鄒莉 李慧

摘 ?要：教材是教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的總結(jié)歸納，教材建設(shè)是專(zhuān)業(yè)發(fā)展和學(xué)科建設(shè)的重要支撐，文章以綜合商務(wù)英語(yǔ)教材為例運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)方法對(duì)其進(jìn)行評(píng)估，通過(guò)Range軟件計(jì)算詞匯頻數(shù)、分布、核心詞、難度梯度等評(píng)析教材，分析發(fā)現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)教材應(yīng)增加學(xué)習(xí)者的閱讀興趣、強(qiáng)化學(xué)習(xí)者的課堂參與感、教材構(gòu)建的系統(tǒng)知識(shí)結(jié)構(gòu)能進(jìn)階式的培養(yǎng)學(xué)習(xí)者使用英語(yǔ)交流和互動(dòng)的習(xí)慣、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者批判性思維和解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語(yǔ)教材;語(yǔ)料庫(kù)方法;教材評(píng)估

中圖分類(lèi)號(hào)：G640 ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2019）20-0053-03

Abstract： Textbooks are the summary of teachers' teaching rules. The construction of textbooks is an important support for professional development and discipline construction. This paper gives an evaluation of the textbookby the corpus method. Through the corpus vocabulary frequency and core vocabulary extraction， the revised features of the Tutorial （Second Edition） are evaluated. It reveals that the construction of textbooks should increase learners' reading interest， strengthen learners' sense of classroom participation， and the systemetic knowledge structure of textbook construction can help learners to communicate and interact in English gradually， and it is conducive to develop learners' critical thinking and ability to solve complex problems.

Keywords： business English textbook; corpus method; textbook evaluation

一、概述

習(xí)近平總書(shū)記指出當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)其實(shí)是人才的競(jìng)爭(zhēng)， 國(guó)家希望高校培養(yǎng)出兼具創(chuàng)新能力和國(guó)際視野的外語(yǔ)人才，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的定位恰好與之契合，國(guó)際化、復(fù)合型、應(yīng)用性是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的三大特點(diǎn)（王立非 2015）。課程體系、教材建設(shè)、師資培養(yǎng)等支撐著商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)發(fā)展，綜合商務(wù)英語(yǔ)課程是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是商務(wù)英語(yǔ)技能的綜合課程（翁鳳翔 2014），本文以綜合商務(wù)英語(yǔ)教材為例，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)分析法對(duì)教材的編寫(xiě)進(jìn)行評(píng)價(jià)，旨在探索商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)多元教材體系可行性建設(shè)。

二、商務(wù)英語(yǔ)教材研究現(xiàn)狀簡(jiǎn)述

（一）商務(wù)英語(yǔ)教材研究視角

具體課程教材的使用分析，如王曉農(nóng)（2005），顧維勇（2006），徐麗月，盛丹丹（2010），嚴(yán)曉江，吳玉玲，賈和平（2012），吳熙、茍麗梅，肖嫻（2014），田燕，王永建，翁夢(mèng)晨（2015）等對(duì)商務(wù)翻譯類(lèi)教材的使用研究。王小鷗（2005），吳雯（2012），呂細(xì)華、徐章宏，常超、李玲玲（2015），孫圣勇（2016），王雪飛（2017）等對(duì)國(guó)際貿(mào)易類(lèi)課程教學(xué)資源建設(shè)研究。劉軍明、曾嘯（2007），張雷剛（2010），李桂原、于丁文（2011），陶濤，陳艷（2015），鄭文君（2017）等對(duì)劍橋國(guó)際商務(wù)英語(yǔ)教材的分析研究。莫再樹(shù)、孫文娟（2010），鄔慶兒，王茹（2011），譚鼎華（2014）等對(duì)商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材編寫(xiě)體系研究。王杰（2009），袁曉燕（2006），高攀（2016），彭學(xué)敏（2015）等對(duì)商務(wù)英語(yǔ)閱讀教材、牛津商務(wù)英語(yǔ)教程（中國(guó)版）、新編商務(wù)英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)教材的研究。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教材研究理論

