尹平平

劉子路的作業(yè)本總是比其他同學的要臟，因為他是左撇子，用左手寫字，寫字時手腕總是把作業(yè)本蹭得亂七八糟。這讓他作為醫(yī)生格外愛干凈的爸媽很崩潰。他們從發(fā)現(xiàn)兒子是個左撇子開始，就想幫他扳過來，可是直到劉子路上學了，這個問題還是沒解決。

反倒是劉子路自己想出了辦法：一年級時，在科學課老師惲竹恬的指導下，他發(fā)明了一款左撇子專用的書寫防護手套，干凈、透氣又防滑，并在爸爸的幫助下，為手套申請到了實用新型專利證書。

“專利可以保護自己的想法和自己的作品。有了專利，別人就不能輕易做一模一樣的東西了?！爆F(xiàn)在中國人民大學附屬中學實驗小學就讀二年級的劉子路對記者說。

像劉子路這樣，小小年紀就擁有專利的小學生，絕對是少數(shù);但是像劉子路這樣，小小年紀就知道什么叫專利、懂得要保護知識產(chǎn)權的學生，已經(jīng)越來越多。

近年來，《國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略綱要》和《深入實施國家知識產(chǎn)權戰(zhàn)略行動計劃（2014～2020年）》等陸續(xù)頒布的政策文件中，都提出了對全國中小學生進行知識產(chǎn)權普及教育的要求。在此背景下，自2015年起，國家知識產(chǎn)權局聯(lián)合教育部啟動開展全國中小學知識產(chǎn)權教育試點示范工作。

工作開展以來，已累計評定25所全國中小學知識產(chǎn)權示范學校、165所試點學校，開展省級中小學知識產(chǎn)權教育試點示范工作的?。▍^(qū)、市）達21個，評定省級試點示范學校超1000所，知識產(chǎn)權教育已得到越來越多中小學校的重視。

從娃娃抓起的知識產(chǎn)權教育，我國已走在世界前列。2018年3月，美國知識產(chǎn)權認知中心發(fā)布題為《知識產(chǎn)權教育國際現(xiàn)狀：七個領導型國家》報告中，將我國同美、英、德、日、韓、瑞典等六國一同列為知識產(chǎn)權教育工作先進國家。上述七個國家中，只有我國和日本兩國政府在義務教育階段主導開展知識產(chǎn)權教育工作。

從娃娃抓起的知識產(chǎn)權教育刻不容緩

他們改變教學方式，從生活中常見的案例入手，給同學們講解其中蘊含的知識產(chǎn)權，分析專利糾紛，激發(fā)同學們的興趣，在他們心中深埋下種子

中國人民大學附屬中學（下簡稱人大附中）作為首批全國中小學知識產(chǎn)權教育示范校之一，早在2005年，就開始嘗試知識產(chǎn)權普及教育的實踐研究。學校老師自編教材，在非應試年級必修的技術課上講授專利、商標、版權等知識，讓學生知道自己的智慧成果可以得到法律保護，增強他們的創(chuàng)新榮譽感。此外，學校還開設了《發(fā)明與創(chuàng)造》等十多門直接與知識產(chǎn)權相關的科技類選修課。

盡管如此，如何向所有學生普及知識產(chǎn)權這么一個抽象的概念，人大附中通用技術教研組的老師們著實費了一番腦筋。雖然有自編教材和海淀區(qū)教科所與中國知識產(chǎn)權培訓中心組編寫的《中學生知識產(chǎn)權教育》課本作為指導，但是何玲燕等老師們發(fā)現(xiàn)，照本宣科地生硬介紹什么叫知識產(chǎn)權，怎么保護商標、版權，如何申請專利，學生根本聽不進去，更記不住。

“還是距離生活有點遠?！焙瘟嵫嗪腿舜蟾街型ㄓ眉夹g教研組的老師們通過集體備課，認為對學生的知識產(chǎn)權教育一定要融入生活。他們改變教學方式，從學生們感興趣的蘋果手機和生活中常見的共享單車等案例入手，給同學們講解其中蘊含的知識產(chǎn)權，分析專利糾紛，激發(fā)同學們的興趣。

七年級二班的孟時對共享單車的專利發(fā)明尤其感興趣，自己也躍躍欲試。他騎共享單車時發(fā)現(xiàn)，下雨車座被打濕后，車的利用率明顯降低，因此他給共享單車的車座設計了一個防水蓋，并將防水蓋和車鎖通過機械結構連接起來，保護車座蓋，同時降低改造成本。在老師姜鳳敏的幫助下，孟時將這個發(fā)明申請了實用新型專利，并嘗試聯(lián)系共享單車企業(yè)進行轉讓。

除了與生活緊密結合的知識產(chǎn)權課程，各地多所知識產(chǎn)權教育試點學校還通過豐富的校園活動，將知識產(chǎn)權的概念全面浸潤到學生的生活中。請相關領域專家學者進校園開設講座，舉辦與知識產(chǎn)權糾紛相關的辯論賽，制作知識產(chǎn)權宣傳展板、繪制手抄報等是其中最常見的形式。此外，各地各校還想方設法開展別具特色的知識產(chǎn)權教育活動。

