蔡語婷

摘 要：江蘇少年兒童出版社出版的初中音樂教材不僅作為當(dāng)?shù)氐囊魳方滩模€走向了全國。近幾年來，本市初中音樂教材采用的便是此版。自入職至今以來，筆者盡心熟讀教材內(nèi)容、挖掘教材內(nèi)涵，認(rèn)真學(xué)習(xí)音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中努力將教材內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合。雖然課程目標(biāo)的三個維度將“情感態(tài)度與價值觀”置于首位，“知識與技能”即雙基位于末位，但并不代表雙基可以被淡化甚至忽視。筆者認(rèn)為，只有真正扎實(shí)雙基的學(xué)習(xí)，才能深入了解作品、把握作品，學(xué)生才能真正理解何為美、美為何，從而提高審美能力。新課標(biāo)中提出，知識與技能包括：音樂基礎(chǔ)知識、音樂基本技能、音樂歷史與相關(guān)文化知識，本文主要簡單梳理它們在蘇少版七年級音樂教材中的體現(xiàn)，理清脈絡(luò)，為教學(xué)提供適當(dāng)?shù)膮⒖肌?/p>

關(guān)鍵詞：音樂課;初中音樂教材;音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)

1 音樂各要素（旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、曲式結(jié)構(gòu)等）貫穿整個學(xué)年的學(xué)習(xí)

（1）樂句的重復(fù)與對比，主要體現(xiàn)在旋律和節(jié)奏上?！爸貜?fù)與對比”是音樂素材發(fā)展的兩種重要基本手法，七年級教材中的歌曲，大多數(shù)選用的是樂句旋律重復(fù)與對比的三段體。從第一課《希望與你同行》開始，就以問題的形式引導(dǎo)學(xué)生思考旋律的重復(fù)有何好處。從發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、分析，再到下學(xué)期的編創(chuàng)，層層深入，貫穿于整個七年級的歌曲教學(xué)。變化重復(fù)是音樂常用的發(fā)展手法，歌曲中常用重復(fù)句首、變化句尾的創(chuàng)作方法，易于記憶和分析。

節(jié)奏方面的重復(fù)與對比在教材中也有體現(xiàn)。例如歌曲《我和你》，第一、二、四樂句的節(jié)奏采用重復(fù)的手法，第三樂句具有對比性質(zhì)。筆者在教學(xué)中通常引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注樂句的重復(fù)與對比，鼓勵學(xué)生用重復(fù)與對比的方式進(jìn)行樂句編創(chuàng)，在鞏固雙基的基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐性和趣味性。

（2）常見節(jié)奏、節(jié)拍的學(xué)習(xí)與特殊節(jié)拍的感受。常見節(jié)拍有2/4、3/4、4/4、6/8拍等，教材中以《春之聲》讓學(xué)生感受3/4拍的圓舞曲律動。《帕米爾的春天》是一首熱情歡快、7/8混合拍子的曲子，如何讓學(xué)生在音樂中感受混合拍子的特色是教學(xué)的重難點(diǎn)。此外，在知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)會指揮劃拍這一技能。七年級上學(xué)期要求學(xué)生會在視唱時簡單劃拍，七年級下學(xué)期則要學(xué)會按照指揮圖示劃拍。

（3）常見曲式結(jié)構(gòu)的初步認(rèn)知。A+B二段式以及A+B+A帶再現(xiàn)的三段式是七年級樂曲中較常見、較為重要的曲式結(jié)構(gòu)。對曲式結(jié)構(gòu)的認(rèn)知應(yīng)從音樂本體出發(fā)，完整聆聽樂曲尤為重要，否則曲式無從分析?？稍诜侄务雎牭幕A(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生從感受音樂要素變化的角度來理解作品結(jié)構(gòu)，因?yàn)閮蓚€樂段間速度、節(jié)奏的變化一般也會引起音樂情緒上的變化，由此判斷出結(jié)構(gòu)。

