劉玉彩

【摘要】本次研究歷時(shí)17個(gè)月，圍繞題目《新型社區(qū)下家園合作的探究——以金沙馨園幼兒園為例》，加強(qiáng)家長家園共育意識(shí)，了解可利用的家庭資源，挖掘潛在的家庭教育資源，創(chuàng)新家園共育的途徑，促使家長多角度了解幼兒教育，并取得一定成效。

【關(guān)鍵詞】家園合作；家庭資源；家園共育

家園共育對幼兒的成長和發(fā)展具有關(guān)鍵的核心性影響作用，能夠促進(jìn)幼兒最大限度地發(fā)展并引導(dǎo)他們走向富有個(gè)性和創(chuàng)造性的生活；也能促進(jìn)幼兒、家長、教師三大群體共同成長，推動(dòng)幼兒素質(zhì)教育的發(fā)展。

新型社區(qū)：金沙馨園幼兒園屬金沙洲地區(qū)社區(qū)配套公辦幼兒園，根據(jù)走訪可知兩園區(qū)周邊小區(qū)（御金沙小區(qū)、中海馨園小區(qū)、富力金街小區(qū)、江悅灣小區(qū)等）均為近五年才相繼有住戶入住。

家園合作 幼兒教育是需要幼兒園以及家庭共同努力下才能得到實(shí)質(zhì)意義上的推進(jìn)，兩者缺一不可。幼兒園與幼兒家庭都應(yīng)主動(dòng)交流溝通，相互支持教育工作的開展，明確幫助幼兒全面發(fā)展為合作的最終目的。

新時(shí)代下家園合作越來越廣泛，在幼兒園管理中占據(jù)著顯著的地位，但實(shí)踐過程仍存在諸多問題。

一、 存在問題

（一）周邊地區(qū)入住居民多為新移民人員，來廣州時(shí)間較長，且具有較高的學(xué)歷層次，但僅對金沙洲地區(qū)的地理環(huán)境以及金沙洲地區(qū)的美食較為了解，對金沙洲本土文化內(nèi)涵不太了解。

由于我園的家園群體構(gòu)成以外來人口居多，在幼兒教育方面存在較大的地域和文化差異，然而學(xué)歷層次整體比較高，相對而言對幼兒教育也提出較高的要求和期望。同時(shí)家庭的構(gòu)成多為雙職工家庭，沒有足夠的時(shí)間陪伴和關(guān)注孩子，但又希望了解孩子在園的一日生活內(nèi)容。致使我們要根據(jù)本社區(qū)的具體情況，具體分析，尋求有效的家園合作途徑，通過規(guī)范管理、溝通交流、支持合作已達(dá)到“家園共育”的目的。

（二）家園合作會(huì)不自覺地流于形式，不夠深入，多停留在表面，很少深入到幼兒園教育過程的每個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。如定期舉行的家長助教活動(dòng)，部份家長上課拘于形式，過于隨意，缺乏實(shí)效；家長開放日活動(dòng)得不到部分家長的重視。

（三）家園合作多為對家長的單向灌輸，缺乏雙向互動(dòng)。部分家長對幼兒園工作與家長工作的相互作用內(nèi)涵理解不夠，因而也造成部分教師產(chǎn)生了有的工作得不到家長的支持的想法。

二、研究目標(biāo)及過程

本次研究主要設(shè)立了三大方向的目標(biāo)：

（一）加強(qiáng)家長家園合作意識(shí)；

（二）了解可利用的家庭資源，挖掘潛在的家庭教育資源；

（三）創(chuàng)新家園共育的途徑，促使家長多角度了解幼兒教育。

在研究的過程中共采用了五種研究方法，如文獻(xiàn)研究法、行動(dòng)研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、觀察法、談話法。旨在從多方位了解幼兒、家長的需求，從而更好地開展研究。

研究以了解潛在家庭教育資源為切入點(diǎn)，在2017年11月發(fā)放研究前期調(diào)查問卷，一共發(fā)放約1200份問卷，有效回收文件約900份，有效回收率達(dá)75%。同時(shí)依據(jù)數(shù)據(jù)分析出在開展調(diào)查研究前，我園對于家長資料信息收集僅停留在各班級自我管理的層面上，未能真正發(fā)揮家長資源的作用于年級活動(dòng)、乃至園區(qū)活動(dòng)當(dāng)中去。