當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)教材研究基于需求分析、語(yǔ)言教學(xué)、ESP教學(xué)、建構(gòu)主義等不同理論。如毛鋒（2006）介紹了案例教學(xué)法如何用于商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)。趙學(xué)旻、羅林川（2007）提出以建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)的商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)。廖順珠（2012）研究了認(rèn)知語(yǔ)言學(xué)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教材設(shè)計(jì)的啟示。章鳳花（2014）在Krashen的“輸入理論假說(shuō)”和“情感過(guò)濾假說(shuō)”理論框架下，分析了商務(wù)英語(yǔ)寫(xiě)作教材存在的問(wèn)題。俞建耀（2015）基于互文理論視角對(duì)商務(wù)寫(xiě)作教材進(jìn)行微觀互文分析。劉永丹（2015）提出任務(wù)型教學(xué)法在Market Leader中的運(yùn)用。宋義國(guó)（2016）分析了教材在編寫(xiě)過(guò)程中多種模態(tài)參與的特點(diǎn)、多模態(tài)隱喻意義的映射機(jī)制和意義建構(gòu)模式。張杏玲、肖玲（2017）基于模糊AHP綜合評(píng)價(jià)法對(duì)比研究了兩本商務(wù)英語(yǔ)教材。

目前商務(wù)英語(yǔ)教材的研究主要集中在教育學(xué)、語(yǔ)言學(xué)研究視角，對(duì)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程和經(jīng)管法類(lèi)核心課程研究相對(duì)較少，研究方法有待突破，為提高商務(wù)英語(yǔ)教材研究的針對(duì)性，研究應(yīng)考慮定性研究和定量研究相結(jié)合，突破單一研究方法的局限性。

三、研究設(shè)計(jì)

（一）研究對(duì)象與目的

2018年《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》頒布實(shí)施，其中對(duì)課程體系、教學(xué)評(píng)價(jià)、包括教材等教學(xué)資源等有具體、明確的要求，教材建設(shè)是提高本科教學(xué)質(zhì)量的重要條件，本文以綜合商務(wù)英語(yǔ)教材為例，運(yùn)用語(yǔ)料庫(kù)方法進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，考察教材使用者對(duì)教材內(nèi)容與教學(xué)的適用性評(píng)價(jià)，提出商務(wù)英語(yǔ)教材如何更好服務(wù)課程教學(xué)的建設(shè)路徑。

（二）研究方法與問(wèn)題

本文采取語(yǔ)料庫(kù)方法考察已出版的商務(wù)英語(yǔ)綜合教程（第二版）一、二冊(cè)每個(gè)單元的text I和跨文化商務(wù)溝通語(yǔ)篇構(gòu)成的，共計(jì)32個(gè)文本，形符總量為23361，類(lèi)符為5108，通過(guò)詞表對(duì)比、檢索主題詞，識(shí)別《教程》第二版商務(wù)核心詞。

本文主要回答以下問(wèn)題：（1）商務(wù)英語(yǔ)教材是否體現(xiàn)

商務(wù)與文化的主題？（2）商務(wù)英語(yǔ)教材是否含有豐富的案例和閱讀資料？（3）商務(wù)英語(yǔ)教材是否包含商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)？

四、結(jié)果與討論

（一）《商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》語(yǔ)料庫(kù)分析

商務(wù)英語(yǔ)綜合教程教材語(yǔ)料庫(kù)是由《商務(wù)綜合英語(yǔ)教程1》和《商務(wù)綜合英語(yǔ)教程2》第二版教材中每個(gè)單元的text I 和跨文化商務(wù)溝通語(yǔ)篇構(gòu)成的，共計(jì)32個(gè)文本。通過(guò)運(yùn)用PowerGrep文本整理器，Tokenizer分詞軟件，Ant.Conc等語(yǔ)料庫(kù)軟件建設(shè)而成。

1. 《商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》語(yǔ)料庫(kù)的容量

《商務(wù)英語(yǔ)綜合教程》（第二版）語(yǔ)料庫(kù)的形符（Tokens）為23361個(gè)，類(lèi)符（Types）為5108個(gè)，標(biāo)準(zhǔn)化類(lèi)符形符比（standardized TTR）為218.66。