比如，南京力學小學組織同學們開展身邊侵權行為的社會調(diào)查。廈門外國語學校等多所廈門的中小學在暑期組織了知識產(chǎn)權夏令營，引領同學們走進科創(chuàng)企業(yè)，了解企業(yè)知識產(chǎn)權的創(chuàng)造和保護工作;請同學們設計專利營銷方案，讓孩子們認知創(chuàng)新的價值。江蘇省錫山中學還邀請專業(yè)法律人士指導，通過模擬法庭的形式，分析商標侵權案。

然而，記者在采訪過程中，也聽到過質(zhì)疑：知識產(chǎn)權似乎更多涉及商業(yè)領域，有必要從中小學階段就開始強化教育嗎？

“不僅需要，而且刻不容緩?！比舜蟾街型ㄓ眉夹g教研組組長李作林斬釘截鐵地說。

不久前，李作林去美國參加了一個科技教育方面的研討會，其中有知名國際出版商提供了一套非常適合青少年科創(chuàng)的科普讀物，并表示留下聯(lián)系方式后就可以免費獲贈。當李作林滿懷期待地留下自己的地址時，對方卻拒絕了：對不起！因為我們這套書在中國大陸地區(qū)已經(jīng)被盜版了。

“當時真的很受刺激，”李作林告訴記者，“但也理解。只能看著同行的其他幾個國家的老師高高興興填寫聯(lián)系方式領取贈書。這讓我再一次感受到在中國進行知識產(chǎn)權教育的重要性：就是應該加大力度，就是應該從青少年開始抓起?！?/p>

長期從事知識產(chǎn)權咨詢工作的知乾知識產(chǎn)權信息咨詢（北京）有限公司創(chuàng)始人華冰告訴記者，從業(yè)多年，盡管輿論環(huán)境已經(jīng)改善，但無論面對企業(yè)高管還是科研機構的研究人員，她總能感受到不少人對知識產(chǎn)權缺乏敬畏心：他們并不在乎侵權甚至不在乎被侵權。

“因為我們這代人、包括我們上一代人，在成長的過程中，幾乎沒有接觸過知識產(chǎn)權的概念。”華冰分析道，我國的專利法直到1985年才首次頒布，尚屬“80后”，這也就不難理解，那些比專利法還要年長十幾、二十幾歲的高管和高知們?yōu)槭裁磳χR產(chǎn)權“不是很熟”。

“所以我真的認為，應該從孩子小時培養(yǎng)他們保護知識產(chǎn)權的意識，哪怕他們現(xiàn)在還不能完全理解，也要在他們心中深深埋下一顆種子。”華冰對記者說，“而且孩子在學校接受知識產(chǎn)權教育、參與相關活動，回到家也會影響自己的父母，從而逐漸改善整個社會對知識產(chǎn)權的認知?！?/p>

“教育一個學生，影響一個家庭，帶動整個社會”，這也是開展全國中小學知識產(chǎn)權教育的初衷之一。國家知識產(chǎn)權局辦公室相關負責人表示，培養(yǎng)中小學生形成正確的知識產(chǎn)權意識，有利于推動在全社會形成良好的知識產(chǎn)權文化氛圍。

扭轉把知識產(chǎn)權當升學工具的不正之風

今年3月，教育部已明確表示：專利不再作為各高校自主招生的依據(jù)。這有助于孩子們更專注科研的本真，而不是盯著那些附加價值

在近些年各種政策和輿論的引導下，國人的知識產(chǎn)權意識逐漸加強，顯著變化之一，就是中國國內(nèi)專利、商標、工業(yè)品外觀設計等各類知識產(chǎn)權的申請量都位列全球第一。但不少人都知道，耀眼的數(shù)據(jù)中含有一定水分，這水流甚至沖進了中小學校園。

某地專利審查機構的工作人員表示，曾接到過一個用于雕刻的精密儀器的發(fā)明專利申請，而申請人的身份信息顯示：他只有十歲。無論孩子再怎么聰慧，這個發(fā)明也遠超一個十歲孩童的智識水平，明顯有人代勞，且并非孤例。

隨著各階段升學競爭愈加激烈，知識產(chǎn)權竟成為個別家長給孩子增加含金量的手段。記者調(diào)查過程中了解到，曾有在科研機構從事研究的工作人員，為助推孩子升學幫孩子做科技發(fā)明，并同時申請實用新型專利和發(fā)明專利。由于實用新型專利先獲批，孩子得以借此加分，待發(fā)明專利獲批時，孩子已經(jīng)順利升學，于是他們毫不猶豫地放棄了獲批難度更高的發(fā)明專利權，因為覺得“沒用了”。

