向敏

摘要：藝術(shù)的形式是多種多樣的，藝術(shù)的世界是絢爛繽紛的。學(xué)習(xí)藝術(shù)有利于兒童美學(xué)觀點(diǎn)的形成和審美水平的提高，既能陶冶兒童的情操，豐富兒童的精神世界，還能讓兒童習(xí)得一門或多門額外的技能。且藝術(shù)還能幫助兒童表達(dá)情感、宣泄不良情緒，有助于兒童健康成長。越早對(duì)兒童進(jìn)行藝術(shù)教育，兒童體內(nèi)的藝術(shù)根基就越牢固，對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟就越深刻，教育成果就越豐碩。本文通過研究幼兒園藝術(shù)教育的現(xiàn)狀，探討藝術(shù)教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要性及對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育的培養(yǎng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;幼兒園;重要性

若將人類文明比喻為滿天星河，那么藝術(shù)將會(huì)是其間最璀璨耀眼的星系之一。古往今來無數(shù)的文人騷客為各種藝術(shù)聳然動(dòng)容、潸然落淚，藝術(shù)是人類生活不可分割的一部分。在西方，13世紀(jì)吹響文藝復(fù)興的號(hào)角，米開朗基羅的刻刀劃出流芳百世的紋路。在中國，回溯五千年的歷史，儒家先師孔子為聽韶樂而三月不知肉味，鐘子期俞伯牙留下高山流水的佳話，樁樁件件，皆展現(xiàn)著藝術(shù)的魅力，昭示著藝術(shù)對(duì)人類的重要性。20世紀(jì)末美國曾發(fā)布一項(xiàng)教育標(biāo)準(zhǔn)稱：“沒有藝術(shù)的教育是不完整的教育?！痹诂F(xiàn)行考試制度下，藝術(shù)教育雖不能提高學(xué)生知識(shí)性學(xué)科分?jǐn)?shù)，但它可以蕩滌學(xué)生的內(nèi)心，凈化學(xué)生的靈魂，使學(xué)生具有審美情趣，擁有發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

一、藝術(shù)教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中的重要性

幼兒園的教學(xué)活動(dòng)一般包含五個(gè)科目：健康課、社會(huì)課、語言課、科學(xué)課和藝術(shù)課[1]。每門課程的教學(xué)方法都是不同的。其中藝術(shù)課又分為兩種，美術(shù)課和音樂課。

（一）美術(shù)教育

美術(shù)課上，幼兒在畫畫時(shí)必須調(diào)動(dòng)手、眼睛、大腦等器官，這鍛煉了幼兒協(xié)調(diào)支配這些器官的能力[2]。另一方面，畫畫一般采用照著實(shí)物畫或憑借幼兒自己的想象畫這兩種方式，前者可以訓(xùn)練幼兒觀察和記憶的能力，后者可以拓展幼兒的想象空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。除了畫畫，美術(shù)課還可以借助橡皮泥等材料進(jìn)行授課，課堂形式豐富多彩。

課堂上幼兒運(yùn)用各種材料來重現(xiàn)身邊的事物，或表達(dá)自己對(duì)某些事物、事件的感知，從這些作品中，教師可以察覺出不同孩子的個(gè)性差異，并因勢利導(dǎo)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性進(jìn)行因地制宜的教育。有經(jīng)驗(yàn)的教師會(huì)發(fā)現(xiàn)，性格不同的孩子畫畫的內(nèi)容是迥然不同的。比如，平時(shí)性格溫和、喜歡靜處的小孩偏愛畫可愛的小動(dòng)物;平時(shí)脾氣比較急躁，總是動(dòng)來動(dòng)去的小孩則對(duì)猛虎出山、兩軍對(duì)壘一類的激烈場面情有獨(dú)鐘。仔細(xì)觀察每幅畫可以發(fā)現(xiàn)，畫面所展示的內(nèi)容和意境都與孩子自身的性格十分貼近[3]。老師可以利用這一發(fā)現(xiàn)，在孩子因性格陷入困境時(shí)伸出援助之手，通過美術(shù)教育引導(dǎo)他們的個(gè)性向積極的方向發(fā)展。

（二）音樂教育

幼兒音樂教育應(yīng)用面較為廣泛，如幼兒園午間休息時(shí)間用舒緩的安眠曲催孩子進(jìn)入夢鄉(xiāng)，游戲課上用節(jié)奏鮮明的音樂玩打拍子游戲等。音樂課上老師教孩子唱歌，課后孩子仍然記得歌曲的歌詞及旋律，這訓(xùn)練了孩子的聽力、記憶力，對(duì)歌詞的復(fù)述也有助于兒童說話能力的提高。優(yōu)美的樂音帶給孩子美的體驗(yàn)，流淌的音符或許能觸發(fā)孩子的聯(lián)想能力，孩子由聽到音樂的喜悅感受聯(lián)想到生活中其他的美好事物，在這過程中孩子的審美已經(jīng)初具雛形了。幼兒音樂教育還能提升孩子的智力水平?？茖W(xué)研究表明，人類的右耳對(duì)音樂更敏感。因此幼兒聽音樂、參加音樂活動(dòng)都能促進(jìn)大腦右半球的發(fā)育，使右腦與左腦的發(fā)育均衡，相比于未接受音樂教育的同齡兒童，大腦發(fā)育水平更高，更聰明。

