龔海芬

繪本就是“繪出來(lái)的書”，是指以繪畫為主，并配有少量文字的書籍。它的構(gòu)圖新穎，色彩豐富。小學(xué)生的好奇心強(qiáng)，對(duì)于未知的事物總是樂于觀察和學(xué)習(xí)，繪本就是他們認(rèn)識(shí)新事物的載體。讀英語(yǔ)繪本的最終目的還是語(yǔ)言學(xué)習(xí)，而繪本的語(yǔ)言富含韻律感，內(nèi)容生動(dòng)有趣，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn);通過(guò)繪本中單詞和有節(jié)奏感的韻律，可以幫助小學(xué)生培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，積累英語(yǔ)的語(yǔ)言素材;繪本故事中一個(gè)個(gè)深刻的寓意，還可以幫助孩子建構(gòu)精神世界，它以自己獨(dú)特的魅力深深地感染著學(xué)生，影響著學(xué)生的言行。繪本在學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中起著十分重要的作用，以繪本為依托，提高學(xué)生的閱讀能力;以繪本為橋梁，發(fā)揮學(xué)生的想象力;以繪本為載體，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。閱讀一本優(yōu)秀繪本的過(guò)程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。繪本教學(xué)使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)達(dá)到了回歸應(yīng)用、回歸生活的最終目的。

以繪本為依托，提高閱讀能力

詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是教學(xué)的重難點(diǎn)。而小學(xué)生的記憶方式，主要以機(jī)械記憶為主，還不具備較強(qiáng)的抽象思維能力，所以學(xué)生對(duì)枯燥乏味的教學(xué)內(nèi)容難以持續(xù)集中注意力，甚至容易感到厭倦。如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)，往往效果甚微。而教學(xué)中引入英文繪本，則可以改變?cè)~匯教學(xué)的尷尬局面，學(xué)生通過(guò)繪本里的各種趣味情景和故事，既能輕松學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言，也能通過(guò)體會(huì)作者的情感。

鮮艷的色彩，明亮的背景，活靈活現(xiàn)的人物，都是吸引小朋友讀繪本的原因。如在《If a monkey gives a mouse a moon cake》繪本中，作者用簡(jiǎn)潔和重復(fù)的英語(yǔ)句型，塑造了兩個(gè)顯明的主人公——善良的猴子和貪得無(wú)厭的老鼠，再配上鮮明活潑的插圖，使文中出現(xiàn)的新詞匯充滿趣味性。課堂上可以利用May I have...？的問(wèn)句，帶著學(xué)生一頁(yè)頁(yè)閱讀故事，在猴子的不斷索取中，文中的單詞monkey，mouse，moon cake，may，some， milk，music，mobile，messy，mistake也一個(gè)個(gè)呈現(xiàn)出來(lái)。學(xué)生學(xué)習(xí)也不會(huì)顯得枯燥，而且這些單詞都有相同的發(fā)音規(guī)律/m/，學(xué)生還可以通過(guò)自然拼讀的方法掌握更多的單詞。又如《跟上兔子》繪本系列中《Welcome to Chicago》，Chicago（芝加哥）對(duì)我國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)陌生的城市，因?yàn)槟吧詫W(xué)生都很想了解。帶著疑惑就會(huì)翻閱課文。在閱讀的過(guò)程中，學(xué)到了當(dāng)?shù)氐奶鞖?、天文館、海洋館、動(dòng)物園、購(gòu)物中心、大學(xué)、美食、球隊(duì)等，也明白了繪本一開始的介紹the city of the big shoulder和big and modern都是對(duì)Chicago的美譽(yù)。這些新鮮的事物和繪本精美的插圖，都能激起學(xué)生的閱讀興趣。有了興趣的閱讀，學(xué)生才能更好地學(xué)習(xí)文本，養(yǎng)成學(xué)生閱讀的習(xí)慣。

