□ 譚小豐

(湖南工業(yè)大學(xué)體育學(xué)院 湖南 株洲 412007)

過往的研究普遍性地對中小學(xué)大課間活動進(jìn)行調(diào)研，重心偏向中小學(xué)忽略農(nóng)村中小學(xué)，然而農(nóng)村中小學(xué)因設(shè)施條件落后、體育專業(yè)師資極度缺乏、傳統(tǒng)觀念仍停留在形式上，導(dǎo)致大課間活動方式單一往往局限于廣播體操，甚至錯誤地認(rèn)為留足20分鐘讓學(xué)生自由活動就算完成任務(wù)。湖南省經(jīng)濟(jì)水平參差不齊、學(xué)校發(fā)展水平不均衡，東部長株潭遙遙領(lǐng)先而永州、湘西地區(qū)相對落后。當(dāng)前研究普遍性地提倡新的大課間形式忽視地區(qū)特殊性，特別是民族民俗活動結(jié)合沒有引起重視。因此，如何結(jié)合各個地區(qū)當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有條件和發(fā)展水平以及當(dāng)?shù)孛褡逄厣?，有效地開展大課間活動從而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高，是當(dāng)前最需要解決的問題。鑒于此，在新常態(tài)理念下，改變傳統(tǒng)思路，借鑒沿海發(fā)達(dá)地區(qū)先進(jìn)觀念和方法，構(gòu)建湖南省農(nóng)村中小學(xué)大課間新模式，為積極有效開展農(nóng)村中小學(xué)學(xué)校體育、學(xué)生體質(zhì)的提高提供一定的理論依據(jù)。

1、影響湖南農(nóng)村中小學(xué)大課間活動因素分析

經(jīng)過調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，影響湖南農(nóng)村中小學(xué)大課間活動的因素可以分為兩大部分外部因素和內(nèi)部因素，包括校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍的建設(shè)、活動內(nèi)容、硬件設(shè)施以及家長和其它的影響等。從表1可以看出，影響農(nóng)村學(xué)校大課間活動的主要是硬件設(shè)施要素和活動內(nèi)容。隨著社會對學(xué)校體育關(guān)注度越來越高，大課間體育活動在中小學(xué)學(xué)校體育中是非常有效的手段之一，但由于農(nóng)村地區(qū)場地器械的原因，一直影響學(xué)校大課間體育活動開展的效果，形成學(xué)生在學(xué)校即便參與體育活動，也因?yàn)闆]場地、沒設(shè)施、活動內(nèi)容受限的尷尬局面。

表1 影響大課間活動因素

從數(shù)據(jù)上看，師資隊(duì)伍建設(shè)和辦學(xué)理念也是影響大課間體育活動的重要因素。經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑，學(xué)校經(jīng)費(fèi)來源限制著學(xué)校的辦學(xué)理念和師資隊(duì)伍的建設(shè)，由于農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對落后，再加上教育主管部門對其的支持又相對偏少，導(dǎo)致人才引進(jìn)困難不能及時更新教師隊(duì)伍，辦學(xué)理念不能與時俱進(jìn)。家長影響力與學(xué)生參與興趣以及其它影響因素也不可忽視，這些主觀因素也是受到客觀條件的限制而形成的。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，落后地區(qū)的家長對學(xué)生是否參加體育漠不關(guān)心，認(rèn)為文化學(xué)習(xí)才是根本，甚至部分家長認(rèn)為體育活動可能導(dǎo)致?lián)p傷，帶來家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，某種潛意識中有勸孩子不要過于參加體育的消極心理。

2、湖南農(nóng)村中小學(xué)大課間模式構(gòu)建需求調(diào)查

2.1、政府需求

國民體質(zhì)健康是一個國家和民族發(fā)展的基礎(chǔ)，學(xué)校體育開展的程度也在一定程度上決定著國家的發(fā)展。學(xué)校體育特別是陽光體育活動的開展必須得到政府部門的關(guān)注，這也是政府部門的責(zé)任與義務(wù)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南農(nóng)村中小學(xué)開展大課間陽光體育運(yùn)動缺乏有效的監(jiān)督機(jī)制，大部分學(xué)校的監(jiān)督機(jī)制均是自己制定和實(shí)施。上級部門應(yīng)對各地區(qū)學(xué)校陽光體育活動開展進(jìn)行及時檢查與監(jiān)督，這樣學(xué)校對國家政策的執(zhí)行力度必然會大大加深。對于陽光體育活動的構(gòu)建政府不僅是渴望有效并科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的農(nóng)村中小學(xué)大課間模式，還希望與當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的傳統(tǒng)文化及民俗活動相結(jié)合，不僅可以使學(xué)生體質(zhì)健康得到積極的促進(jìn)作用，還保護(hù)和傳承了傳統(tǒng)文化。

