董芳

【摘要】：對于低年級的小學生來說，學習漢字并寫好漢字是他們現(xiàn)階段需要完成的首要任務，只有掌握好漢字的基本筆畫、掌握好最常用的偏旁部首以及漢字間架結構，他們寫出來的字才是比較規(guī)范和美觀的，這樣也就擁有了基本的文字功底。但在實際教學過程中很多書法教師并沒有對書法教學引起足夠的重視，導致學生的寫字效果不太理想。

【關鍵詞】：小學書法 書法教學 基本筆畫 教學研究

一、小學書法課的教學內(nèi)涵

小學書法教學實際上是教育的一種基本形式，主要是教師通過課堂教學手段對學生進行書法知識的傳授，幫助他們獲得一定的書法技能，這對他們今后的學習發(fā)展都會產(chǎn)生很重要的影響。書法教學的參與主體主要包括學生和教師，學生是學習書法知識的主體，而教師則是開展書法教學活動的主體，兩個主體通過相互交流以及相互配合，就可以共同達到提高書法教學質(zhì)量的目的。然而，書法教學不僅可以幫助學生獲得寫字方面的技能，也能讓他們獲得更高的文化品質(zhì)和藝術情操，也能讓學生更好地了解我國的書法文化精神，最終實現(xiàn)傳統(tǒng)藝術的發(fā)揚和傳承。

二、在小學硬筆書法教學過程中所存在的一些問題

1.書法教師對硬筆書法教學缺乏有效地指導

很多學校的老師都認為學生把主課程學習好才是最重要的事情，而像書法這樣的課程就讓學生當成是修身養(yǎng)性的課程就好了，不需要對學生進行過多的書法指導。這樣也就導致在硬筆書法課上很多學生在寫字練習過程中都會模仿教師的寫字習慣和寫字筆順方法，而書法教師也沒有對學生錯誤的寫字方法和寫字習慣進行及時地糾正，認為小學低年級學生寫出來的字能讓人看懂就可以了，這樣長期下來學生就會養(yǎng)成一些錯誤的寫字習慣，很容易影響到他們今后的學習和發(fā)展。

2.學生和家長對書法教學的重要性認識不充足

現(xiàn)如今有很多家長認為孩子在學校里最主要的任務還是把主課程的知識掌握好，像書法寫字這種課程隨便應付一下就可以了，正因為家長對書法課程重要性認識的不全面，導致很多學生也會認為書法課其實并不重要，在整個課堂教學中他們也都是抱著一個娛樂的心態(tài)，錯過了練習寫字最重要的時機。

三、關于在小學書法教學中提高筆畫教學質(zhì)量的有效性分析

1.引導學生采用正確的執(zhí)筆方法和寫字姿勢

在小學書法教學過程中，很多教師都沒有對學生的執(zhí)筆方法和寫字姿勢產(chǎn)生一定的重視，實際上執(zhí)筆方法和寫字姿勢的正確與否會直接影響到學生的寫字質(zhì)量，所以在基本筆畫教學課程正式開展以前，教師首先就要讓學生正確地握好筆桿，眼睛和筆尖的距離保持在25cm左右，腰和背都自然挺直兩肩也要放平。在學生正式寫字以前還可以帶領他們做一做手指操，唱一唱兒歌，做一做小游戲做好寫字前的準備。因為小學生是第一次接觸硬筆書法課程，教師在指導過程中需要進行多次的講解并讓學生進行針對性地練習，這樣他們才會對寫字慢慢產(chǎn)生興趣。

2.做好硬筆書法教學的五個環(huán)節(jié)

筆畫既是漢字結構的基礎，也是漢字的根本，要想寫好每一個漢字就需要學生掌握好基本的筆畫，且做好基本筆畫的起筆過程、行筆過程以及收筆的過程，而基礎筆畫教學我們可以分為五個大環(huán)節(jié)。

第一，書法教師帶領學生觀察漢字的結構。教師可以先給學生展示一個漢字，然后教給他們觀察漢字的重點方法。如“河”字就屬于合體字，在觀察合體字的時候需要注意部件之間的比例關系，也就是“氵”和“可”之間的比例關系，如果是獨體字的話直接觀察這個字的外形，而教師也可以借助虛宮格各段的上下短線，幫助學生找準漢字的比例關系以及找準字體外形的位置。