根據(jù)以上數(shù)據(jù)，我們可以得知家長對于我園教師的家長工作相對滿意，有條件并自愿為幼兒園提供資源的家長還曾進(jìn)行了登記，但缺少參與到幼兒活動(dòng)當(dāng)中的機(jī)會(huì)。由此，課題組針對以上狀況對開展的活動(dòng)進(jìn)行了創(chuàng)新嘗試。

嘗試一：開展各色活動(dòng)，讓家長嘗試活動(dòng)中的不同角色

在過往的活動(dòng)中，家長在更多地?fù)?dān)任參與者的角色，久而久之，便理所當(dāng)然地認(rèn)為每當(dāng)幼兒園有活動(dòng)需要家長參加便時(shí)，只要人到場、走走逛逛即可結(jié)束活動(dòng)。這也是有部分家長不愿意抽空到場參與活動(dòng)的原因。由此，我園針對這一現(xiàn)狀對活動(dòng)開展中家長所擔(dān)任的角色進(jìn)行了大膽地創(chuàng)新與調(diào)整。如在大班級愛心義賣跳蚤市場活動(dòng)中，我們邀請小班級家委充當(dāng)公證員和大班級各班家長志愿者擔(dān)任協(xié)助者。公證員確保跳蚤市場的所得愛心款項(xiàng)的公開公正，協(xié)助者協(xié)助每個(gè)攤位的小小售貨員的義賣開展；跳蚤市場的愛心所得款項(xiàng)均由家委負(fù)責(zé)，需擬定到老人院開展“老吾老及人之老——關(guān)愛老人”采購清單進(jìn)行物資采購，并把物資運(yùn)輸?shù)交顒?dòng)現(xiàn)場；在2017年白云區(qū)好人頒獎(jiǎng)典禮活動(dòng)中，演出幼兒的隨行家長為幼兒充當(dāng)后勤保障服務(wù)的角色，同時(shí)也感受著帶隊(duì)教師工作中的不易，對教師工作增添了幾分深刻理解；在本學(xué)期科學(xué)活動(dòng)中，家長充當(dāng)著教玩具制作者的角色，在教玩具的制作中切實(shí)考慮幼兒的“學(xué)中玩、玩中學(xué)”的樂趣。

嘗試二：合力反思，創(chuàng)馨園共育之道

在課題研究前期，每次活動(dòng)結(jié)束過后教研組都會(huì)組織全體教師共同討論活動(dòng)情況與反饋匯總，研究、分類，確定活動(dòng)中關(guān)于家園合作方面的改進(jìn)和不足。家長僅在活動(dòng)結(jié)束期間簡單填寫反饋即可，這樣的意見收集幼兒園能得到的有效信息是有限的。

因此，我們在2017學(xué)年第二學(xué)期中的大班級愛心義賣跳蚤市場活動(dòng)中進(jìn)行了創(chuàng)新，運(yùn)用了現(xiàn)場采訪的方式對家長的意見進(jìn)行收集。由于這一辦法簡單便捷，而且采訪的當(dāng)下，家長仍處于活動(dòng)的氛圍當(dāng)中，由此能提出更多實(shí)用、有效的信息。

除此之外，我們還做到每個(gè)活動(dòng)都有專屬的網(wǎng)絡(luò)推文把精彩瞬間推送給家長，讓家長能及時(shí)了解幼兒的在園情況。

經(jīng)過一年實(shí)踐研究，為了進(jìn)一步了解我園家園合作系列活動(dòng)的開展情況，我園于2018年11月通過發(fā)放同一問卷調(diào)查的方式對全園家庭資源情況進(jìn)行了活動(dòng)反饋的調(diào)查及整理。一共發(fā)放約1200份問卷，有效回收文件約1000份，有效回收率達(dá)83%，與2017年11月問卷回收的數(shù)據(jù)相比較，增長了8%的回收率，從而反映出家長對于我園教育工作的配合度有所提升，家園合作意向更加明顯，家園合作滿意度總體也呈現(xiàn)上升趨勢。

三、研究成效

（一）家園合作意識(shí)提高，促進(jìn)教育活動(dòng)開展

在研究課題的過程中，我園成立了家長委員會(huì)并在各項(xiàng)活動(dòng)中為家長安排不一樣的角色，從而增強(qiáng)了家長家園合作意識(shí)，提高家長在共育中的參與率。在參與活動(dòng)的過程中，家長能切身地感受到幼兒園的教育理念、教師先進(jìn)的教育方法、幼兒成長的變化，從中明白家長在幼兒教育中的必要性。

