路立峰 張曉林 杭偉 曲曉妮 吳正國 閆萍

摘? 要：精品資源共享課建設，是高等職業(yè)教育教學質量工程的重要組成部分，在專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)群建設、優(yōu)質校建設工程中發(fā)揮著極其重要作用。文章就《實用方劑與中成藥》精品資源共享課的建設，在建設基礎、目標與思路、建設內容、課程設計等方面進行分析，為相關課程的持續(xù)性建設提供有益參考。

關鍵詞：精品資源共享課;實用方劑與中成藥;高職

中圖分類號：G640 文獻標志碼：A 文章編號：2096-000X（2019）24-0050-04

Abstract： The construction of quality resource sharing course is a key part for the education quality engineering in higher vocational schools. It plays extremely important role in the training of professional talents， professional course group construction and quality school construction project. The article analyzes the construction of the practical resources sharing course of Practical Prescription and Chinese Patent Medicine， and analyzes the construction foundation， goals and ideas， construction content， curriculum design， etc.， in order to provide useful reference for the continuous construction of relevant courses.

Keywords： quality resource sharing course; Practical Prescription and Chinese Patent Medicine;higher vocational school

隨著教育部《關于全面提高高等職業(yè)教育教學質量的若干意見》、《精品資源共享課建設工作實施辦法》（教高廳[2012]2號）、《山東省高等教育內涵提升計劃》等文件精神的頒布實施，建設精品資源共享課，有助于進一步強化質量意識，促進高等職業(yè)教育的內涵發(fā)展。相關學者已開展精品資源共享課發(fā)展策略[1]、價值[2]、技術[3]、實現(xiàn)路徑[4]等方面的研究，本課題組以《實用方劑與中成藥》精品資源共享課建設為實證，探索精品資源共享課建設對于普及優(yōu)質教學資源，把握教育教學規(guī)律，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，展示現(xiàn)代先進教學理念，提煉現(xiàn)代教學方法，形成現(xiàn)代教育教學思想，服務新時代學習者的有效性。

一、建設基礎

（一）行業(yè)特色優(yōu)勢顯，支柱產業(yè)后勁足

20年來，我省中藥產業(yè)獲得了較為快速的發(fā)展，年平均增長速度23%以上。隨著《中醫(yī)藥健康服務發(fā)展規(guī)劃（2015-2020年）》、《中醫(yī)藥法》等的實施和財政投入力度的加大，中醫(yī)藥已提升為國家戰(zhàn)略。僅2015年山東省中藥工業(yè)規(guī)模以上企業(yè)主營業(yè)務收入超過了800億元，占其醫(yī)藥工業(yè)規(guī)模以上企業(yè)主營業(yè)務收入近1/3，中藥進出口額達到10.0億美元，中藥產業(yè)規(guī)模明顯擴大，服務能力明顯增強。

（二）專業(yè)建設成果豐，在校生源數(shù)量大

我院高職中藥學專業(yè)2009年被評為院級特色專業(yè)，2011年開展示范性專業(yè)群建設，2014年獲得省級優(yōu)秀教學團隊，2013-2016年為第二批省級技能名校重點建設專業(yè)，現(xiàn)為山東省現(xiàn)代學徒制試點專業(yè)。目前有6門省級精品課程，1門省級資源共享課，6門院級資源共享課，共承擔了2門國家教學資源庫子項目建設，參與國家級課題2項，承擔省級課題32項，公開發(fā)表論文112篇，主編參編教材28部。我院中藥學專業(yè)現(xiàn)有在校生1100余人，占山東省中藥學專業(yè)學生數(shù)的40%，近5年畢業(yè)生“雙證書”獲取率90.8%，就業(yè)率達95%以上，對口率為87.5%。

