樊翠紅

摘要：文章結合長江三角經(jīng)濟帶發(fā)展和經(jīng)濟運行情況，論述了適應社會需求下體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實踐教學體系的構建，提出了在高等學校體育學類本科專業(yè)教學質量國家標準的指導下，基于學校資源和學科優(yōu)勢的“高校+企業(yè)+行業(yè)”共同制定體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)方案，構建社會需求下“以職業(yè)技能為導向”的實踐教學體系。

關鍵詞：社會需要體育專業(yè) 實踐教學

近年來，我國高等學校培養(yǎng)的體育專業(yè)人才較好地滿足了區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展的需要，為我國體育事業(yè)的發(fā)展提供了強有力的人才支撐。然而，時代發(fā)展和形勢變化對高等教育體育人才培養(yǎng)提出了更高的要求，在新一輪“體育專業(yè)國家標準”研制出臺后，構建實踐教學體系勢在必行。社會對體育專業(yè)畢業(yè)生的總體評價不足的地方體現(xiàn)在知識轉化能力較弱、具體崗位職責不清楚、實踐能力與崗位要求差距大、職業(yè)素養(yǎng)欠缺等方面。我國長江經(jīng)濟帶快速發(fā)展，為體育產(chǎn)業(yè)提供了廣闊的市場空間，目前對體育專業(yè)人才的需求非常迫切。

實踐教學是實現(xiàn)體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標、突出專業(yè)特色、突破就業(yè)瓶頸的關鍵。實踐教學是連接學校與社會的橋梁，是提高學生綜合能力，實現(xiàn)學科知識“轉接”和內(nèi)化的重要環(huán)節(jié)。主要通過對企業(yè)、教師和學生的調研，以湖北省省屬高校體育專業(yè)為例，對其實踐教學體系的改革進行研究。深入分析體育專業(yè)應用型人才的知識、能力、素質結構及其內(nèi)涵和外延，結合學校資源和區(qū)域優(yōu)勢，強化社會需求的專業(yè)核心能力和職業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，使畢業(yè)生具有較強的社會競爭力。

1 社會需求下湖北高校體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)思路

2014年《國務院關于加快發(fā)展體育產(chǎn)業(yè)促進體育消費的若干意見》提出到2025年，基本建立布局合理、功能完善、門類齊全的體育產(chǎn)業(yè)體系，體育產(chǎn)業(yè)總規(guī)模超過5萬億元。體育專業(yè)人才是實現(xiàn)這一目標的強有力的保障，對高校來說，既是機遇又是挑戰(zhàn)。把握時代脈搏，分析社會需求，根據(jù)職業(yè)類別和崗位職能，做行業(yè)和職業(yè)分析，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案是尋求發(fā)展之路。優(yōu)化體育專業(yè)人才方案的思路如下：第一，基于《湖北省體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，適應長江經(jīng)濟帶產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求，對新型體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標進行制定;第二，順應體育向其他領域輻射的社會現(xiàn)實，充分發(fā)揮綜合性高校的資源優(yōu)勢，實現(xiàn)體育與相關學科和專業(yè)之間互動和交融（例如：體醫(yī)融合）;第三，基于真實的職業(yè)情景的培養(yǎng)機制。學生從觀摩、見習、模仿到頂崗實習，讓學生深入到真實的職業(yè)環(huán)境中，獲得直接的職業(yè)經(jīng)驗，加速知識、素質、能力之間的轉化，突出實踐教學在人才培養(yǎng)中的教學特色。

2 “體育專業(yè)國家標準”指導下實踐教學的理念

“體育專業(yè)國家標準”中實踐課程的設置堅持以培養(yǎng)“應用型人才”為目標，提高學生職業(yè)技能為導向，以提高學生獲取和應用知識能力為重點，主要包括社會實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐、科研訓練等課程?！?】

