嚴(yán)永梅

為了提高初中英語的教學(xué)成效，教師們采用了多種多樣的教學(xué)方式。在眾多的教學(xué)方法中，我尤其側(cè)重于腳手架式的教學(xué)方法。房屋建造過程中，搭一層腳手架建一層房子，腳手架層層累高，房屋不斷升高，而腳手架累積的過程中，每一層腳手架都需要搭建得非常堅(jiān)固，否則容易倒塌。腳手架式的教學(xué)方法也有助于層層夯實(shí)學(xué)生知識的根基。在具體實(shí)施過程中要引導(dǎo)學(xué)生理清知識框架，幫助學(xué)生理解知識，推動活力課堂的構(gòu)建。初中英語知識較之于之前所學(xué)，其難度和和廣度均有大幅度提高，因此，教師要做有心人，事前精心預(yù)設(shè)把復(fù)雜的知識點(diǎn)進(jìn)行分解，從而能夠把孩子們的學(xué)習(xí)逐步引向深入。在逐步引向深入的過程中，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，夯實(shí)每一步根基，讓學(xué)生學(xué)得輕松，以此構(gòu)建富有活力的課堂，幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)英語知識。

一、創(chuàng)設(shè)良好語境，引導(dǎo)進(jìn)入主題

語言的學(xué)習(xí)離不開具體的語境。兒童在怎樣的語言環(huán)境里長大就自然會說怎樣的方言，如果在英語環(huán)境中長大自然會說英語。中國人覺得學(xué)英語有些困難，而外國人學(xué)漢語也覺得特別難。究其原因都是學(xué)習(xí)時沒有相應(yīng)的語言環(huán)境。因此教師在課堂上應(yīng)該精心創(chuàng)設(shè)英語語境，組織學(xué)生在相應(yīng)的語言環(huán)境中構(gòu)建腳手架，學(xué)會并理解相應(yīng)的詞匯、句型以及句子的意思，為進(jìn)入學(xué)習(xí)主題夯實(shí)根基，為活躍課堂氣氛增添新的活力，從而進(jìn)一步深入體會語言含義。在初中英語九上Unit 6 TV programmes教學(xué)時，針對Reading A的環(huán)節(jié)，我首先播放有關(guān)Sports World、Beijing Music Awards、Murder in a Country House以及Tigre Watch四個電視欄目的精選的視頻片段，營造出真實(shí)的學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，讓大家?guī)е鴨栴}去思考，進(jìn)而展開對話：Why do you usually do at weekends？DO you watch TV？What type of TV programmes do you usually watch？ Why？ 用貼近學(xué)生生活實(shí)際的話題切入談話內(nèi)容，能夠有效地支撐起課堂學(xué)習(xí)的節(jié)奏。和學(xué)生一起欣賞完四篇節(jié)目介紹的語音，提出相應(yīng)問題，引導(dǎo)討論后進(jìn)行回答。例如我為第二個節(jié)目設(shè)置了相應(yīng)的問題：DO you like music？Have you ever seen any music programmes？引導(dǎo)孩子們搭建知識的階梯，讓自己對于語音能力不斷提升。在上述教學(xué)過程中，教師采用多媒體手段將文本中的文字蘊(yùn)含的信息轉(zhuǎn)換成視頻呈現(xiàn)給孩子，創(chuàng)設(shè)了良好的語音交流環(huán)境，調(diào)動了孩子們的多種感官參與活動，幫助學(xué)生進(jìn)入到主題學(xué)習(xí)過程中，在學(xué)習(xí)中不斷構(gòu)建知識的支架，推動自己不斷前行，有力地促進(jìn)了活力課堂的構(gòu)建。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，夯實(shí)知識基礎(chǔ)

在初中英語教學(xué)過程中采用腳手架式的教學(xué)方法，教師能夠在在學(xué)生知識構(gòu)建的過程中，引導(dǎo)學(xué)生慢慢獲取并將理解英語知識，不斷提升他們的英語水平。教師在教學(xué)過程中首先要幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)以及達(dá)成目標(biāo)所需要的知識基礎(chǔ)，在明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)的指引下，知識的腳手架就搭建起來了，從而幫助學(xué)生鋪設(shè)不斷提升自己的臺階，推動學(xué)生對于新知識內(nèi)容的理解和掌握。例如在教學(xué)初中英語九下Unit2 Great People 的時候，我先夯實(shí)知識根基，針對詞匯的意義和用法，明確了詞語以及短語的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生找出重點(diǎn)單詞和短語，例如：inventor、explorer、fighter、pilot等，以及短語out of control、into the western Pacific Ocean、armed force、further research等，并且將一些介紹人物的主要表達(dá)的句型以及文本中的重點(diǎn)句子展示給學(xué)生，要求他們熟練掌握，在此基礎(chǔ)上在白板上投影出示名人的畫像，例如錢學(xué)森、曼德拉、愛因斯坦、楊利偉等，組織學(xué)生交流他們的相關(guān)事跡，進(jìn)行腳手架的搭建。在整個教學(xué)過程中，教師先和學(xué)生一起明晰語言學(xué)習(xí)的目標(biāo)，需要掌握哪些單詞、短語以及句型，學(xué)生在課堂上明明白白找到努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方向，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建第二層支架，面對名人的圖像，嘗試用短語和句子表達(dá)出他們的事跡，讓之前的知識點(diǎn)能夠有效串聯(lián)起來，從而讓知識構(gòu)建的環(huán)境層層推進(jìn)。

三、設(shè)置探究環(huán)節(jié)，提升核心素養(yǎng)

在初中英語學(xué)習(xí)過程中，營造相應(yīng)語言環(huán)境，幫助學(xué)生理解相應(yīng)的知識要點(diǎn)，其目的是促進(jìn)學(xué)生自主探究，提升他們的核心素養(yǎng)。英語教學(xué)要著眼學(xué)生的終身發(fā)展，因此要促進(jìn)學(xué)生自主探究能力和自學(xué)能力的提高。教師在教學(xué)過程中，遇到重要的知識點(diǎn)，要為他們預(yù)留足夠的時間，引導(dǎo)學(xué)生去揣摩、體味英語的語言內(nèi)涵和特點(diǎn)，從而在對話和寫作時有側(cè)重地鞏固知識。例如在學(xué)習(xí)A good read的時候，我們先一起探討曾經(jīng)閱讀過的故事。問問他們對哪些類型的故事書感興趣？喜歡讀哪些書？為什么喜歡它們？引導(dǎo)孩子們用英文說出一系列相應(yīng)的書名，接著很自然過渡到《Gulliv-ers Travdls》。出示這本書的封面圖片，并簡單介紹這本書，然后出示預(yù)設(shè)的問題，引導(dǎo)他們自主閱讀并且積極思考相應(yīng)的問題，在閱讀過程中揣摩部分生詞的讀法和意思，并借助工具書進(jìn)行驗(yàn)證。隨后再次自讀，劃出自己認(rèn)為比較難懂的句子，自主完成相關(guān)的練習(xí)，在此過程中學(xué)生可以自由提問，教師給予適當(dāng)?shù)膸椭?。學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的過程，不但可以幫助兒童加深對于所學(xué)知識的印象，還提升了他們的思維能力，讓兒童在英語學(xué)習(xí)中層層遞進(jìn)，進(jìn)而掌握英語知識，不斷提高自己核心素養(yǎng)。