劉羽

隨著社會(huì)的發(fā)展，我們對(duì)人才的培養(yǎng)日益迫切和嚴(yán)格。社會(huì)將越來越多的目光投向了教育領(lǐng)域，教育事業(yè)也得到了空前的發(fā)展。特殊教育是我國(guó)教育事業(yè)重要的組成部分，自然而然也受到了極大地重視。

當(dāng)前我國(guó)有數(shù)量眾多的殘障人士，他們?nèi)狈】档纳眢w，失去了很多快樂，甚至失去了走進(jìn)校門學(xué)習(xí)知識(shí)的機(jī)會(huì)。因此針對(duì)殘障學(xué)生的教育問題越來越受到廣大民眾的關(guān)注。國(guó)家每年投入大量的人力物力資源用來改善特殊教育的狀況，特殊教育工作者也在積極尋求提高特殊教育學(xué)校課堂學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)殘障學(xué)生健康成長(zhǎng)的方法。

智殘兒童難以學(xué)習(xí)書本上的讀、寫、算技能，成人后難以自立于社會(huì)，在經(jīng)濟(jì)上難以自食其力，只有通過適當(dāng)?shù)奶厥饧寄苎a(bǔ)償，才有可能使他們獲得融入社會(huì)的基本能力。培智學(xué)校的最終教育目標(biāo)就是把每個(gè)智障生最大限度地融入社會(huì)，使之適應(yīng)社會(huì)，生存于社會(huì)，立足于社會(huì)。這就要求作為培智學(xué)校的教師，結(jié)合各學(xué)科之間的相互聯(lián)系，依據(jù)自身的學(xué)科特點(diǎn)與智障生的實(shí)際生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)。語文是一門培養(yǎng)智障生學(xué)習(xí)和運(yùn)用祖國(guó)語言文字的學(xué)科，語文教學(xué)離不開學(xué)生的生活，而生活化的語文教學(xué)能讓智障生獲得生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們生活適應(yīng)能力的提高。

智學(xué)校課程設(shè)置實(shí)驗(yàn)方案明確規(guī)定，生活語文的教學(xué)必須著眼于學(xué)生的生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密相關(guān)的語文基礎(chǔ)知識(shí)和技能，具有初步的聽說讀寫能力;針對(duì)智力殘疾學(xué)生的語言特點(diǎn)，加強(qiáng)聽說能力的訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具備基本的生活和社會(huì)交往能力。語文教學(xué)可以幫助特殊學(xué)生認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我，幫助學(xué)生啟發(fā)智慧，將語文教學(xué)作為特殊學(xué)生的重要課程，有效提高特殊學(xué)生的對(duì)社會(huì)的認(rèn)知水平、文化素質(zhì)。那么如何做好新時(shí)代、新要求下的特殊教育語文教學(xué)，成為了擺在我們特殊教育語文教師面前的一道難題！結(jié)合實(shí)際教學(xué)，我認(rèn)為特殊教育語文教學(xué)應(yīng)該從以下幾個(gè)發(fā)面尋找突破點(diǎn)。

一、讓特殊教育語文教學(xué)回歸生活

特殊教育語文教學(xué)必須讓教學(xué)活動(dòng)回歸生活，才能更好地提高學(xué)生的語言應(yīng)用能力，提高語文學(xué)習(xí)效率。特殊教育針對(duì)的都是聽力、視力等有障礙的學(xué)生。對(duì)于聽障學(xué)生來說，他們主要通過視覺、觸覺、味覺、嗅覺等途徑來感受生活，傳統(tǒng)的講課方式并不完全符合他們學(xué)習(xí)的需要。教師在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)該將教學(xué)內(nèi)容與受教育者的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，為學(xué)生創(chuàng)造感受自然、社會(huì)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生的精神生活，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的熱情，為他們以后的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、堅(jiān)持鼓勵(lì)式教育，注意學(xué)生的心理健康指導(dǎo)

特教學(xué)生經(jīng)常會(huì)因?yàn)樯眢w上的缺陷受到或多或少的歧視，這對(duì)學(xué)生的心理健康影響頗大，長(zhǎng)期生活在這種環(huán)境中，不少學(xué)生會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在學(xué)習(xí)和生活中容易自暴自棄，不愿意與他人交流溝通，不愿意敞開心扉。因此，語文教學(xué)中教師應(yīng)該以鼓勵(lì)式教學(xué)為主，多贊揚(yáng)學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，要毫不吝嗇地贊揚(yáng)或夸獎(jiǎng)，對(duì)于他們的錯(cuò)誤也要尋找適當(dāng)?shù)姆绞轿衽u(píng)，幫助學(xué)生樹立信心，促進(jìn)學(xué)生積極健康地成長(zhǎng)。此外，教師應(yīng)該要在日常生活中隨時(shí)注意觀察學(xué)生的心理狀態(tài)和行為意識(shí)的變化，在課堂中適時(shí)利用教學(xué)素材，鼓勵(lì)學(xué)生以積極樂觀的心態(tài)面對(duì)生活中的不幸。針對(duì)學(xué)生的一些心理問題，給予一定的疏導(dǎo)，使他們擺脫心理上的困擾。