（二） 初步了解園內(nèi)可利用的家庭資源

通過問卷調(diào)查的方式，不僅使我園開展的活動(dòng)得到了反饋，引發(fā)教師們的思考，鞭策著我園在家園共育活動(dòng)中不斷前進(jìn)，還讓我們在字里行間看到家長對于自身在家園共育中的投入，并進(jìn)行了反思。

（三）開創(chuàng)多元途徑，促進(jìn)教師專業(yè)化成長

1.創(chuàng)新研究模式，有助課題研究有效開展

在科研工作方面，我園為了解決在研究過程中發(fā)現(xiàn)的問題，試行建立科研專題研究小組，將課題進(jìn)行拆分，以子項(xiàng)目的形式落實(shí)到每一個(gè)年級以及每一個(gè)班級中去，讓課題研究的過程落到實(shí)處。在日常課程中把課題研究實(shí)踐開展起來，繼而得出研究結(jié)論以及成果。通過建立專項(xiàng)研究小組，課題的探究實(shí)踐得到了明顯改善。

2.課題研究的開展，有利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高

課題研究對教師來說既是一個(gè)挑戰(zhàn)也是一個(gè)機(jī)會(huì)，我們不斷針對實(shí)踐中的難題開展教研，從一開始的研究內(nèi)容、研究目標(biāo)確定到之后的活動(dòng)實(shí)踐、活動(dòng)評析、整理論文，老師們的專業(yè)潛力逐步提升，每位參加課題的老師都深有體會(huì)，她們說回顧這段時(shí)間不管是自身對專業(yè)知識(shí)的閱讀量和理解、與家長的溝通技巧以及電腦公文技巧都有了顯著的提升。劉園長作為課題的負(fù)責(zé)人，也體會(huì)到，老師們從不會(huì)提問題，到會(huì)提問題，再到會(huì)研究討論解決問題的根本性進(jìn)步，促使她們在專業(yè)成長的道路上邁出了成功的一步。

四、研究反思

本次的研究對于幼兒、幼兒家庭、幼兒園以及教師之間的合作方式有了一定程度上的了解。在對于整個(gè)課題研究的回顧中，我們不難發(fā)現(xiàn)在家園合作方面我們還需要進(jìn)行以下的改進(jìn)：

（一）深化了解，常態(tài)化資源整理

持續(xù)完善家長教育資源檔案袋。內(nèi)容包括：我園幼兒的家庭資源情況，了解幼兒的家庭成員和結(jié)構(gòu)，家長的職業(yè)和學(xué)歷層次，潛在的家庭教育資源，最適宜當(dāng)下的家園合作方法和方式。

對于已畢業(yè)的幼兒家長教育資源進(jìn)行歸檔整理；對新入學(xué)幼兒家長教育資源進(jìn)行收集歸類；對在讀幼兒家長教育資源持續(xù)了解更新。

（二）繼續(xù)培養(yǎng)家長主人翁意識(shí)

1.提升家長隊(duì)伍素質(zhì)：有助于活動(dòng)的開展以及增強(qiáng)家長對幼兒園的歸屬感、榮譽(yù)感。

2.在開展各類型活動(dòng)的準(zhǔn)備階段，利用E時(shí)代信息交流手段在家長中招募更多志愿者加入活動(dòng)并利用其對家長參與程度的變化進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。在活動(dòng)中讓家長、幼兒和老師組成多支小分隊(duì)，幼兒在家長老師的帶領(lǐng)下進(jìn)入到社區(qū)中的每個(gè)區(qū)域進(jìn)行環(huán)保知識(shí)、愛心公益等的宣傳和實(shí)踐體驗(yàn)。讓幼兒園、家長和幼兒參與到各項(xiàng)公益活動(dòng)中并通過網(wǎng)絡(luò)將活動(dòng)情況及時(shí)反饋，把幼兒園教育效益融入社區(qū)，輻射整個(gè)社區(qū)。從而讓家、園、社區(qū)真正互動(dòng)，產(chǎn)生更大的整體效益。

（三）共享資料，保持信息及時(shí)互通

利用網(wǎng)絡(luò)資源搭建一個(gè)幼兒園官方平臺(tái)，如：取得官方認(rèn)證的微信公眾號(hào)。活動(dòng)信息、園內(nèi)通知、園內(nèi)信息均通過統(tǒng)一渠道進(jìn)行發(fā)布。采用網(wǎng)絡(luò)手段可增加日常的溝通、交流，使園方與家長之間的信息與想法能達(dá)到及時(shí)互通。

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