金瑤青

摘 要：伴隨著新課改教學(xué)政策的不斷深入，初中英語教師對學(xué)生的英語閱讀能力要求也在逐步提升。為了能夠使初中階段的學(xué)生具備極佳的英語文本理解能力，教師需要綜合當(dāng)前學(xué)生的英語閱讀學(xué)習(xí)狀況進行系統(tǒng)性分析。最終明確學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)的諸多問題，并思考對應(yīng)的問題解決方法，切實提升初中學(xué)生的英語閱讀理解水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學(xué);問題;對應(yīng)策略

初中階段的英語閱讀教學(xué)，需要教師側(cè)重對學(xué)生文本閱讀理解能力的培養(yǎng)。因此，教師需要從基礎(chǔ)知識出發(fā)，重點提升學(xué)生的英語基礎(chǔ)水平。故而，教師通過深入細致的教學(xué)研究之后，決定為學(xué)生進行三大基本要素的教學(xué)，其中包括單詞量、語法以及文化知識背景。對初中階段的學(xué)生來說，英語詞匯是語言表述的基礎(chǔ)，語法知識是學(xué)生理解句意核心的鑰匙，而文化知識背景則是理解文章的橋梁。

一、初中英語閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）缺乏閱讀興趣

教師在教授學(xué)生英語知識的過程中，極可能忽視了對學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致學(xué)生的閱讀興趣不足。在教師看來，興趣是最好的英語閱讀教學(xué)助力。只有學(xué)生對英語閱讀表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才會在學(xué)習(xí)閱讀知識過程中極大程度提高學(xué)習(xí)效率。假若學(xué)生對閱讀內(nèi)容興趣匱乏，則會致使學(xué)生上課嚴重缺乏學(xué)習(xí)興趣。究其根本，可以發(fā)現(xiàn)英語教師的授課方式太過單一，現(xiàn)階段教師填鴨式的教學(xué)不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語閱讀內(nèi)容時，無法獲得主動探究知識成就感。

（二）自學(xué)意識不足

現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中，學(xué)生對于先關(guān)英語閱讀的認知不足，因而致使學(xué)生自學(xué)意識匱乏。經(jīng)過教師的教學(xué)分析，可以發(fā)現(xiàn)教師為學(xué)生制定的閱讀學(xué)習(xí)計劃，難以滿足學(xué)生的根本要求。在教師看來一旦學(xué)生習(xí)慣了沿著教師的思路進行閱讀學(xué)習(xí)，便很難擁有自己的學(xué)習(xí)意識。因此，教師教授的英語閱讀方法不能夠和學(xué)生的閱讀實際相契合，學(xué)生只是在按照教師預(yù)定的思路進行學(xué)習(xí)，不能夠真正提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（三）應(yīng)試教學(xué)制約

學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識的過程中，首要面對的是自己的升學(xué)任務(wù)。為此，教師需要按照學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，為學(xué)生設(shè)計對應(yīng)的學(xué)習(xí)計劃。在實際指導(dǎo)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)時，教師并沒有特別引導(dǎo)關(guān)注英語文章的文化內(nèi)在，而是以“做對題目”為根本要義，指導(dǎo)學(xué)生解決相應(yīng)的英語問題。這樣的英語閱讀教學(xué)顯然已經(jīng)背離了閱讀教學(xué)的初衷，太過功利化的教學(xué)方式，最終會損傷學(xué)生的英語閱讀水平。

二、提高初中英語教學(xué)效果的策略研究

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的過程中，需要重點培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。為此，需要教師通過精心準(zhǔn)備教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生體會閱讀過程中自身知識水平的增長，從而真正有效地提升學(xué)生的英語閱讀興趣。學(xué)生會在這個學(xué)習(xí)的過程中，享受英語閱讀帶來的知識充實感，同時更加有利于教師閱讀教學(xué)的展開。

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章的過程中，可以根據(jù)學(xué)生愛好獵奇故事，以及相關(guān)故事性文章的特點，為學(xué)生介紹相關(guān)的閱讀內(nèi)容，從而真正有效地提升學(xué)生的閱讀興趣。為此，教師需要通過精心的準(zhǔn)備和篩選，為學(xué)生選擇合適的閱讀材料。例如，教師可以為學(xué)生截取“Chicken Soup for the Soul”中的經(jīng)典故事，以此啟迪學(xué)生的心靈，并且有效提升學(xué)生內(nèi)在的道德高度。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，以及篩選對應(yīng)的教學(xué)文章，能夠有效提升學(xué)生的英語閱讀興趣。

（二）重視閱讀技巧培養(yǎng)

在教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀英語文章的過程中，需要重視對學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)。因為在教師看來，學(xué)生閱讀期間的學(xué)習(xí)意識，主要靠學(xué)習(xí)獲得的成就感來帶動。為此，教師需要教導(dǎo)學(xué)生進行精讀和泛讀，以及快速捕捉各個段落的中心句以及句子的中心詞。

通過教師的針對性教學(xué)，能夠有效提升學(xué)生的英語閱讀準(zhǔn)確率。因為初中階段的英語閱讀材料，相對中心明確，故而教師可以結(jié)合文章中的核心含義進行教學(xué)。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，學(xué)生可以首先進行略讀，找到文中每個段落的關(guān)鍵性詞句。而后，學(xué)生對相關(guān)詞句進行總結(jié)，找到文章的關(guān)鍵內(nèi)涵。最終，學(xué)生可以結(jié)合提煉出的文章內(nèi)核，迅速找到正確的答案，有效增強自己的文章閱讀能力。

（三）強調(diào)學(xué)生主體作用

教師在教導(dǎo)學(xué)生進行閱讀學(xué)習(xí)的過程中，需要將學(xué)生確定為英語教學(xué)的主體。為此，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)喜好，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)計劃，切實提升學(xué)生的閱讀理解水平。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀知識的過程中，需要不斷鼓勵學(xué)生進行課后的英語閱讀訓(xùn)練，真正有效地支配自己的閱讀學(xué)習(xí)時間。教師在為學(xué)生布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)后，需要引導(dǎo)學(xué)生進行知識講解，鼓勵學(xué)生參與進來，做英語學(xué)習(xí)的主人。通過教師的教學(xué)引導(dǎo)，以及實施學(xué)生共主體的教學(xué)方針，使得學(xué)生的英語閱讀方法和技巧不斷提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語閱讀知識的過程中，需要重點關(guān)注學(xué)生閱讀出現(xiàn)的問題，并思考對應(yīng)問題解決策略，有效提升學(xué)生的英語閱讀有效性。

參考文獻：

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