2.2、學(xué)生需求

青少年時期是身心發(fā)展的重要階段，現(xiàn)在的中小學(xué)生面臨著很多壓力，特別是中學(xué)階段有升學(xué)壓力，這段時期學(xué)校和家庭不注重學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展，會嚴(yán)重影響其身心健康發(fā)育，參加體育活動不僅能促進(jìn)學(xué)生生長發(fā)育協(xié)調(diào)發(fā)展，還可以緩解學(xué)習(xí)壓力；培養(yǎng)運(yùn)動興趣，增強(qiáng)動手以及思維能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展。然而現(xiàn)實(shí)是體育課程開設(shè)不足，并且存在占課的現(xiàn)象；其次是不管是大課間還是體育課活動內(nèi)容單一，學(xué)生運(yùn)動興趣不足及鍛煉動機(jī)不純。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生渴望參與其中，特別希望學(xué)校加大體育場館設(shè)施的建設(shè)，能學(xué)習(xí)更有興趣的足球、羽毛球、網(wǎng)球等項(xiàng)目。

2.3、教師需求

教師本著“傳道授業(yè)解惑”的教育理念，不止在關(guān)注學(xué)生的知識學(xué)習(xí)水平、德智教育，參加體育鍛煉發(fā)展體質(zhì)也是重中之重，讓學(xué)生們得到全面發(fā)展。在陽光體育運(yùn)動大力推進(jìn)和積極開展下，體育教師應(yīng)當(dāng)在教育理念、知識技能水平、認(rèn)知程度、責(zé)任感等方面提出更高的要求。在應(yīng)試教育的長期影響下，體育教師在課程中忙于應(yīng)付教學(xué)和考試，實(shí)踐與理論脫節(jié)，教學(xué)方法和手段較單一，專業(yè)技能掌握不深，教學(xué)能力不足，缺乏創(chuàng)新意識。體育教師渴望加大大課間活動的開展力度，希望借此能外出學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方法，并讓大課間成為其展示自我的一個優(yōu)秀平臺。

2.4、領(lǐng)導(dǎo)需求

在農(nóng)村中小學(xué)部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對陽光體育運(yùn)動不夠重視，這是影響農(nóng)村學(xué)校外在因素之一。調(diào)查所得結(jié)果也證實(shí)一部分問題的存在，國家下達(dá)政策部分學(xué)校不進(jìn)行嚴(yán)格貫徹，對陽光體育運(yùn)動開展重視程度不夠，宣傳口號部署會議開做的很到位，但往往流于表面形式，實(shí)際有效的長期組織開展卻很難達(dá)到。在為學(xué)生能夠得到全面發(fā)展和構(gòu)建優(yōu)秀校園文化方面校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)當(dāng)努力建設(shè)，不能以片面的方式來掩蓋全面的發(fā)展，只講文化成績而缺乏整體素質(zhì)教育的提高，應(yīng)為實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展觀做一個強(qiáng)有力的引導(dǎo)者。同時，作為教育主管領(lǐng)導(dǎo)或校長，依托體育發(fā)展亮點(diǎn)工程也是其政績表現(xiàn)的一個重要組成部分，然而政績絕非表面，需要辦出特色。

3、湖南農(nóng)村中小學(xué)大課間模式的構(gòu)建

3.1、大課間模式構(gòu)建的原則

2007年國務(wù)院頒布“中央7號文件”，其中“全國億萬學(xué)生陽光體育運(yùn)動”是學(xué)校體育活動指導(dǎo)性文件，指出應(yīng)鼓勵學(xué)生走向操場走向運(yùn)動場，確保學(xué)生每天鍛煉一小時，形成學(xué)生運(yùn)動熱潮，明確要求大課間體育活動應(yīng)全面實(shí)行。大課間體育活動內(nèi)容上可有較大彈性，教師可以靈活自主安排活動內(nèi)容的權(quán)利，學(xué)生可以選擇自己喜歡的項(xiàng)目，一是可以提升教師教學(xué)水平，再是學(xué)生自主選擇提高運(yùn)動興趣。由于各地區(qū)經(jīng)濟(jì)、文化水平發(fā)展各有差異，其各學(xué)校的設(shè)施條件、文化環(huán)境也各不相同。即便同一所學(xué)校，在學(xué)生個體實(shí)際的心理、生理、運(yùn)動參與度、技能掌握也有一定的差異性，所以在具體活動安排時，應(yīng)針對不同年齡段、性別、健康狀態(tài)和學(xué)校的場地設(shè)施以及季節(jié)氣候等方面根據(jù)實(shí)際情況因地制宜、因校而異、因人而異編排內(nèi)容，充分利用學(xué)校自身?xiàng)l件發(fā)揮優(yōu)勢彌補(bǔ)不足，求實(shí)效，不搞形式主義一切為學(xué)生著想，讓學(xué)生從心底熱愛運(yùn)動，達(dá)到鍛煉身體促進(jìn)健康的作用。

