劉志凱 張莉 葛雷

摘要：在互聯(lián)網(wǎng)十教育形式下，構(gòu)建基于云平臺的信息化教育環(huán)境，對教學各環(huán)節(jié)都會起到積極的推動作用。以MOOC為核心的教學資源，以大數(shù)據(jù)技術(shù)為支撐的數(shù)據(jù)挖掘，進一步促進了計算機公共課的教學改革和應用。

關(guān)鍵字：云平臺 慕課 大數(shù)據(jù)

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的新一代技術(shù)革命，正推動人類社會從工業(yè)化往信息化飛速發(fā)展，而“互聯(lián)網(wǎng)上”作為推動社會變革轉(zhuǎn)型的重要技術(shù)力量，也是驅(qū)動教育發(fā)展的關(guān)鍵要素和主要動力，其必將對未來教育的提升以及教育產(chǎn)業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生極其深遠的影響。面向多樣性、個性化的學生群體，增強教師和學生間的互動，對教學效果進行分析評估和提升教學水平的MOOC教育平臺已成為大數(shù)據(jù)時代有效的學習平臺。通過該平臺，分析存儲的海量學習數(shù)據(jù)，整理總結(jié)出基于多實體的學習規(guī)律及其學習模式，從而為學生建立個性化的學習模式;也可以讓教師評價教學效果，為課程教學設(shè)計的改進提供依據(jù)，從而達到教學改革的目標，使學生能更好地適應社會發(fā)展的需要。

1云平臺的建設(shè)和應用

1.1云谷的建設(shè)和應用

在互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展的今天，可以通過云平臺對教學資源和海量數(shù)據(jù)進行訪問和利用，為課程建設(shè)提供基礎(chǔ)平臺，為課程資源的整合、管理和傳播提供良好的應用平臺。因此，建設(shè)、使用優(yōu)質(zhì)的云教學平臺，對更新教育理念、重構(gòu)課程體系、改善授課模式、提高教學效率、增強學習主動性、培養(yǎng)學習能力、改革考核方式等各教學環(huán)節(jié)都會起到積極的推動作用。

通過云平臺，將軟件、數(shù)據(jù)和服務(wù)置于云中，構(gòu)造一個全新的信息化教學環(huán)境，學生可以在適當?shù)臅r間、舒適的地點，借助合適的設(shè)備獲得課程的各類教學資源，從而進行自由學習、自主測試;通過云平臺，可以實現(xiàn)教學資源的共享、共用，促進各高校、各類優(yōu)質(zhì)教學資源的整合、共建。

黑龍江財經(jīng)學院于2017年9月建成并正式投入使用的“云谷”，為計算機公共課的教學和實驗提供了優(yōu)質(zhì)的云教學平臺。學生除了在規(guī)定的教學時間共同學習外，可以通過云平臺自由選擇時間和地點、選擇適合自己的MOOC課程進行自主輔助學習;可以利用云平臺完成課內(nèi)外的練習、測試、作業(yè)等;學生間、師生間還可以利用云平臺進行交流探討，協(xié)作互助;還可以利用云平臺完成學生的期末考核和評價。

1.2藍圣APP的應用

超星學習通、藍墨等APP提供了基于云技術(shù)的數(shù)字校園學生移動學習的解決方案。在計算機公共課的教學中，依托“云谷”教學平臺，借助MOOC資源和藍墨APP實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)式課堂，完善教學手段，提高學習效率，改變教學效果。

藍墨APP提供了“教學包”為教師分享資源、交流經(jīng)驗，提供了“題庫”、“資源庫”和“活動庫”幫助教師管理具有個性的課程資源;針對班課提供了“資源”、“成員”、“消息”、“詳情”、“報告”等數(shù)據(jù)資源的查看和統(tǒng)計管理等操作工具;并在班課中提供了“活動”設(shè)計功能，通過“投票問卷”、“頭腦風暴”、“答疑討論”、“測試活動”、“作業(yè)/小組任務(wù)”等活動形式進行課堂教學，活躍了課堂氛圍，促進了主動學習。

2 MOOC的建設(shè)和應用

2.1構(gòu)建服務(wù)于專業(yè)的計算機公共課課程體系

以“互聯(lián)網(wǎng)+”為主要特征的信息化教育中，MOOC （massiveopen online courses），即大型開放式在線課程，因其沒有學生人數(shù)限制，并且能自由獲得課程資源，從而改變了傳統(tǒng)的教師授課、學生學習、成績評定等方式，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”方面得到了廣泛的應用。MOOC的理想，就是將世界上最優(yōu)質(zhì)的教育資源，傳送到地球最偏遠的角落，讓人們能夠有更好的職業(yè)生涯，甚至提升智能、擴展人脈。

