徐燕華

自主學(xué)習(xí)是素質(zhì)教育背景下有效的學(xué)習(xí)方式之一，充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生主體地位的尊重。在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)發(fā)揮重要作用，為學(xué)生選擇好的自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提出問(wèn)題，積累經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)學(xué)生的知識(shí)深化和寬化，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力逐步提升，為他們的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)是為《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》推崇的學(xué)習(xí)方式，也是推動(dòng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的重要途徑，所以在條件許可的情況下，我們要組織和引領(lǐng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，積極幫助學(xué)生累積經(jīng)驗(yàn)，獲得成功體驗(yàn)，從而推動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)能力的提升，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)渠道更多樣，方法更多樣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果得到提升。

為學(xué)生找準(zhǔn)自主學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)

自主學(xué)習(xí)是建立學(xué)生主體基礎(chǔ)之上的學(xué)習(xí)，但這樣的學(xué)習(xí)不應(yīng)當(dāng)是“原生態(tài)”的，不是放任自流，而是要在一定的教師干預(yù)下進(jìn)行，尤其是自主學(xué)習(xí)的時(shí)機(jī)，在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，對(duì)于他們的深度學(xué)習(xí)有很大的幫助。

常見(jiàn)的一種操作方式，是在新課教學(xué)之前引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這樣的自主學(xué)習(xí)與之前概念上的預(yù)習(xí)是有差別的。預(yù)習(xí)是一種更為自由的學(xué)習(xí)方式，沒(méi)有重點(diǎn)，缺乏豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容;而有效的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是有指向性的，教師應(yīng)該為學(xué)生劃定學(xué)習(xí)的范圍，引導(dǎo)學(xué)生的思考，引領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著收獲來(lái)展示，帶著實(shí)踐和問(wèn)題走進(jìn)課堂，這樣的自主學(xué)習(xí)可以讓課堂教學(xué)更有針對(duì)性。

比如，在《兩位數(shù)的乘法》教學(xué)中，筆者就為學(xué)生制訂了這樣的課前學(xué)習(xí)提綱：①自學(xué)例題，總結(jié)兩位數(shù)乘法的計(jì)算方法。②思考：為什么將十位上數(shù)字與兩位數(shù)的乘積的末尾與個(gè)位數(shù)乘積的十位對(duì)齊？③結(jié)合乘法計(jì)算的意義，思考兩位數(shù)計(jì)算的意義。④對(duì)于兩位數(shù)的乘法，你有什么想提示同學(xué)注意的地方。學(xué)生按照這樣的提綱進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，他們就會(huì)挖掘出兩位數(shù)乘法計(jì)算的算理，然后將自己的收獲與思考與同學(xué)交流，提升課堂交流的質(zhì)量，提高計(jì)算教學(xué)的深度。

其實(shí)，像案例中這樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的引子。高質(zhì)量的自學(xué)提綱會(huì)讓學(xué)生的知識(shí)架構(gòu)化，會(huì)引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)本質(zhì)的數(shù)學(xué)規(guī)律，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)模型的建立，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力的提升。因此，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，教師需要預(yù)先搭建模型，給學(xué)生圈定范圍，引領(lǐng)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，去思考，讓學(xué)生學(xué)在課前。

幫學(xué)生累積自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是隨著自主學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的累積而逐漸提升的，因此，在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生的比較和反思。要讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)時(shí)遭遇問(wèn)題、解決問(wèn)題，在此過(guò)程中積累自主學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，從而為他們更好地學(xué)習(xí)服務(wù)，為提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力打好基礎(chǔ)。

例如，在“認(rèn)識(shí)百分?jǐn)?shù)”的教學(xué)中，筆者先引導(dǎo)學(xué)生將生活中的一些百分?jǐn)?shù)展示在全班學(xué)生面前，然后組織學(xué)生以小組為單位提出一些與百分?jǐn)?shù)相關(guān)的問(wèn)題，并通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組交流來(lái)嘗試解決。在全班集體討論的時(shí)候，一些高質(zhì)量的問(wèn)題引起了大家的廣泛交流，比如在“為什么生活中經(jīng)常使用百分?jǐn)?shù)而不是分?jǐn)?shù)”的問(wèn)題交流中，一些學(xué)生從百分?jǐn)?shù)便于比較以及100是生活中常用的整數(shù)等角度來(lái)闡述使用百分?jǐn)?shù)的作用，繼而引出有沒(méi)有千分?jǐn)?shù)、萬(wàn)分?jǐn)?shù)的問(wèn)題。筆者利用信息技術(shù)手段為學(xué)生找到了相關(guān)的答案，讓學(xué)生堅(jiān)定了自己的猜想。

在這樣的學(xué)習(xí)中，學(xué)生從一個(gè)問(wèn)題出發(fā)，在探索問(wèn)題和嘗試解決問(wèn)題的過(guò)程中引出了多個(gè)話題，這就促進(jìn)了學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)的意義更能凸顯出來(lái)。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)歷了這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)于自主學(xué)習(xí)的方法和要點(diǎn)都會(huì)有很多體會(huì)，這樣的積累和經(jīng)驗(yàn)會(huì)推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

為學(xué)生拓展自主學(xué)習(xí)渠道

自主學(xué)習(xí)旨在提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。其中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)重要的因素，因此，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中拓展對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生在深度學(xué)習(xí)和廣度學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。

例如，在“最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的教學(xué)中，筆者在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生到課外展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，探尋“求兩個(gè)數(shù)的最大公因數(shù)和最小公倍數(shù)”的不同方法，并為學(xué)生提供了幾個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)。學(xué)生們?cè)谧灾鲗W(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)并掌握了多種方法，在集體交流的時(shí)候，大家對(duì)如此多的方法感到驚嘆不已。在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，筆者還引導(dǎo)學(xué)生將這一次學(xué)習(xí)的過(guò)程以及收獲，寫(xiě)成學(xué)習(xí)故事和數(shù)學(xué)小論文，在班級(jí)數(shù)學(xué)廣角“刊登”，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，這對(duì)于提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣有很大的促進(jìn)作用。

像案例中這樣的后續(xù)自主學(xué)習(xí)，也是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情感，讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)走上可持續(xù)發(fā)展之路。因此，教師在組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要從多個(gè)方面入手來(lái)關(guān)注學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的感受，推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。

結(jié)束語(yǔ)

自主學(xué)習(xí)作為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，值得教師關(guān)注。在引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)和好的學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中累積經(jīng)驗(yàn)，提升學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

（作者單位：江蘇省海門市德勝小學(xué)）