為了增加學(xué)生對(duì)于詞匯、句型的了解，可以充分使用繪本當(dāng)中語(yǔ)言的節(jié)奏感來(lái)培養(yǎng)相關(guān)的英語(yǔ)語(yǔ)感。培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，不僅可以讓學(xué)生更加輕松地閱讀英語(yǔ)繪本，還能使學(xué)生朗讀的時(shí)候朗朗上口，并因此增加學(xué)生記憶單詞的能力。由于很多英語(yǔ)單詞發(fā)音太過(guò)于接近，學(xué)生很難分辨清楚。跟讀繪本并模仿繪本里面的發(fā)音，可以輕松辨別單詞的發(fā)音，掌握規(guī)律;可以幫助學(xué)生形成良好的發(fā)音習(xí)慣和純正的口音。英語(yǔ)繪本可以說(shuō)是最簡(jiǎn)單的原版英文書，里面的詞匯和句型雖然簡(jiǎn)單，卻都是非常地道的表達(dá)。原汁原味的語(yǔ)言，有利于學(xué)生形成對(duì)語(yǔ)言的正確認(rèn)知。

由此可知，在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)程當(dāng)中，教師應(yīng)該充分利用好英語(yǔ)繪本的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生們能更好地閱讀英語(yǔ)課文。如果有條件，還可以搭配一定的音樂來(lái)進(jìn)行輔助閱讀。通過(guò)音樂的輔助教學(xué)，能使學(xué)生更容易記住重復(fù)出現(xiàn)且相對(duì)簡(jiǎn)潔的句型，培養(yǎng)優(yōu)良的英語(yǔ)閱讀能力。

以繪本為橋梁，發(fā)揮想象力

學(xué)生的想象力不是天生的，而是通過(guò)各種實(shí)踐獲得的，實(shí)踐越豐富，想象力越豐富。但我們傳統(tǒng)教育大部分都是文字和語(yǔ)言思考，很少有圖像思考。繪本可以養(yǎng)成學(xué)生用圖像思考的習(xí)慣。因?yàn)槔L本最大的特點(diǎn)就是用一系列連貫圖畫組成一個(gè)完整的故事，以圖為主，圖文結(jié)合;所以，閱讀繪本可以培養(yǎng)學(xué)生的圖像概念，提高學(xué)生思考的連貫性，豐富想象力。在引導(dǎo)學(xué)生閱讀英語(yǔ)繪本的過(guò)程中，既要幫助他們對(duì)故事有一個(gè)全面的理解，又要注意培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)言方面的能力。

如在《逃家小兔》一書中，小兔子萌生了一個(gè)個(gè)逃走計(jì)劃，都被媽媽一一破解。這是學(xué)生們津津樂道的。其中出現(xiàn)最多的句子就是小兔子的I want to be a ...和媽媽的I will be a...。通過(guò)插圖的幫助，即使學(xué)生不會(huì)這些單詞，但他們所要表達(dá)的意思就很容易理解，再通過(guò)情節(jié)中英語(yǔ)句子的重復(fù)，讓學(xué)生十分容易就能掌握I want to be a...和I will be a...的兩個(gè)句子。掌握文本故事以后，還可以借助學(xué)生們豐富的想象力，延伸故事的情節(jié)。S1：I want to be a caterpillar.S2：I will be a bird. S3：I want to be a flower.S4：I will be a bee. S5：I want to be a cloud.S6：I will be the sky...

《If a monkey gives a mouse a moon cake》是一個(gè)由猴子給了老鼠一個(gè)月餅引發(fā)的簡(jiǎn)短的繪本故事。故事中，老鼠吃完月餅后會(huì)發(fā)生什么故事呢？學(xué)生們都很好奇。在好奇心的驅(qū)使下，他們就會(huì)接著往下閱讀。在圖片的幫助下，學(xué)生們可以知道老鼠又要了一些東西。全文出現(xiàn)最多的句子就是老鼠索要東西的句型May I have...和猴子給老鼠東西的句型The monkey gives the mouse...通過(guò)插圖的幫助，英語(yǔ)所要表達(dá)的意思并不難理解，再通過(guò)情節(jié)中句子的重復(fù)，讓孩子十分容易就能掌握這兩個(gè)句子，耳熟能詳。在課上，老師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，除了文中的物品，老鼠還可能要什么？學(xué)生們就能用May I have...的句型來(lái)想象老鼠還會(huì)要什么東西？他們能說(shuō)出很多的物品，有學(xué)過(guò)的課內(nèi)單詞，有一些課外單詞，這將大大提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