通過研究學院各專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，明確各專業(yè)對計算機基礎(chǔ)知識應用能力的需求，構(gòu)建出服務(wù)于相應專業(yè)的計算機公共課課程體系，將公共課知識模塊與專業(yè)應用有機結(jié)合，并科學、合理的設(shè)計課程教學模式，多采用模塊化、案例式教學，在相應知識模塊中以專業(yè)應用為導向，精心設(shè)計教學案例，突出實踐應用能力，強化計算思維在專業(yè)領(lǐng)域進行問題求解、系統(tǒng)設(shè)計等能力的培養(yǎng)。

2.2 MOOC資源的建設(shè)和應用

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的催化作用下，知識的載體將不再僅限于傳統(tǒng)的書本了，音頻、視頻等各類數(shù)字學習資源，平板、手機、電腦等各類電子數(shù)字產(chǎn)品，游戲化學習、翻轉(zhuǎn)式課堂等各類學習方式將有機結(jié)合成新型教育融媒體。為適應這種變革，在教育領(lǐng)域內(nèi)需要深化制度改革、打破虛實邊界、把準學生需求、整合學習資源，以提升教學品質(zhì)，進而推動整個教育生態(tài)的解構(gòu)與重構(gòu)。

計算機公共課在學院云平臺上提供了優(yōu)秀的《大學計算機基礎(chǔ)》《數(shù)據(jù)庫應用基礎(chǔ)（Visual FoxPro）》和《Python及數(shù)據(jù)分析基礎(chǔ)》課程的MOOC資源，并配備了專門的教師團隊進行管理。公共課本著“弱化理論、側(cè)重技能、促進應用”的理念，將教學內(nèi)容模塊化，采用混合式教學模式，充分滿足不同層次學生的學習需求，突出自主式學習、合作式學習;將教師角色從傳統(tǒng)的課程講授者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂設(shè)計者、學習監(jiān)督者、方法指導者、資源管理者和成績評價者?；旌鲜浇虒W模式把傳統(tǒng)教學方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)化教學的優(yōu)勢結(jié)合起來，既發(fā)揮教師引導、啟發(fā)、監(jiān)控教學過程的主導作用，又充分體現(xiàn)學生作為學習過程主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

3大數(shù)據(jù)技術(shù)的應用

大數(shù)據(jù)是指無法在可承受的時間范圍內(nèi)，用常規(guī)軟件工具進行捕捉、管理和處理的數(shù)據(jù)集合，具有規(guī)模性、多樣性、高速性等重要特征。隨著大數(shù)據(jù)成為互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)行業(yè)的流行詞匯，教育逐漸被認為是大數(shù)據(jù)可以大有作為的一個重要應用領(lǐng)域。大數(shù)據(jù)技術(shù)允許學校分析從學生的學習興趣、學習行為、考試分數(shù)到職業(yè)規(guī)劃等所有重要的信息，從而將掀起新的教育革命，比如革新學生的學習、教師的教學、教育政策制定的方式與方法等。

計算機公共課教學過程中，大數(shù)據(jù)分析的最終目的是為了改善學生的學習成績而學生的MOOC學習情況、藍墨活動參與情況、作業(yè)任務(wù)完成情況和考試數(shù)據(jù)中都有一系列重要的信息往往被常規(guī)的研究所忽視，而通過對存儲在遠程云服務(wù)端的教育資源（包括學生信息、學習資料、學習行為等）進行收集、整理、分析，然后對分析后的數(shù)據(jù)進行數(shù)據(jù)挖掘，可以幫助教師更加充分地了解學生的學習情況、學習態(tài)度等有價值的信息，從而可以針對性的制定適合的學習計劃，彰顯個性化，突出主體性;促進計算機公共課程教學模式進一步的改革，使課程更加貼近學生的專業(yè)，根據(jù)不同專業(yè)的特點定制不同的學習任務(wù)，掌握專業(yè)相關(guān)的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析和數(shù)據(jù)處理能力，不斷培養(yǎng)和提高學生的計算思維和專業(yè)素養(yǎng);可以對教學效果進行評估和預測，挖掘出最佳的教與學的策略。

4結(jié)語

在大數(shù)據(jù)、云計算、人工智能等新技術(shù)的應用下，教育行業(yè)迎來了前所未有的挑戰(zhàn)與機遇。大數(shù)據(jù)智能分析在教育行業(yè)中能夠發(fā)揮不容小覷的影響力，特別是在學業(yè)預警、學習跟蹤等方面產(chǎn)生深刻影響。計算機從教者應該牢牢把握這個機遇，以計算思維、創(chuàng)新能力、工程實踐為核心的全新教育理念指導下，深化計算機公共課的教學模式改革，為專業(yè)課程的改革發(fā)揮積極的指導作用。

參考文獻

[1]茍艷，趙希武，大數(shù)據(jù)時代下基于云平臺的“大學計算機基礎(chǔ)”課程建設(shè).內(nèi)蒙古師范大學學報，2015.01

[2]胡艷，廖羚玲.基于云教育數(shù)據(jù)平臺的大學計算機基礎(chǔ)實驗教學研究.電子技術(shù)與軟件工程，2016（8）