2 常見的演唱形式

常見的演唱形式有獨(dú)唱、合唱、齊唱、輪唱、對唱、重唱等。首先，要讓學(xué)生理解這些演唱形式的涵義，能夠判斷、區(qū)別它們。在教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生很容易混淆齊唱與合唱。因此，除了講清概念外，還應(yīng)該提供多一些的曲例讓他們區(qū)分兩者的區(qū)別，多舉例子，在聽中悟，在悟中學(xué)。其次，除了在教材中體現(xiàn)演唱形式的基礎(chǔ)知識外，還要求教師進(jìn)行多種演唱形式的教學(xué)，讓學(xué)生感受不同演唱形式對表現(xiàn)歌曲的作用。從齊唱、輪唱、二聲部合唱，演唱形式的豐富也加大了教學(xué)的難度。另外，還應(yīng)該鼓勵學(xué)生對樂曲進(jìn)行演唱形式的編排，能夠?qū)W以致用，這才是最終目標(biāo)。從第一課《希望與你同行》起，筆者就以這樣的理念教學(xué)。其參考音頻是以領(lǐng)唱和齊唱的形式讓學(xué)生感知的，曲譜也是單旋律的形式呈現(xiàn)的，而筆者讓學(xué)生在編排其它不同演唱形式的基礎(chǔ)上，也設(shè)置了輪唱練習(xí)，同時也進(jìn)行了簡單、抽樣式的課堂輪唱練習(xí)調(diào)查，從而對不同班級的整體音樂素養(yǎng)有初步的了解。

筆者認(rèn)為，合唱教學(xué)應(yīng)成為目前乃至今后教師要努力的方向。合唱并不是學(xué)校精挑細(xì)選而出的學(xué)生才有的權(quán)利，而應(yīng)是普及性的歌唱教育。教材中新增了“唱唱練練”，合唱歌曲增多，對學(xué)生的識譜要求提高。除了分聲部練習(xí)，讓學(xué)生有橫向的旋律記憶外，還要加強(qiáng)學(xué)生對縱向的和聲進(jìn)行的感受。合唱教學(xué)需要日積月累，一開始必定困難重重，學(xué)生的演唱雖是不盡人意，但只要堅(jiān)持，也一定能夠有所進(jìn)步和收獲。此外，在充分利用教材的基礎(chǔ)上合理增減、延伸合唱教學(xué)，將教材中的單旋律歌曲改編成簡單的二、三聲部歌曲，對于教師而言也是一大挑戰(zhàn)。

3 立足當(dāng)?shù)匾魳肺幕私饷褡逡魳肺幕?，感受世界音樂文?/p>

以民歌為載體，使學(xué)生了解博大精深的民族音樂，只有接觸才會了解，只有了解才會喜愛。在民族音樂與豐富多彩的世界音樂中感受音樂文化的多樣性和各民族音樂的聯(lián)系，熱愛本民族音樂，包容世界音樂。 課標(biāo)中提出要“弘揚(yáng)民族音樂，理解音樂文化多樣性”?！皯?yīng)將我國各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂作為音樂教學(xué)的重要內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生熟悉并熱愛祖國的音樂文化，增強(qiáng)民族意識、培養(yǎng)愛國主義情操。隨著時代的發(fā)展和社會生活的變遷，反映近現(xiàn)代和當(dāng)代社會生活的優(yōu)秀中國音樂作品，也應(yīng)納入音樂課的教學(xué)內(nèi)容?！薄笆澜绲暮推脚c發(fā)展有賴于對不同民族文化的尊重和理解，應(yīng)以開闊的視野學(xué)習(xí)世界其他國家和民族的音樂文化，理解音樂文化的多樣性，共享人類文明的一切優(yōu)秀成果?！痹谡n堂中，筆者常與學(xué)生分享一句話：只有民族的，才是世界的！不管是哪個民族，都有值得讓人敬仰的音樂文化。中國各民族的民歌風(fēng)格迥異，一首《茉莉花》為何江蘇版與東北版相差甚大？音樂與地方文化有何關(guān)系？中國戲曲曲種繁多，為何不同地區(qū)流行的曲種不同？每個曲種的風(fēng)格為何不盡相同甚至相差甚遠(yuǎn)？這些都是音樂審美中需要理解的知識。在學(xué)習(xí)中，要努力找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，與其他學(xué)科（地理、歷史、美術(shù)等）相融合。例如，在學(xué)習(xí)京歌《唱臉譜》的時候，筆者會鼓勵學(xué)生創(chuàng)作臉譜畫作，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時也能發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不同閃光點(diǎn)。