2. Range軟件計(jì)算的《教程》語(yǔ)料庫(kù)中詞匯的分布情況

RANGE軟件的詞匯分析基于三個(gè)基本詞匯表（1_ gsl_1 st_1000.txt）、（2_ gsl_2 nd_1000. txt）和（3_ awl_570. txt）命名。這三個(gè)詞匯表是Nation等人對(duì)英語(yǔ)詞匯進(jìn)行長(zhǎng)期研究的結(jié)果。其中基礎(chǔ)詞表一中含有4114 個(gè)詞;基礎(chǔ)詞表二中含有3708個(gè)詞。根據(jù)Nation（1990/2002），這兩個(gè)基本詞匯表中的術(shù)語(yǔ)涵蓋了英語(yǔ)文本中87%的詞匯。同時(shí)，基本詞匯3包含除基礎(chǔ)詞匯1和基本詞匯2之外的學(xué)術(shù)詞匯，其在大中學(xué)教科書(shū)中最常用，總共3082個(gè)單詞。

本研究中增加了兩個(gè)詞表，即：商務(wù)詞匯1和商務(wù)詞匯2，這兩個(gè)詞表來(lái)自于《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)》，手冊(cè)是由對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)王立非教授主編，是商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)四、八考試的詞匯復(fù)習(xí)書(shū)目，本手冊(cè)旨在更好地實(shí)施“高等教育商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)要求（試行）”，幫助商務(wù)英語(yǔ)學(xué)生掌握規(guī)定的12，000字的詞匯，包括商務(wù)英語(yǔ)最核心和常用的普通商務(wù)英語(yǔ)詞匯約9，000個(gè)，以及專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)詞匯約3，000個(gè)，涵蓋財(cái)經(jīng)、法律、經(jīng)管、營(yíng)銷(xiāo)、金融、外貿(mào)、計(jì)算機(jī)等各專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域。本文把約9，000個(gè)常用的普通商務(wù)英語(yǔ)詞匯制作成商務(wù)詞匯表1，把約3，000個(gè)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)詞匯制作成商務(wù)詞匯表2。

結(jié)果顯示：商務(wù)英語(yǔ)綜合教程語(yǔ)料庫(kù)中，兩冊(cè)教材中出現(xiàn)的總形符為23435個(gè)，總類(lèi)符為4683個(gè)， 總詞族數(shù)為4032個(gè)。其中，2608個(gè)詞屬于基礎(chǔ)詞表1，約占總詞匯的11.13%;449個(gè)詞屬于基礎(chǔ)詞詞表2，約占總詞匯的1.92 %;524個(gè)詞屬于基礎(chǔ)詞表3，約占總詞匯的2.24%;12491個(gè)詞屬于商務(wù)詞匯表1，約占總詞匯的53.30%;5700個(gè)詞屬于商務(wù)詞匯表2，約占總詞匯的24.32%;另有1663個(gè)類(lèi)符在三個(gè)基礎(chǔ)詞群表之外，約占總詞匯的7.10%;這4683個(gè)類(lèi)符總共出現(xiàn)了23435次，類(lèi)符列（TOKENS）的詞頻比為11.13/1.92/2.24/53.30/24.32/7.10。從該語(yǔ)料庫(kù)的詞頻比可以看出，商務(wù)英語(yǔ)綜合教程教材中出現(xiàn)的詞匯大部分屬于商務(wù)詞匯表1，約占總詞頻次的53.30%，24.32%的詞匯屬于商務(wù)詞匯表2?？梢?jiàn)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程教材中77.62%的詞匯屬于商務(wù)詞匯表1和商務(wù)詞匯表2，也就是說(shuō)商務(wù)英語(yǔ)綜合教程教材中77.62%的詞頻來(lái)自于《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)》，說(shuō)明商務(wù)英語(yǔ)綜合教程教材體現(xiàn)了《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)手冊(cè)》中對(duì)商務(wù)詞匯的要求。同時(shí)，反映出該教材具有商務(wù)特色，這與一般的英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)普通綜合英語(yǔ)教材也區(qū)別開(kāi)來(lái)了。

