易帆

摘 要：五十音是日語的表音字母，功能類似漢語的拼音。學(xué)習(xí)五十音圖，即掌握假名的認讀、書寫、快速反應(yīng)的能力。本文旨在通過對比研究中日兩國的五十音圖的啟蒙教育方法來探討如何快速并深刻地記憶五十音圖，從而更好地為掌握日語這門外語打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：日語;五十音圖;啟蒙教育

隨著中日兩國交流的不斷深入，加之日本的流行文化在中國廣泛的傳播，學(xué)習(xí)日語的中國人也在不斷增長。作為日語基礎(chǔ)教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)，熟練掌握日語五十音顯得十分重要。本文就中日兩國在五十音圖教學(xué)方面的情況進行總結(jié)，同時討論五十音圖的學(xué)習(xí)方法。

1 日本的五十音圖教學(xué)

對日本人來講，作為母語，在學(xué)習(xí)上存在天然的語言環(huán)境優(yōu)勢。在五十音圖的教學(xué)上，不強求速度，而是分階段實行對應(yīng)的教學(xué)方法，更強調(diào)幼兒在愉快的氛圍中自然習(xí)得五十音的讀寫能力。

在3-4歲的時候，更注重孩子的認讀能力。例如，通過編寫五十音圖歌曲，與動畫或者漫畫相結(jié)合，來吸引孩子的學(xué)習(xí)興趣。歌曲旋律瑯瑯上口，容易記憶，在家長和學(xué)校的共同教育下，孩子在定時定量的操練下很容易就能掌握五十音圖的認讀。

等到了4、5歲，在孩子對五十音圖認讀能力的相對熟練的條件下，教育重心逐漸轉(zhuǎn)向假名的書寫。此時，更應(yīng)該從多個維度進行教育，首先，家長或者老師陪同孩子進行假名的筆畫練習(xí)，反復(fù)操練形成書寫記憶;此外，通過即時判斷的小游戲，比如在屏幕上打上讀音，在多個選項中選擇與讀音相符的假名，孩子在這種小游戲中，既能輕松愉悅地完成任務(wù)，也能從認讀、識字多個維度達到假名的記憶;值得提出的是，該年齡段的孩子已經(jīng)具備一定量的詞匯，通過制作詞匯表也能達到輔助記憶的作用，比如制定畫冊，畫上孩子已知的一些物品，教育人員念出發(fā)音，讓孩子試著寫出假名，這一形式最近逐漸多了起來。

另外，對于生理和認知具備一些障礙的幼兒，為了幫助他們學(xué)習(xí)和掌握語言能力，日本更是有完善的幫扶制度，極具人性化。

2 中國的五十音圖教學(xué)

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀

中國人學(xué)習(xí)日語，大多是在已經(jīng)掌握了母語中文的前提下，出于興趣或者自身成長的目的開始學(xué)習(xí)日語。首先語言練習(xí)環(huán)境的相對缺乏，且受中文影響，二者間差異巨大，對于剛接觸五十音圖的初學(xué)者來說，常困惑于復(fù)雜的假名書寫和使用，花費較多時間還是收獲甚微、不知所云，長此以往便容易喪失學(xué)習(xí)興趣。同時與母語習(xí)得者相比，中國學(xué)習(xí)者更追求效率，期待快速掌握認讀、書寫和快速反應(yīng)的能力，以便更快進入后續(xù)的日語學(xué)習(xí)。而國內(nèi)的日語課堂，大多因循守舊，通過反復(fù)的誦讀、聽寫默寫等填鴨式教育開展五十音的啟蒙教學(xué)。

2.2 五十音圖教學(xué)方法的探索

在五十音圖的啟蒙教學(xué)方面，為了更幫助學(xué)習(xí)者更快速地掌握，許多研究者已經(jīng)對此有大量的探索。

首先，在學(xué)習(xí)順序方面，有研究者指出應(yīng)先注重認讀，再強調(diào)書寫，這一點同日本現(xiàn)行的教學(xué)方案相契合。同時因為日語分平假名和片假名，其書寫和功能上都不同，如果同時進行，不僅增加記憶難度，同時容易混淆，造成學(xué)習(xí)效率低下，于是建議先集中攻克平假名的記憶，然后在此基礎(chǔ)上聯(lián)想記憶片假名。

另一方面，教學(xué)法理論強調(diào)，如果教學(xué)僅以意義為目的，容易使課堂陷入沉默，所以應(yīng)該注重保護學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動其主觀能動性。對此，有研究者將趣味教學(xué)應(yīng)用到課堂里。例如，在課堂教學(xué)中穿插日本文化趣事的講解;加入游戲環(huán)節(jié)，通過問答、搶答、傳話接龍的方式吸引學(xué)生的興趣;還可以交換身份，讓學(xué)生在初步理解的基礎(chǔ)上試著自己講解，由此幫助其加深理解。

此外，針對日語課堂教學(xué)方法方式單一的問題，還有學(xué)者從教學(xué)法方面探討了五十音圖的教學(xué)。這一部分與興趣教學(xué)有許多重合部分不展開來講，其本質(zhì)的目的還是為了避免因單一單調(diào)的教學(xué)讓學(xué)習(xí)者失去興趣，旨在從多角度幫助學(xué)習(xí)者習(xí)得并在反復(fù)練習(xí)中加深對五十音圖的印象。

3 建議

除上述的學(xué)習(xí)方法外，我想就假名特別是平假名的具體記憶方法進行一些分析。眾所周知，日語的平假名大部分由漢字草書演變而來，而中文象形會音，具有強大的聯(lián)想能力，對于中國學(xué)習(xí)者來說，應(yīng)當(dāng)利用這一優(yōu)勢，假名的讀音、寫法甚至是在單詞上的運用都可以與漢字聯(lián)系起來。例如“せ”由“世”演變而來，形近且發(fā)音類似，同時日語中“世界”的“世”發(fā)音也是“せ”。因此，在教學(xué)當(dāng)中，加入五十音圖先導(dǎo)課程，先向?qū)W習(xí)者講解日語假名的演變歷史和與中文的聯(lián)系，不僅能增添課堂趣味，也能幫助學(xué)習(xí)者更加深刻地理解記憶。

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