三、加大生活實(shí)踐

應(yīng)該注意學(xué)生生活實(shí)踐能力的鍛煉。實(shí)際教學(xué)中，注重學(xué)生對(duì)生活的觀察和積累，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并鼓勵(lì)學(xué)生將自己對(duì)于生活現(xiàn)象的觀察理解以文字的形式記錄下來，積累生活素材，鍛煉學(xué)生語言文字應(yīng)用能力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效率。比如在《四季》章節(jié)內(nèi)容“冬天”的學(xué)習(xí)時(shí)，正值冬天來臨之際，教師可以讓學(xué)生走出課堂，觀察冬天萬物冰封，花草等事物的變化。學(xué)習(xí)課堂內(nèi)容的同時(shí)，既鍛煉了學(xué)生的觀察理解能力，也對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高有很大的幫助。

四、將多種教學(xué)手段融入語文教學(xué)

由于學(xué)生比較特殊，傳統(tǒng)的教學(xué)手段在特殊教育語文課堂必然是行不通的，特殊教育語文課堂必須摒棄傳統(tǒng)教學(xué)固定的教學(xué)方法，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，實(shí)施差異化教學(xué)，因材施教。興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)力上。特殊學(xué)生由于生理機(jī)能等缺陷，造成了他們的學(xué)習(xí)相對(duì)較為單調(diào)，并且范圍相對(duì)狹窄。特殊教育學(xué)校語文教學(xué)除了需要運(yùn)用感官教學(xué)以及活動(dòng)教學(xué)來提升教學(xué)效果外，教師運(yùn)用多媒體進(jìn)行教學(xué)已是必然。興趣對(duì)學(xué)習(xí)的重要性不言而喻，教師運(yùn)用多媒體教學(xué)不但能有效地將語文知識(shí)轉(zhuǎn)化為圖像，使知識(shí)直觀生動(dòng)，為特殊學(xué)生提供形象而逼真的教學(xué)環(huán)境，同時(shí)也能運(yùn)用多媒為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)色彩繽紛的教學(xué)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)特殊學(xué)生的視覺與聽覺器官。利用多種教學(xué)手段幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體等現(xiàn)代化手段的合理應(yīng)用，可以提高語文教學(xué)的效果，教師使用信息技術(shù)時(shí)注意針對(duì)教育對(duì)象的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)的理解，使語文學(xué)習(xí)更高效。如在《大自然是我的好朋友》這一課中，教師通過多媒體教學(xué)，呈現(xiàn)多幅大自然的圖片，從河水到山峰、從動(dòng)物到植物，通過展示美圖，促進(jìn)學(xué)生投入到自然中，啟發(fā)學(xué)生說出對(duì)自然的感受——大自然是美麗的，我們應(yīng)該熱愛大自然。這時(shí)教師可以通過引導(dǎo)提出人類需敬畏自然的觀點(diǎn)，學(xué)生自然地進(jìn)行思考，這樣學(xué)生就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。

五、與家長(zhǎng)交流，獲取家長(zhǎng)的支持

家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是特殊教育任務(wù)的重要組成部分。家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的要求，通過協(xié)作性的輔導(dǎo)和訓(xùn)練，來鞏固和深化學(xué)校教育的效果，如視功能訓(xùn)練、唇讀訓(xùn)練、適應(yīng)性技能訓(xùn)練、行為矯正等。家庭教育對(duì)孩子的發(fā)展有很大的作用。為了學(xué)生更好地發(fā)展，積極做好家校聯(lián)系，探討教育方法，起到了事半功倍的效果。特殊教育家庭合作的有效開展有賴于教師或?qū)W校與家長(zhǎng)的良好溝通。由于角度不同、專業(yè)背景知識(shí)不同，家校合作中經(jīng)常會(huì)產(chǎn)生一些沖突，其主要方面來自于對(duì)學(xué)生的教育要求、教育方法的不同觀點(diǎn)。譬如，有些家長(zhǎng)可能對(duì)孩子的教育提出許多問題、建議，甚至是非常糟糕的要求，而對(duì)老師的專業(yè)解釋不愿接受，這樣往往導(dǎo)致合作中的沖突和困難，影響教育的效果。這些沖突一方面可能是由于家長(zhǎng)的固執(zhí)己見造成，另一方面也可能由于家長(zhǎng)處于專業(yè)的弱勢(shì)地位，缺乏特殊教育的知識(shí)而感到不安、無奈或困惑。因此家校合作中的溝通、理解顯得尤為重要。概而言之，家長(zhǎng)的參與不僅可以強(qiáng)化教育的效果，而且也體現(xiàn)了當(dāng)代全員育人、全程育人、全景育人的新理念。家庭中的每一分子，都應(yīng)積極參與到特殊兒童的教育之中。

語文是特殊教育的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式不適用于特殊教育，教師必須在語文教學(xué)中采取適用于特殊人群的教學(xué)模式。特教語文教師應(yīng)注意，語文教學(xué)不應(yīng)該只關(guān)注教學(xué)功能，還應(yīng)該承擔(dān)起學(xué)生心理健康教育的職責(zé)，提高語文教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)殘障學(xué)生身心健康發(fā)展，發(fā)揮特殊教育的真正職能。