（三）課程建設跟步伐，資源共享夯厚基

《實用方劑與中成藥》課程，曾用名《實用中藥學服務技術》，是我院中藥學專業(yè)、藥學專業(yè)開設較早的課程，同時也是兩個品牌專業(yè)群的核心課程，每年有900名左右的學生學習，面向藥品銷售、服務崗位，主要培養(yǎng)學生的問病薦藥技能。2011年通過與漱玉平民大藥房醫(yī)藥連鎖有限公司、威海環(huán)翠樓醫(yī)藥連鎖有限公司等國內外知名企業(yè)共同開發(fā)課程，大膽革新教材內容，以就業(yè)為導向，開發(fā)基于工作過程的合作教材，把企業(yè)的“識崗、跟崗”與課程內容緊密融合，把合格“頂崗”與培養(yǎng)目標緊密對接，培養(yǎng)企業(yè)需要的具有問病薦藥技能的高端技能型人才。主講教師與兼職教師共商課程設計，共議視頻拍攝，共探教學改革，共建教學資源，共筑教學成果，為此，《實用中藥學服務技術》2012年獲評院級精品課，2013年獲批省級精品課，同時，為更好地與同類院校交流學習，課程更名為《實用方劑與中成藥》，并在2015年作為山東省第二批省級技能特色名校建設任務，按省級精品課標準深度建設，目前已經完成涵蓋微視頻、視頻、課程標準、案例庫、電子教材等在內的碎片化資源270余條，為資源共享課的申報、建設夯實基礎。

二、建設目標與思路

（一）總體目標

課程團隊按照“顆粒化資源、系統(tǒng)化設計、結構化課程”的組織建構邏輯，強化精品資源課程共享建設，建設期內完成精品資源共享課程建設，高質量完成800條碎片化原創(chuàng)資源，助推中藥學專業(yè)核心課程精品資源共享課程校際共享。

（二）具體目標

1.課程設計。課程目標能力化、課程內容職業(yè)化、教學模式項目化、項目實施一體化、考核評價多元化的“五化”理念，充分體現(xiàn)課程的職業(yè)性、實踐性和開放性。以常見病癥為載體，以問病薦藥能力培養(yǎng)為主線，優(yōu)化內容組織，實施“五步教學法”，進行5個模塊的項目化教學。即先中醫(yī)基礎理論對病癥進行分析，再歸納病因病機做出辯證分型，然后對病人推薦合理的藥物，再介紹組方分析，最后說明注意事項，指導患者用藥。教學內容由淺到深、由易到難，層層遞進，探究25種疾病71種證型的問病薦藥及藥事服務技能。

2.資源開發(fā)。繼續(xù)完善課程基本資源和拓展資源，校企合作開發(fā)新的課程資源，錄制素材視頻200個，制作知識點微課50個，制作工作視頻150個。完善案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、演示/虛擬/仿真實驗實訓（實習）系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)、網絡課程等。

3.共享共用。不斷豐富完善精品資源共享課程網站，實現(xiàn)教學資源共享，滿足學習者按照不同的學習方式和學習路徑進行自主學習。

（三）總體思路

以崗位技能為抓手，堅持工學結合、知行合一，突出問病薦藥能力培養(yǎng);按照職業(yè)崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求，結合國家職業(yè)資格標準，設計課程結構和內容;依據(jù)真實工作流程，結構化設計課程模塊，系統(tǒng)化整合、序化教學內容，顆?；险n程資源，實施多種教學模式，合理運用信息技術、數(shù)字資源，推行線上+線下混合教學模式，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程。

（四）具體思路

以2013年山東省藥學服務課程群《實用中藥學服務技術》精品課為起點，以全國醫(yī)藥行業(yè)特有工種中藥調劑員技能大賽為支點，以培養(yǎng)高技能型人才為著力點，以中藥調劑員、營業(yè)員所需技能為抓手，堅持工學結合、知行合一，突出問病薦藥能力培養(yǎng);按照中藥調劑員職業(yè)和營業(yè)員崗位實際工作任務需要的知識、能力、素質要求，結合中藥調劑員國家職業(yè)資格標準，設計課程結構和內容;深入企業(yè)，進行調研;依據(jù)藥學服務的真實工作流程，設計課程模塊，整合、序化教學內容;教學中推行項目教學、案例教學、工作過程導向教學等教學模式;合理運用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，推行線上+線下混合教學模式，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程。聘請行業(yè)專家指導，找準課程定位;按照崗位能力遞進原則，遵循學生認知規(guī)律，共同設計結構化課程;運用現(xiàn)代信息技術，加快并完善《實用方劑與中成藥》資源共享課建設，進一步推廣資源共享課建設成果，使學生掌握26種疾病的問病薦藥技能，做到“問病辨因在分型，薦藥組方重注意”，培養(yǎng)學生成為藥學服務領域的高素質技術技能型人才。

