著移動通訊設備的更新?lián)Q代，移動客戶端設備的種類越來越多、功能越來越強大，這為滿足碎片化學習的移動學習提供了最堅實的設備基礎。因此，我們要為學習者提供可利用碎片時間學習的更加精細更加優(yōu)質(zhì)的易操作、易理解的知識模塊，為學習者提供便利和幫助。

3. 緊跟學習者不斷增長的對移動學習的需要，提供豐富靈活的學習模塊。移動學習以任何時間、任何地點、沒有空間限制等諸多優(yōu)勢贏得越來越多的學習者的青睞。不斷增長的對移動學習的需求是我們開展高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用工作的不懈的動力，我們要集中優(yōu)勢力量開動腦筋不斷創(chuàng)造靈活便捷豐富優(yōu)質(zhì)的移動學習模塊。

4. 緊跟職業(yè)教育發(fā)展的需要，兼顧職業(yè)技術人員可持續(xù)發(fā)展的需求。在職業(yè)教育大發(fā)展的背景下，高職數(shù)學課程必須主動地適應不斷發(fā)展進步的職業(yè)教育需要，不斷探索高職數(shù)學的教學模式，服務社會、服務學生。同時，我們要兼顧在職業(yè)生涯中面臨不斷更新新知識、新技術等方面需要，幫助學習者達到可持續(xù)發(fā)展，引領時代潮流。

5. 滿足個性化學習和不同心理特質(zhì)學生的學習需要。高職學生的數(shù)學基礎的良莠不齊，必然要求我們促進分層、分類差異化的教育教學改革，要求滿足不同心理特質(zhì)學生的學習需要。高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用，不僅滿足學生個性化學習數(shù)學的需要，還要彌補傳統(tǒng)課堂和面對面學習中的一些不足，消除交流的膽怯心理，從而幫助學習者獲得學習和交流的機會。

（二）劣勢機會策略（WO策略）

1. 有效利用公共無限局域網(wǎng)（WIFI），合理配置移動客戶端設備。在我國很多公共服務場所（如：機場、火車站、學校、醫(yī)院等）均提供無限局域網(wǎng)絡服務，它是移動互聯(lián)網(wǎng)信號穩(wěn)定的重要捷徑，是確保無限局域網(wǎng)絡信號的持久穩(wěn)定的重要保障。同時，引導學習者合理選用功能適當、物美價廉的移動客戶端設備，必將為移動學習提供強有力的設備支持。

2. 優(yōu)化選擇互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務運營服務，合理規(guī)避移動終端設備使用費用。我們要充分利用公共服務無限局域網(wǎng)絡和優(yōu)化選擇互聯(lián)網(wǎng)業(yè)務運營服務的基礎上，將數(shù)據(jù)網(wǎng)絡做為補充可大大降低移動終端設備使用費用。此外，移動終端設備更新時間相對較長，費用也相對節(jié)省。

3. 處理好課堂教學和移動學習之間的關系。充分利用課堂教學加強師生雙向互動，根據(jù)學生實際動態(tài)適時指導和鞭策學生開展學習活動，讓學生感受學習的良好氛圍，感受情感交流的快樂體驗。同時，利用移動學習平臺加強與學生的溝通交流的體驗，喚醒學生的學習興趣，增強學習信心，把握學習的主動權。

4. 以國家職業(yè)教育發(fā)展為引領，積極調(diào)動學習積極性和主動性。廣泛宣傳我國職業(yè)教育發(fā)展前景和發(fā)展職業(yè)教育的重要性，引導廣大學子牢固樹立精忠報國獻身國家建設的思想，積極調(diào)動學習的積極性和主動性，自發(fā)的、自愿的、主動的投入到學習文化知識之中，為成為國家棟梁而努力。

5. 以可持續(xù)發(fā)展理念，積極鼓勵學生樹立求真務實精神。以現(xiàn)代職業(yè)崗位的多變性，不斷更新新知識、新技術的實際出發(fā)，教育學生牢固樹立求真務實的精神，學會自我控制、自我約束、自我甄別。牢固樹立終身學習理念，不斷更新新知識，新技術，保持可持續(xù)發(fā)展的工作學習狀態(tài)。

（三）優(yōu)勢威脅策略（ST策略）

1. 加強無限網(wǎng)絡安全的監(jiān)管，遵守移動學習規(guī)則。一方面，無限網(wǎng)絡安全是開展移動學習的重要前提，沒有網(wǎng)絡安全就沒有移動學習。因此，采取各種有效措施確保網(wǎng)絡安全，避免遭受來自各方面各種安全威脅，為移動學習活動的正常有序進行保駕護航。另一方面，學習者要自覺遵守移動學習規(guī)則，按照規(guī)定程序開展交互學習和資源利用活動，確保移動學習系統(tǒng)網(wǎng)絡安全運行。