把知識產(chǎn)權當成升學工具，顯然與面向中小學生的知識產(chǎn)權教育目的背道而馳。國家知識產(chǎn)權局相關負責人強調(diào)，開展全國中小學知識產(chǎn)權教育試點示范工作的目的，是培養(yǎng)廣大中小學生形成“尊重知識，崇尚創(chuàng)新，誠信守法”的知識產(chǎn)權意識。北京八中科技教育辦公室主任高穎告訴記者，其中給她印象最深的，就是“誠信守法”，這讓她意識到知識產(chǎn)權教育是一項事關整個民族形象的事業(yè)。

為了管控上述現(xiàn)象，今年3月，教育部已明確表示：專利不再作為各高校自主招生的依據(jù)。這種變化，會不會影響中小學生對知識產(chǎn)權的學習熱情呢？

“不會?！备叻f非常明確地回答記者，“我們歡迎這樣的改變。它有助于孩子們更專注科研的本真，而不是盯著那些附加價值。而且喜歡的永遠會喜歡，不喜歡的自然就淘汰了。”

魏涵瀟在人大附中中外合作辦學項目就讀，目標是高中畢業(yè)后申請國外的高校，無須面對國內(nèi)激烈的高招壓力，更不用靠參賽獲獎申請專利給自己貼金搶自主招生的名額，但他仍然癡迷科創(chuàng)。他從小就對3D打印格外感興趣，升入中學開始頻繁接觸3D打印機后，他發(fā)現(xiàn)耗材浪費太嚴重，便在高二時和同學一起發(fā)明了一款輕型3D打印機的廢料回收再生裝置，并同時申請了實用新型專利和發(fā)明專利。

“這對我來說是一種很好的訓練。”不久前剛拿到加拿大一所名校電子和計算機工程專業(yè)錄取通知的魏涵瀟告訴記者，參與專利申請的經(jīng)歷，讓他提前了解到知識產(chǎn)權保護的重要性和流程。“我以后從事的專業(yè)肯定需要很頻繁地申請專利，工程類的研發(fā)也繞不開對知識產(chǎn)權和產(chǎn)品的保護。中學階段就做這樣的嘗試對我很有幫助?！?/p>

知識產(chǎn)權教育切忌重利輕義

如果過分強調(diào)利益，就會扭曲大家參與科創(chuàng)的初心，讓人不再愿意分享知識，甚至以鄰為壑、故步自封。知識創(chuàng)造出來，還是要分享給社會，而不是過分強調(diào)個人利益本身

國家知識產(chǎn)權局相關負責人表示，在中小學階段開展知識產(chǎn)權教育，有利于培養(yǎng)青少年的“一心”即好奇心、“二力”即動腦能力和動手能力，使廣大青少年成為我國未來雙創(chuàng)的生力軍。而激發(fā)學生的科創(chuàng)熱情，只是一個方面。之所以將中小學生納入我國知識產(chǎn)權宣傳工作中重點關注的人群，更主要的是因為中小學階段正是個人法制觀念、權利意識形成的關鍵時期，在這個階段培養(yǎng)中小學生的“三意識”即權利意識、保護意識和尊重意識，同樣是中小學知識產(chǎn)權教育的題中之意。

負責北京芳草地國際學校麗澤分校學生活動的王萌老師告訴記者，剛開始他們以為，針對學生的知識產(chǎn)權教育只和科創(chuàng)活動相關，經(jīng)過國家知識產(chǎn)權局相關培訓后，她發(fā)現(xiàn)中小學知識產(chǎn)權教育涉及的面很廣，尤其是對于小學生來說，畢竟孩子能夠參與的科學活動有限，更應側重道德教育。他們學校的老師會在道德與法治課上通過國產(chǎn)大飛機C919的例子，向學生們介紹保護自主知識產(chǎn)權的重要性。

高穎告訴記者，她一再向學生們強調(diào)：“尊重知識產(chǎn)權首先是要尊重知識，其次才是產(chǎn)權?！彼龘囊晃稄娬{(diào)權利，會讓還沒形成穩(wěn)定價值觀的孩子們過分注重“利”，而忽視了對知識的分享。

在4月的一堂科技創(chuàng)新課上，面對剛十一二歲的北京八中少兒班的孩子，北京八中科技老師王文智告誡大家：“如果過分強調(diào)利益，就會扭曲大家參與科創(chuàng)的初心，讓人不再愿意分享知識，甚至以鄰為壑、故步自封。知識創(chuàng)造出來，還是要分享給社會，才能實現(xiàn)真正的價值。保護知識產(chǎn)權的目的，是激發(fā)人們?yōu)樯鐣?chuàng)造價值的欲望和能量，而不是過分強調(diào)個人利益本身?！?/p>

“其實對于孩子來說，引導他們做科技發(fā)明并通過申請專利的方式保護知識產(chǎn)權，真的不是為了什么商業(yè)上的考慮，單純就是想讓他們體驗一下——我自己產(chǎn)生一個想法不容易，需要受到保護，我也有能力保護?！痹谌舜蟾街薪掏ㄓ眉夹g課的姜鳳敏老師看來，比起保護孩子們的權利，她更看重的是保護孩子們的創(chuàng)意。“教育是一種潛在意識的激發(fā)，而不只是我們看到眼前的那一丁點東西?！?/p>