三、建設內容

（一）繼續(xù)完善共享資源課建設方案，優(yōu)化教學內容，豐富課程資源

深入剖析專業(yè)的就業(yè)情況，對《實用方劑與中成藥》的崗位（群）需求情況進行調研和分析，對學生就業(yè)崗位進行任務分解，分析崗位需求，確立崗位職業(yè)能力;根據(jù)崗位群的工作內容，校企合作，確定課程目標，分析并選取典型工作任務，歸納為行動領域，再根據(jù)教學資源和學生學情，轉化為學習領域，依據(jù)專業(yè)要求，不斷修訂課程標準，完善建設方案，突顯結構化課程設計，優(yōu)化系統(tǒng)化教學內容，豐富顆?；n程資源，培養(yǎng)藥學服務領域的高素質技術技能型人才。

（二）不斷加強師資隊伍建設，加大技能培訓，提升師資水平

以精品資源共享課為契機，深入開展教學研究，加大中青年教師實踐技能培訓力度，鼓勵和支持骨干教師進行學術交流或技術推廣，提高教師隊伍綜合的專業(yè)能力，完成省級教學研究課題申報立項、發(fā)表學術論文、完善省級名師工作室建設等任務，全方位提升師資水平。

（三）深入推進實踐教學改革力度，深化校企合作，助力人才培養(yǎng)

深化校企合作，擴增校企合作實習基地，擴大校內實踐教學場所，增大校內實踐教學設備投入總額，助力完成山東省中藥學專業(yè)現(xiàn)代學徒制學生的培養(yǎng)。

（四）更新調整共享平臺已傳資源，推廣課程資源，完成共建共享

對已上傳至共享平臺的課程資源每年進行更新，并確保每年有不低于10%的課程資源得到更新，多渠道、多方式、多路徑形成行業(yè)企業(yè)參與的熱度與力度，將課程資源的建設成果在省內同類院校或相近院校相同專業(yè)中推廣，實現(xiàn)校間合作，滿足師生多樣化需求，實現(xiàn)資源共享共建。

四、課程設計

（一）課程定位

《實用方劑與中成藥》是高等職業(yè)教育中藥類專業(yè)中培養(yǎng)學生問病薦藥能力和藥事服務能力的一門主干課程，為藥品經營、醫(yī)療服務等機構培養(yǎng)高端技能型人才提供有力支撐。該課程結合00后高職大學生的認知特點，融合教師專長，契合職業(yè)崗位所需的知識、能力和素質結構，讓學生在實踐中學習理論知識，在理論學習中提升實踐技能，感悟傳統(tǒng)醫(yī)藥文化的同時，培養(yǎng)學生高尚道德情操和對疾病的認識、問診、辨病與辨證、藥物推薦、組方介紹及用藥指導能力，促進學生綜合應用知識能力，提高學生實踐動手能力，成為德高技強的藥學人才，為后續(xù)課程學習及實習就業(yè)提供一個專業(yè)基礎知識平臺。

前導課程有中醫(yī)基礎理論、中藥學、中藥炮制與調劑技術等，后續(xù)課程有中藥制劑技術、中藥藥理學、頂崗實習等。本課程在整個專業(yè)課程體系中的作用和前導課程及后續(xù)課程如圖1所示。

（二）內容選取

《實用方劑與中成藥》是中藥學專業(yè)的專業(yè)核心能力課程，是與濟南漱玉平民大藥房連鎖有限公司、環(huán)翠樓大藥房醫(yī)藥連鎖有限公司等企業(yè)合作開發(fā)的基于工作過程的項目課程。課程以中藥調劑員職業(yè)資格為基礎，立足山東醫(yī)藥零售企業(yè)的實際需求，以培養(yǎng)中成藥銷售、藥品咨詢等崗位問病薦藥技能所需的知識、能力、素質要求為核心，與企業(yè)專家、行業(yè)名家、教學大家共制人才培養(yǎng)方案，共議課程結構，共選經典名方名藥，共商教學方法，共定“任務驅動、項目導向、一體化教學”模式，共育大健康服務型專業(yè)人才，為學生參加中藥調劑員、中藥購銷員夯實基礎，為學生畢業(yè)后持續(xù)晉升和有針對性的考取國家執(zhí)業(yè)藥師資格奠定良好的基礎。

（三）內容組織

《實用方劑與中成藥》課程主要研究方劑與中成藥的基本知識、常見內科疾病的用方選藥、常見五官科疾病的用方選藥、常見皮膚科疾病的用方選藥、常見婦科疾病的用方選藥和常見兒科疾病的用方選藥等內容。