總的來說，幼兒藝術(shù)教育的目的不是讓孩子精通藝術(shù)，長大以后成為藝術(shù)家，這并不符合現(xiàn)實(shí)發(fā)展規(guī)律，也不是科學(xué)的教育方法。幼兒藝術(shù)教育只是讓孩子從小接觸藝術(shù)，了解藝術(shù)，從而更好地成長。

二、幼兒藝術(shù)教育培養(yǎng)對(duì)策

（一）創(chuàng)造藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境

對(duì)幼兒進(jìn)行藝術(shù)教育要根據(jù)幼兒學(xué)習(xí)的特點(diǎn)來制定對(duì)策。因此，要使幼兒對(duì)藝術(shù)教育產(chǎn)生興趣并主動(dòng)學(xué)習(xí)，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)有濃厚藝術(shù)氣息的教學(xué)環(huán)境，讓身處其中的幼兒耳濡目染。環(huán)境創(chuàng)造可以從園內(nèi)裝潢入手，教室、操場等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施都不宜采用單一的色彩，如教室的墻面可以畫上藝術(shù)畫，操場可以裝點(diǎn)上紅花綠草。除此之外，藝術(shù)教育所需的設(shè)備也應(yīng)盡可能準(zhǔn)備齊全，如美術(shù)課所需的畫板、顏料，音樂課所需的鋼琴、吉他等等。還可以根據(jù)幼兒的興趣和特殊節(jié)日的需要來開設(shè)課程，如春節(jié)前夕可以準(zhǔn)備一堂別開生面的剪紙課，讓孩子深刻感受傳統(tǒng)文化藝術(shù)的博大精深[4]。在這樣的環(huán)境中進(jìn)行藝術(shù)教育，藝術(shù)就能像春雨一樣“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”，從此在孩子的心上扎根。

（二）靈活使用各種教學(xué)手段，刺激幼兒學(xué)習(xí)主動(dòng)性

幼兒學(xué)習(xí)是靠興趣主導(dǎo)的，一旦興趣喪失，老師很難拉回孩子的注意力[5]。因此老師若能夠運(yùn)用各種手段使孩子在課堂上處于興趣盎然的狀態(tài)，藝術(shù)教育就能取得一定的成果。比如電影《音樂之聲》中的主人公瑪利亞為了使孩子學(xué)會(huì)音階，教給孩子第一首歌《Do-Re-Mi》，歌詞中將每一個(gè)音階比作一種事物，“Do”是“鹿”，“Re”是“光”，“Mi”是“我”……這樣大大增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，既讓孩子熟悉了音階，也學(xué)會(huì)了這首歌，并且孩子在對(duì)歌曲的反復(fù)練習(xí)中還能不斷加強(qiáng)對(duì)音階的記憶。幼兒音樂教育可以參考這種方法，也可以在這種方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如向幼兒講解音階的上升時(shí)可以編撰一個(gè)小故事：一只小兔子在爬山，登上第一級(jí)樓梯時(shí)，老師通過音樂播放器放出“Do”的音;登上第二級(jí)樓梯時(shí)，老師通過放出“Re”的音，以此類推，完成音階的教學(xué)。

老師主動(dòng)與幼兒互動(dòng)也可以提高幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。在給孩子欣賞完某幅畫作或某段音樂之后，老師可以向孩子提問，或引導(dǎo)孩子進(jìn)行3到5分鐘的群體討論，讓孩子抒發(fā)自己的感受，表達(dá)自己的理解，并對(duì)藝術(shù)作品作簡單的評(píng)價(jià)。

提高孩子學(xué)習(xí)主動(dòng)性的教學(xué)方法還有很多，這里就不一一列舉了，老師們在實(shí)踐中可以自己發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造。

綜上所述，藝術(shù)教育在幼兒園教學(xué)活動(dòng)中具有極大的重要性。古語有云“三歲看大，七歲看老”，一個(gè)人的童年對(duì)他一生的影響是深遠(yuǎn)而巨大的。在幼兒園學(xué)習(xí)時(shí)期就對(duì)孩子進(jìn)行藝術(shù)教育，從小熏陶，這對(duì)兒童藝術(shù)素質(zhì)的養(yǎng)成來說是一種比較好的教育方案。

參考文獻(xiàn)：

[1]張陸海. 茶文化在幼兒園教育活動(dòng)中應(yīng)用存在的問題及對(duì)策研究[J]. 黔南民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)， 2018， v.38;No.200（01）：87-91.

[2]張琳琳. 繪本與幼兒美術(shù)教育活動(dòng)的美妙邂逅 ——淺談繪本的教學(xué)優(yōu)勢與成效[J]. 藝術(shù)科技， 2017（12）.

[3]王瑩， 鄒萍， 劉偉. 淺談?dòng)變簣@藝術(shù)教育中存在的問題與教育對(duì)策[J]. 考試周刊， 2017（80）：176-176.

[4]李碧波. 探討在幼兒園教育教學(xué)中滲透民間藝術(shù)文化的對(duì)策[J]. 新校園（閱讀）， 2018（2）：134-134.

[5]黎潔佑. 淺論幼兒園環(huán)境教育與自然物藝術(shù)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合[J]. 中華少年， 2017（9）：246-247.