同一本繪本，每次閱讀都會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的體會(huì)、新的思考。想象是繪本閱讀的重要方法。我們可以帶領(lǐng)學(xué)生從不同的角度理解繪本故事，找到不同的講述方法，體會(huì)作家不一樣的創(chuàng)作意圖。故事的結(jié)尾可能會(huì)有暗示，可能會(huì)給學(xué)生一個(gè)線索，或引導(dǎo)學(xué)生走向那更深、更遠(yuǎn)處的思考。故事中的結(jié)局可以是開放式的，引人思考的。英語(yǔ)課堂上對(duì)繪本的應(yīng)用，讓學(xué)生對(duì)新的事物多了一份興趣和主動(dòng)，既能學(xué)到英語(yǔ)單詞和句型，又能發(fā)揮學(xué)生的想象力。

以繪本為載體，豐富情感體驗(yàn)

情感教育是指教師在教育教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地以積極的情感去教育學(xué)生，充分發(fā)揮情感的積極因素，激勵(lì)學(xué)生獲得豐富的情感，從而達(dá)到教育目的的教育。繪本通常都帶有一定的故事性，學(xué)生的情緒也會(huì)跟著故事情節(jié)的發(fā)展而變。繪本對(duì)學(xué)生情感教育也有著深刻的影響，在故事閱讀的潛移默化中，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的生活態(tài)度，也增強(qiáng)了他們與人相處的能力。它不僅僅是在講述一個(gè)故事，更是在闡述一個(gè)道理，給予學(xué)生豐富的情感體驗(yàn)，達(dá)到提升學(xué)生精神世界的效果。

《If a monkey gives a mouse a moon cake》的故事結(jié)尾，學(xué)生們可以概括出猴子和老鼠的形象。猴子是friendly（友好的）、kind（善良的），而老鼠是greedy（貪心的）。這時(shí)，老師就可以拋出一個(gè)問(wèn)題Sometimes you act like the mouse in your family.讓學(xué)生結(jié)合實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。What have we learnt from the story？學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師總結(jié)。①We should thank for the help of others.（對(duì)于別人的幫助我們要感謝）②Never ask too much.（不要貪得無(wú)厭）③Refuse unreasonable demands.（拒絕不合理的要求）

《Old MacDonald's Farm》中Eric和Chris一開始分開經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)，“they don't want to work together”，結(jié)果都遇到了很多困難----不會(huì)擠牛奶，不會(huì)剪羊毛，母雞沒有食物，鴨子沒有池塘洗澡等。但是最后他們一起合作，克服了一個(gè)個(gè)難題?！癐 think we should run the farm together.”學(xué)生學(xué)習(xí)的不僅是一個(gè)發(fā)生在農(nóng)場(chǎng)的故事，更是做人的道理，那就是在生活中我們要互相幫助合作。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都滲透著情感教育。可以說(shuō)，情感活動(dòng)是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方法和有效途徑。在英語(yǔ)教學(xué)中，老師應(yīng)借繪本故事所蘊(yùn)含的情感，來(lái)啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生體會(huì)并感悟，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感素養(yǎng)。教師可以有效利用繪本資源，使其與課堂情感教育相融合，從而有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)的效率，從而促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)。

結(jié)束語(yǔ)

傳統(tǒng)的教學(xué)中，小學(xué)生只有在課堂中學(xué)習(xí)英語(yǔ)，缺少像母語(yǔ)一樣的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍;很多學(xué)生僅有一本英語(yǔ)書，課外接觸英語(yǔ)閱讀材料的機(jī)會(huì)少之又少。英文繪本一般作為教材的補(bǔ)充資源，提供了豐富的閱讀資料，改變著學(xué)生的閱讀方式。每一個(gè)繪本都是一個(gè)情感體驗(yàn)，多種多樣的題材對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅是學(xué)習(xí)一種語(yǔ)言，同時(shí)更能豐富他們的情感。繪本多彩的圖畫和有趣的故事情節(jié)，能夠很快地吸引學(xué)生的注意，改變兒童的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

閱讀一本優(yōu)秀繪本的過(guò)程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。那豐富的色彩、巧妙的構(gòu)圖和生動(dòng)的語(yǔ)言，影響學(xué)生們的思想以及言行。在英語(yǔ)課堂上運(yùn)用繪本，提高學(xué)生的閱讀能力，發(fā)揮學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的真正回歸到應(yīng)用，回歸到學(xué)生的生活，回歸到學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

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（作者單位：江蘇省江陰市華士實(shí)驗(yàn)小學(xué)）