《實用方劑與中成藥》課程通過多年的教學改革探索與實踐，遵循學生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律，形成了“以實用為目的，以必需、夠用為度”的內容選取原則，打破了傳統(tǒng)的方劑學、中藥學、中成藥學等課程的界限，將三門課程的教學內容進行有機整合、精練、充實，構建起培養(yǎng)學生的問病薦藥能力和藥事咨詢服務能力新空間，搭建起理論教學和實踐教學新平臺體系，課程新空間和新平臺體系不僅滿足中成藥銷售崗位實際所必須掌握的基礎知識、基本理論和基本技能，而且更突出了實用性和綜合性，訓練了學生的實習實戰(zhàn)技能，鍛煉了學生的頂崗實踐技能。本課程采用模塊化結構構建課程內容體系，主要知識點分為6個模塊：方劑與中成藥的基本知識、內科用方藥、五官科用方藥、皮膚科用方藥、婦科用方藥和兒科用方藥等內容。

（四）教學模式

教學過程中，以實際工作中接觸到的病人常見病癥為對象，解決病患需求為主線，建立內科、五官科、皮膚科、婦科和兒科5個模塊內容，對病癥進行病因病機分析，歸納辯證，再對病人推薦合理的藥物，介紹組方分析，說明注意事項，指導患者用藥，并在真實環(huán)境下學生模擬、推演，教師點評，完成 “基于工作過程的任務驅動、項目導向、一體化教學”過程;教學過程中，依托現(xiàn)代信息化教學平臺，合理應用多媒體、視頻等信息技術和手段，注重設計信息化教學，線上發(fā)布教學目標、教學內容及教學評價，線下完成教學任務、教學反饋，實施線上線下混合式的教學實施，系統(tǒng)優(yōu)化教學過程，使學生在全方位、立體化中樂于學、易于學。

（五）教學方法與手段

《實用方劑與中成藥》課程內容是根據(jù)學生的學習規(guī)律，按項目、任務設置，將每個項目工作任務依照學生能力的形成過程，按循序漸進、由易到難的規(guī)律進行層次編排，將工作任務轉換為學習任務，每個學習任務又細分為多個子任務，對應相關的知識、技能考核點。對每一個任務采用五步教學法，教學內容由淺到深、由易到難，探究疾病用藥。比如感冒，先用外感六淫致病中特點對病癥進行分析，再歸納病因病機，做出辯證分型，然后推薦合理的藥物，再向病人介紹組方分析，最后說明注意事項，指導患者用藥。

每個項目任務的實施按照資訊（明確任務）→制定計劃→作出決策→實施計劃→辯證分析→評定反饋這一完整的行動過程結合教學內容進行總體設計，在具體實施過程中，行動步驟按教師行動、學生行動進行設計;合理運用信息技術、數(shù)字資源和信息化教學環(huán)境，推行線上+線下混合教學，直觀展現(xiàn)到學生面前，便于學生理解掌握。

（六）考核方式與標準

通過深入企業(yè)調研，將典型任務所需要的知識、技能和素質，融合到學習工作任務中，結合學生的認知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律序化工作任務，實現(xiàn)由基礎知識到基本技能轉化，學生職業(yè)知識、實踐能力得到完善、鍛煉、提高。因而，本課程的考核以能力考核為主線，考核學生的職業(yè)能力、方法能力、社會能力，輔以必須的崗位知識考核;考核主體由教師和學生共同參與。

五、結束語

《實用方劑與中成藥》建成后的基本資源，其內容包括課程介紹、課程標準、教學日歷（授課計劃）、微視頻、微課、教案（演示文稿）、課件、重點難點指導、習題、試卷、現(xiàn)場教學資源等，較好地滿足教師教學和學生學習，支撐開展教學活動。精品資源共享課建設，在教學對象上，以學習者為中心[5]，從學生向學生、教師、社會學習者多受眾轉變;在教學資源上，從靜態(tài)向動、靜結合方式轉變;在教學組織上，從課堂向課堂內、外轉變;在教學形式上，從線下向線上、線下有機結合轉變;在教學手段上，從傳統(tǒng)講授向引導式、探究式方向轉變。精品資源共享課的建設，勢必對教育教學方式、專業(yè)人才培養(yǎng)、專業(yè)群建設、優(yōu)質校建設工程等項目的開展與實施，起到協(xié)同增效作用。

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