3. 《教程》語(yǔ)料庫(kù)中核心詞分析

使用AntConc軟件，通過(guò)使用停用詞表，去除了功能詞，同時(shí)應(yīng)用詞性還原功能，獲取列表（Word List），從下圖中可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)綜合教程語(yǔ)料庫(kù)中排前三十位的核心詞包括：culture，people，business，world，cultural， make， time， student， work， say， take， American， language， question， year， way， become， English， example， school，value， food， long， company， go， require， man， Welch， century， communication。由此可見(jiàn)商務(wù)綜合英語(yǔ)教程主要關(guān)注的話(huà)題為文化、商業(yè)（生意/業(yè)務(wù)）、世界、工作、語(yǔ)言、價(jià)值觀等商務(wù)類(lèi)主題。

選取culture 和business出現(xiàn)頻率排在前三位的兩個(gè)詞，利用BSFU Collocator軟件考查這兩個(gè)詞在商務(wù)綜合英語(yǔ)教程語(yǔ)料庫(kù)中的搭配情況。通過(guò)計(jì)算搭配詞與節(jié)點(diǎn)詞的互信值（MI），來(lái)測(cè)算culture 和business兩詞分別與其節(jié)點(diǎn)詞的搭配強(qiáng)度。去掉互信值小于3的搭配，剩下的詞即為節(jié)點(diǎn)詞的顯著搭配的詞。

在上面兩圖中，互信值（MI3）是按照降序排列的，我們選取MI3值大于3，搭配詞頻數(shù)大于等于5的強(qiáng)搭配詞來(lái)作為研究，注意去掉虛詞，只研究實(shí)詞。研究發(fā)現(xiàn)在商務(wù)英語(yǔ)綜合教程教材語(yǔ)料庫(kù)中，與culture一詞形成強(qiáng)搭配的詞為：Western（互信值為8.9171，頻數(shù)為23次）、 African（互信值為6.1008，頻數(shù)為8次）， Japanese（互信值為5.8784，頻數(shù)為7次）， different（互信值為3.9309，頻數(shù)為27次），American（互信值為3.7789，頻數(shù)為30次）。由此可見(jiàn)，《教程》第二版體現(xiàn)了商務(wù)文化的多樣性，包括西方、美國(guó)、非洲、日本等多地區(qū)和國(guó)家的文化。同時(shí)，different一詞與節(jié)點(diǎn)詞culture搭配強(qiáng)度較大，different一詞體現(xiàn)了《教程》第二版強(qiáng)調(diào)商務(wù)文化的差異性。

同樣，在上面的四個(gè)圖中，互信值（MI3）是按照降序排列的，我們選取MI3值大于3，搭配詞頻數(shù)大于等于5的強(qiáng)搭配詞來(lái)做研究，去掉虛詞，只研究實(shí)詞。研究發(fā)現(xiàn)在《教程》第二版語(yǔ)料庫(kù)中，與business一詞形成強(qiáng)搭配的詞為：practices， school， Communication， students， do， graduate， international， men， organization， managers， modern， world， Today， great， global， first， different。由此可見(jiàn)，與business形成強(qiáng)搭配的詞較多，涉及到商務(wù)慣例、商務(wù)溝通、國(guó)際商務(wù)、商業(yè)機(jī)構(gòu)、業(yè)務(wù)經(jīng)理、全球業(yè)務(wù)、商學(xué)院等眾多話(huà)題。因此，通過(guò)研究節(jié)點(diǎn)詞business與其強(qiáng)搭配詞，可發(fā)現(xiàn)《教程》第二版體現(xiàn)了商務(wù)這一特色，每單元的課文圍繞商務(wù)這一主題展開(kāi)了多角度的話(huà)題呈現(xiàn)，商務(wù)英語(yǔ)研究話(huà)題涵蓋商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，如王關(guān)富（2010）。

（二）商務(wù)英語(yǔ)教材建設(shè)路徑

1. 融合商務(wù)知識(shí)與語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)