第二，帶領學生觀察漢字的筆畫。筆畫是一個漢字的最小單位，當學生學習楷體字時從落筆到抬筆的這個過程中就會自然出現(xiàn)如點、橫、撇捺這樣的基本筆畫，他們需要一筆一筆的去觀察這些筆畫，教師也可以讓他們通過口訣去加強理解和記憶，如寫到橫畫字的時候教師就可以帶領學生念道，逆鋒起筆橫畫豎落，中鋒行筆回鋒收筆，這樣的一個方式就可以讓學生對寫字產(chǎn)生學習興趣，也會很快對這些漢字的筆畫加深印象。在遇到一些筆畫比較復雜的字體時，教師還要讓學生看準筆畫以及偏旁部首的特點，并注意不同筆畫的組合變化。如“三”字就是三個橫，“川”字就是三個豎，在寫“茂”字的時候要注意兩撇，在寫食字多的時候要注意兩捺。

第三，教師做好臨帖示范。在臨摹字帖的這個階段教師所起到的示范性作用是至關重要的，教師不僅要保證示范的文字筆畫是絕對正確的，還要保證自己的寫字姿勢是絕對正確的，這樣才可以給學生起到示范性的作用。如在寫到“豐”字時，教師要寫的鏗鏘有力并呈現(xiàn)出立木頂千斤的氣勢，運筆要穩(wěn)落筆要實，收筆時要輕快出尖。在寫復雜的字體時教師可以通過文字分解法，幫助學生更好地了解整體和局部之間的關系，而分解法也能把復雜的字體變得簡單降低學生的學習難度，在把字體分解完以后，教師再引導學生把各個筆畫重新都集中在一起形成一個完整的字。如教師在講解“掘”字時，就可以帶領學生把這個字分成左右兩部分，然后讓學生先分別畫出這兩個部分的筆畫和筆順，最后再把兩個部分都組合在一起，這樣學生以后再遇到類似的漢字時就可以利用同樣的方法，把一些復雜的漢字可以變得更加簡單化，讓漢字的整體布局變得更加合理。

第四，讓學生親自臨摹。臨帖是學生在學習漢字過程中最重要的一個步驟，教師需要讓學生通過字帖對漢字的筆畫位置和結構特點加強記憶。在學生寫字過程中教師需要讓他們嚴格遵守三到原則，眼到手到和心到。眼到就是讓學生在臨帖過程中看清楚主體部分各個構字部件在格中所占有的比例，只有看清楚看得懂了才能寫得好。然后再讓學生一筆一畫地慢慢寫好，每次寫完一個字時都要和范字對比一下，如果主筆沒有做到外延需要進行適當?shù)男薷?，最后在進行強化訓練直到記住為止。心到就是要做到心如止水、專心致志地去分析漢字的形體結構，并對寫字規(guī)律有一個正確地理解。

第五，教師進行臨帖的評改。在臨帖評改的這一個環(huán)節(jié)教師可以采用師評、互評以及自評的方式讓學生明白自己的字哪里寫的比較好，哪里需要改進等，這樣學生在教師的鼓勵下就會不斷進步，也能讓他們獲得更多的信心，從中感受到寫字其實是一件很享受、很快樂的事情。

3.教師采用多種教學方法提高學生的寫字質(zhì)量

在小學書法教學當中，教師可以結合多種方法幫助學生對書法理論知識有一個更全面的掌握。教師采用多元化的教學模式就可以增強學生的學習積極性，讓他們可以發(fā)揮自己的主觀意識和創(chuàng)造能力給予書法作品更多的色彩。教師還可以根據(jù)教學內(nèi)容采用比較教學方法，把一些漢字的錯誤寫法和正確的寫法都展現(xiàn)給學生，讓學生通過對比這兩種不同的寫法對正確的字體寫法加深印象。除此之外，教師還可以把不同風格的書法作品進行一個比較，讓學生可以了解這二者不同的寫法，最終讓他們對書法知識加強理解和吸收，進而提高學生的寫字能力。

4.通過美育讓學生寫字更美觀

當學生可以把握好寫字的方法以后，教師就需要引導他們把寫字延伸為創(chuàng)造美和享受美的過程。當學生對審美產(chǎn)生了一定認識，他們在寫字過程中才會為了獲得更多的美而付出更多的努力。這樣長期下來學生不僅能寫出結構規(guī)范的漢字，還能寫出整潔具有美感的字。在書法教學過程中教師還要引導學生根據(jù)每個字的筆畫去思考字的每個部分怎樣搭配才會更加好看，而且寫硬筆字還需要重視輕重的變化，教師可以每一個星期給學生講解一種基本的筆畫知識，并進行兩三個漢字的不斷練習最終讓學生的硬筆書法擁有更多的韻味。

參考文獻：

[1]張梅.淺談書法課程對兒童書法興趣的培養(yǎng)[J].美術教育研究，2017，（14）.