3.2、活動內(nèi)容的構(gòu)建

趙軍“選設(shè)大課間活動項(xiàng)目宜遵循的幾個原則”研究中合理的提出開展大課間體育活動必需遵循的原則，例如：因材施教原則，因需而設(shè)原則，因時而設(shè)的原則等，對選擇內(nèi)容的取向進(jìn)行合理的闡述。大課間體育活動在內(nèi)容上可分為規(guī)定部分和自選部分，可為學(xué)生提供的是愿意參與的活動項(xiàng)目，但必須有娛樂性及健身性。但目前由于普遍學(xué)校同一時間開展大課間體育活動，從活動內(nèi)容上一般學(xué)校都是開展課間操、跑操。其實(shí)這僅僅是只是一種傳統(tǒng)的形式，在陽光體育活動當(dāng)中，應(yīng)該要全面化，甚至可以根據(jù)各地區(qū)本民族特色的體育項(xiàng)目加入其中，如湘西地區(qū)可加入擺手舞、茅古斯等傳統(tǒng)民族項(xiàng)目，不僅豐富大課間內(nèi)容，同時有利于保護(hù)民族民俗非物質(zhì)遺產(chǎn)。另外，各學(xué)校還可以根據(jù)學(xué)校師資不同特長、不同風(fēng)格的優(yōu)勢來設(shè)計(jì)內(nèi)容，可同教育大綱規(guī)定內(nèi)容與學(xué)校特色內(nèi)容相結(jié)合，并和其他地區(qū)相互學(xué)習(xí)、借鑒，豐富陽光體育活動內(nèi)容。

3.3、組織形式的構(gòu)建

大課間體育活動發(fā)展至今，經(jīng)過長期不斷的探索與創(chuàng)新，逐步形成了多樣的組織形式。但調(diào)查發(fā)現(xiàn)，湖南地區(qū)大課間體育活動整體上呈現(xiàn)出組織形式單一，內(nèi)容單調(diào)枯燥，而整理疏散隊(duì)伍上卻花了很多時間，形式化嚴(yán)重，學(xué)生體育鍛煉的效果一般。應(yīng)提升校園活力可根據(jù)不同的地區(qū)文化特點(diǎn)、學(xué)校資源等條件形成獨(dú)具特色的大課間，并經(jīng)過長期打造形成具有自身特色的校園體育文化，努力讓其成為一塊品牌，不僅豐富學(xué)生參與興趣促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提高，還有利于依托體育文化提升地區(qū)、學(xué)校品牌。內(nèi)容上以“六個一”為主要形式，學(xué)生一人一器具、一天一小時、學(xué)校一月一競賽，一季一主題、一期一測試、全縣一年一盛會。在學(xué)校現(xiàn)有體育器材的基礎(chǔ)上，學(xué)生可根據(jù)各自興趣愛好，自帶跳繩、毽子、皮筋、鐵環(huán)等可以隨手拈來。學(xué)校則在開展規(guī)?；捏w育活動后，每個月舉行一次全校的單項(xiàng)體育競賽活動，一個季度確定一個主題，并圍繞主題安排內(nèi)容，使大課間活動充滿趣味，形成一種校園文化。大課間活動統(tǒng)一成活動前的準(zhǔn)備，規(guī)定的全體師生合做廣播體操、學(xué)校自主開發(fā)的項(xiàng)目如校園舞或健美操等、學(xué)生自主選擇的活動如跳繩、踢毽子等三項(xiàng)主體活動和集中整理活動的“1+3+1”五個環(huán)節(jié)的模式，整個過程以音樂為指揮，學(xué)生踏著節(jié)拍不但強(qiáng)身健體，而且享受音樂，學(xué)生在踢鍵子、滾鐵環(huán)等簡單、傳統(tǒng)的體育活動中充分放松，參與的積極性和主動性非常高。

4、結(jié)論

大課間體育活動課參與者年級、性別、地域的差異明顯。發(fā)達(dá)地區(qū)開展明顯優(yōu)于落后的邊緣地區(qū)。大課間體育活動課的體育課程內(nèi)容枯燥，并采取單一的活動形式，缺乏與地域特色和自主創(chuàng)造性內(nèi)容。大課間活動的科學(xué)性即頻次、時長、組織形式等地區(qū)差異明顯，發(fā)達(dá)地區(qū)明顯好于落后地區(qū)。影響湖南農(nóng)村中小學(xué)大課間活動因素：校領(lǐng)導(dǎo)的辦學(xué)理念、師資隊(duì)伍的建設(shè)、活動內(nèi)容、硬件設(shè)施以及家長等因素。在大課間設(shè)置上應(yīng)考慮在活動彈性上進(jìn)行調(diào)整，能給教師和學(xué)生留有更多的安排或選擇空間?；顒觾?nèi)容應(yīng)根據(jù)地區(qū)因文化經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的實(shí)際情況，做到因校制宜、因班制宜，甚至有些活動因人制宜，克服自身不足，充分挖掘和利用自己的優(yōu)勢條件講求實(shí)效，不搞形式主義。結(jié)合鄉(xiāng)土環(huán)境和地理位置，設(shè)計(jì)和開發(fā)適合本地的大課間體育活動的練習(xí)內(nèi)容。力爭做到激發(fā)學(xué)生積極參與，內(nèi)容設(shè)置合理，保護(hù)非物質(zhì)遺產(chǎn)傳承，有效促進(jìn)陽光體育活動全面發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生體質(zhì)提升。