專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)要有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)，即要與專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)視野拓展、人文精神、思辨能力、跨文化比較意識(shí)、學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)密切結(jié)合起來(lái)。教材應(yīng)包含章節(jié)概要、學(xué)習(xí)目標(biāo)、鞏固練習(xí)、案例分析、拓展閱讀、注釋標(biāo)注、詞匯學(xué)習(xí)、知識(shí)鏈接等，概要部分用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言概括章節(jié)的主要內(nèi)容，通過(guò)與各章相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象、實(shí)例等引入該章的學(xué)習(xí)目標(biāo)。并給出各章核心詞匯的解釋?zhuān)由顚W(xué)習(xí)者對(duì)關(guān)鍵詞匯的理解，案例主要選取與各章主題相關(guān)、并具有中西方元素的案例，并且對(duì)核心內(nèi)容在側(cè)欄進(jìn)行標(biāo)注，幫助學(xué)習(xí)者更好地理解概念和理論知識(shí)。

2. 體現(xiàn)教學(xué)與評(píng)價(jià)結(jié)合

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)時(shí)間短，沒(méi)有現(xiàn)成的教學(xué)模式，教師缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和商務(wù)背景，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)認(rèn)識(shí)不足，僅停留在語(yǔ)言詞匯和語(yǔ)法學(xué)習(xí)階段，部分學(xué)生對(duì)較陌生的商務(wù)文本和語(yǔ)境有一定的畏難抵觸情緒，除了查背生詞，不知道該如何有效地學(xué)習(xí)該課程等，因此教材的選擇和使用是重中之重，直接影響教學(xué)質(zhì)量和效果。有些教材雖按模塊分類(lèi)具有實(shí)用性，但主體文章篇幅過(guò)短，且是部分節(jié)選，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。有些教材所選文章艱深難懂，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)了也不知道實(shí)際運(yùn)用。把握教材質(zhì)量的重要手段是對(duì)教材的研究和評(píng)價(jià)（鄒莉 2017），商務(wù)英語(yǔ)教材的編寫(xiě)應(yīng)有利于課程教學(xué)與評(píng)價(jià)，能促使學(xué)生樂(lè)意學(xué)，主動(dòng)探究新知識(shí)，教材能提供主題相關(guān)的多媒體可視材料，用以補(bǔ)充商務(wù)背景知識(shí)并增加學(xué)生對(duì)真實(shí)商務(wù)場(chǎng)景的直觀視覺(jué)。

3. 構(gòu)建商務(wù)知識(shí)體系

商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)應(yīng)注重構(gòu)建綜合性商務(wù)教學(xué)知識(shí)體系。包括商務(wù)概念、商務(wù)原理知識(shí)，商務(wù)技能性知識(shí)，價(jià)值性知識(shí)等知識(shí)體系，教材內(nèi)容圍繞商務(wù)話(huà)題，涵蓋如品牌、公共關(guān)系、禮儀、環(huán)境、營(yíng)銷(xiāo)、溝通、企業(yè)責(zé)任、跨文化、新能源、產(chǎn)權(quán)保護(hù)、信息技術(shù)等眾多行業(yè)邏輯性地聯(lián)系起來(lái)，考慮到學(xué)生的英語(yǔ)程度及學(xué)習(xí)需求，編寫(xiě)者按由淺入深，循序漸進(jìn)的原則編排教學(xué)內(nèi)容。內(nèi)容的梯度、難度應(yīng)顯著，教材體裁多樣化、文本難度、長(zhǎng)度、配套練習(xí)、英語(yǔ)、商務(wù)、人文、跨文化知識(shí)等方面的設(shè)計(jì)均體現(xiàn)階梯性和整體性。

五、結(jié)束語(yǔ)

商務(wù)英語(yǔ)教材編寫(xiě)應(yīng)兼具主題性、專(zhuān)業(yè)性、國(guó)際性，內(nèi)容前沿、形式先進(jìn)，緊扣主題和課程難度，突出進(jìn)階性及知識(shí)體系，能力素質(zhì)導(dǎo)向。教材輔之以案例及閱讀材料，以便學(xué)習(xí)者通過(guò)大量閱讀拓寬視野，培養(yǎng)思辨能力，有利于教學(xué)將專(zhuān)業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為人文視野和思想能力，提高自身批判性思維和分析問(wèn)題的能力。

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