2. 處理好移動學習和移動學習資源利用之間的關系。移動學習為渴望利用碎片時間學習的學習者提供快捷有效的學習平臺，是學習者利用碎片時間學習、復習、鞏固所學知識的有效工具。但如果學習過程中遇到困難就查資料或答案，長期以往可能會產(chǎn)生對網(wǎng)絡學習資源的依賴，進而影響培養(yǎng)學習者獨立思考問題、解決問題的能力。因此，我們鼓勵學習者自己“先思考”“先動手”，然后對比結果，避免對網(wǎng)絡學習資源的依賴。

3. 課堂教學與移動學習之間的矛盾。移動學習以其便捷、靈活有效的優(yōu)勢將受越來越多學習者的青睞，必將對傳統(tǒng)課堂教學帶來一定的沖擊。因此，教師一方面要引導數(shù)學基礎比較好、學習積極性高主動性強的學生，把移動學習作為一個補充數(shù)學知識有效途徑;另一方面，鼓勵數(shù)學基礎比較弱、學習積極性不高、主動性不強的學生，把移動學習作為一個復習、鞏固數(shù)學知識的有效手段。

4. 引導不同心理特質(zhì)學生結合自身經(jīng)濟條件合理使用移動學習平臺。有些學生為了回避傳統(tǒng)課堂面對面與教師正面交流，消除交流膽怯，想在移動學習中彌補課堂學習中的不足。因此，教師在課堂講授中，除了主動引導這些學生參與教學活動減輕心理負擔外，幫助他（她）們合理選擇使用移動學習平臺，最大限度的減輕無限網(wǎng)絡資費帶來的經(jīng)濟負擔。

5. 處理好移動學習與移動終端設備使用之間的關系。移動學習為學習者提供快捷、方便的個性化學習服務，學習者在這里可以開展補充知識、擴展知識、復習鞏固知識等活動。高職數(shù)學移動學習資源開發(fā)與利用，將為開展數(shù)學分層、分類差異化、個性化教學活動提供服務平臺。但我們倡導學習者不能對移動終端設備產(chǎn)生依賴，否則會影響學習積極性和學習效果。

（四）劣勢威脅策略（WT策略）

1. 最大限度地消除對網(wǎng)絡學習資源的依賴，減少移動互聯(lián)網(wǎng)信號不穩(wěn)定對移動學習的影響。一方面，引導學習者學會“自己動手”“自己思考”，盡量減少對網(wǎng)絡資源的依賴，以減少移動互聯(lián)網(wǎng)信號不穩(wěn)定對移動學習的影響;另一方面，引導學習者學會用下載、拷貝等方式“預存”網(wǎng)絡資源，以備移動互聯(lián)網(wǎng)信號不穩(wěn)定時使用。

2. 正確理解和使用移動學習資源。移動學習資源是學習者開展學習活動的輔助工具，是課堂教學活動繼續(xù)或延伸的助手。因此，我們在移動學習時要優(yōu)化學習內(nèi)容，盡量減少不必要重復，進而減少移動終端設備使用費用，減少對移動終端設備的依賴。

3. 正確處理課堂教學與移動學習之間的關系。高職數(shù)學教學應當在以課堂教學為主的基礎上，兼顧實踐教學以及移動學習等教學輔助手段，盡量多一些“做數(shù)學”的體驗，加強人與人之間的溝通交流，活躍師生關系、學生關系，進而促進學習質(zhì)量的提高。

4. 培育學習積極性和主動性，合理使用移動學習平臺。高職院學生缺乏學習數(shù)學積極性和主動性的基本原因是基礎薄弱，因此我們要積極引導鼓勵學生補齊基礎知識，改善學習基礎，增強移動學習的積極性和提高移動學習的主動性。同時，引導學生合理使用移動學習平臺，以減少無限網(wǎng)絡資費對移動學習的影響。

5. 加強無限網(wǎng)絡的安全管理，提高學習效果真實性驗證。積極努力防范和遏制網(wǎng)絡安全隱患，營造高效有效的網(wǎng)絡安全環(huán)境，為移動學習奠定必要的網(wǎng)絡安全基礎。同時，加強對學生的自我控制、自我約束、自我甄別的教育，提高學習效果真實性。

參考文獻：

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