實踐教學以體育專業(yè)應用型人才培養(yǎng)為重心，以“立足江漢平原，面向全國，服務區(qū)域體育事業(yè)和體育產(chǎn)業(yè)，打造江漢平原地區(qū)一流教學研究平臺和專業(yè)能力實踐基地”為目標，培養(yǎng)新型應用型人才。建立具有特色的專業(yè)實習和實訓場所，結合湖北省重點實驗教學示范中心，創(chuàng)新大學生科技創(chuàng)新基地和平臺，營造良好的實踐教學環(huán)境和條件。優(yōu)化專業(yè)核心課、專業(yè)基礎課、專業(yè)拓展課、實踐教學等各類實踐教學環(huán)節(jié)，使得各個環(huán)節(jié)共同達到人才培養(yǎng)目標和畢業(yè)要求。采用理論與實踐相結合、教學和科研相結合、傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學方式相結合等多種途徑，實現(xiàn)未來T作所需要的操作能力、應用知識的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和科學研究能力的培養(yǎng)，探索具有本專業(yè)特色的實踐教學體系。

3 以職業(yè)技能為導向”的實踐教學體系的構建

通過對湖北省9所普通本科院校體育專業(yè)人才培養(yǎng)方案的調查分析，目前實踐教學體系存在一些共性的問題，如系統(tǒng)性不強、針對性不強、配套設施和監(jiān)管不完善等問題。針對問題，結合市場需求、專業(yè)發(fā)展要求和學生能力發(fā)展水平，對社會體育指導與管理方向、體育教育方向實踐教學體系進行設計。

3.1專業(yè)基礎實踐教學

專業(yè)基礎知識是從事學校體育、大眾體育健身和休閑運動了作所必須具備的專業(yè)技術，它是支撐專業(yè)知識體系的基礎。該實驗教學以專業(yè)基礎課程和專業(yè)核心課程的實踐教學內(nèi)容為主線，如運動解剖、運動生理、體育心理、體育管理、體育科研、體育市場營銷、健康評價與運動處方等，通過認識性和綜合性實驗，使學生對社會體育管理和指導專業(yè)的基礎理論知識得以深化。

3.2專業(yè)技能實踐教學

專業(yè)技能實驗教學模塊是以專項運動理論與實踐為主要內(nèi)容，以田徑、體操、球類項目等基礎課程的教學為手段，在實踐教學過程中，重點強調學生健身運動指導、大眾體育活動策劃與組織能力、社會服務能力的培養(yǎng)，能夠解決本專業(yè)各種實際問題。同時，以職業(yè)形態(tài)設計專業(yè)技能專選課程，通過專業(yè)技能課程群有針對性地進行各類型人才培養(yǎng)。

3.3研究性創(chuàng)新實踐

研究性實驗活動主要是通過大學生創(chuàng)新性實驗項目、本科生參與導師科研項目、學術研究創(chuàng)作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動、各類學科競賽等形式，培養(yǎng)學生的學術研究能力、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，也為今后升學或進一步發(fā)展提供條件。

3.4集中實踐教學

集中實踐教學是本專業(yè)實踐教學中的重要組成部分，又可以分為觀摩、見習、模仿和頂崗實習四個層次。建立校內(nèi)實習基地、“一公里內(nèi)”教學實習基地、省內(nèi)實習基地、省外實習基地等教學實習基地，是實現(xiàn)集中實踐教學工作的保障。并與大中型企業(yè)建立3年聯(lián)合培養(yǎng)計劃，與小型企業(yè)建立年度培養(yǎng)計劃，實習單位根據(jù)業(yè)務流程、崗位職責和學生的認知規(guī)律來安排實習內(nèi)容，設立學生實習成績綜合考核指標，更加注重實習的系統(tǒng)性和科學有效性，極大地提高了實習效果。

4 結語

多層次的社會需求需要明確具體的實踐教學目標，科學的課程設置，以及現(xiàn)代化的教學手段方法來適應。在促進體育消費的時代背景和社會需求下，本研究根據(jù)學生畢業(yè)后從事于體育有關或相關聯(lián)度較大的T作將實踐教學劃分不同的方向，構建了符合素質、知識向能力結構轉化規(guī)律的體育專業(yè)實踐教學體系，實現(xiàn)了學校提供的實踐基地和崗位與學生的專長和意愿相符，為學生打造了全真的實踐學習環(huán)境，解決了體育專業(yè)在人才培養(yǎng)方面所面對的困境，對全國同類院校人才培養(yǎng)的頂層設計提供參考。

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