鄭佳春，蔡偉清，吳一亮，黃長(zhǎng)斌，曹長(zhǎng)玉

(1.集美大學(xué)信息工程學(xué)院，福建 廈門 361021；2.集美大學(xué)教務(wù)處，福建 廈門 361021)

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)高速高質(zhì)量發(fā)展，高等教育已經(jīng)進(jìn)入新時(shí)代，依據(jù)“新時(shí)代高教40條”，教育部正深入實(shí)施高水平本科教育的總體目標(biāo)，實(shí)施 “雙萬(wàn)計(jì)劃”，大力推進(jìn)一流專業(yè)建設(shè)，一流課程建設(shè)，打造 “金?！迸c“金課”，全面夯實(shí)本科教育基礎(chǔ)[1-2]。“新工科”的率先提出為高等工程教育的改革探索提供了一個(gè)全新視角和“中國(guó)方案”[3-4]，新工科研究與實(shí)踐是為應(yīng)對(duì)科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的挑戰(zhàn)，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展、“一帶一路”、“中國(guó)制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略實(shí)施，加快工程教育改革創(chuàng)新，培養(yǎng)造就一大批多樣化、創(chuàng)新型卓越工程科技人才，支撐產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)而開展的項(xiàng)目。為了培養(yǎng)高素質(zhì)的電子信息工程技術(shù)人才，集美大學(xué)從2015年啟動(dòng)電子信息專業(yè)群建設(shè)，2016年獲得福建省的建設(shè)立項(xiàng)。在電子信息專業(yè)群建設(shè)和改革創(chuàng)新過(guò)程中，通過(guò)初步調(diào)研、對(duì)比分析、與電子信息行業(yè)領(lǐng)袖及標(biāo)桿企業(yè)積極研討與研究，發(fā)現(xiàn)電子信息專業(yè)群的實(shí)踐教學(xué)主要存在以下痛點(diǎn)問(wèn)題[5-9]：(1)工程實(shí)踐教育主要還是沿襲傳統(tǒng)的課內(nèi)實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等模式，各教學(xué)環(huán)節(jié)多數(shù)為課程服務(wù)，比較獨(dú)立，不成體系；(2)缺少符合新工科創(chuàng)新型卓越工程人才培養(yǎng)的訓(xùn)練計(jì)劃；缺少創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意實(shí)驗(yàn)、開放實(shí)驗(yàn)等綜合性訓(xùn)練；學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計(jì)、開發(fā)能力普遍較低；(3)缺少創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源；缺少企業(yè)參與、校企共建、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力實(shí)踐教學(xué)基地；利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源開展虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、在線實(shí)踐教學(xué)存在資源不足；(4)主動(dòng)對(duì)接地方電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求不足；不能充分利用地方資源，尚未建立社會(huì)力量參與的共商、共建、共享的工程教育責(zé)任共同體；校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)課程與開發(fā)教程、共建實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地、合作培養(yǎng)培訓(xùn)師資、合作開展研究等均需要加強(qiáng)；(5)借鑒國(guó)際先進(jìn)理念和標(biāo)準(zhǔn)，引入國(guó)際工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，用國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的標(biāo)準(zhǔn)引導(dǎo)、改進(jìn)和提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量存在不足；尚未建立具有中國(guó)特色、國(guó)際實(shí)質(zhì)等效的工程實(shí)踐教育體系和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，考核和評(píng)價(jià)欠缺量化，評(píng)價(jià)方法和指標(biāo)也需要進(jìn)一步優(yōu)化。針對(duì)上述痛點(diǎn)問(wèn)題，本文作者結(jié)合集美大學(xué)電子信息應(yīng)用型專業(yè)群建設(shè)及實(shí)踐教學(xué)改革的實(shí)際，以新工科為背景，以滿足工程技術(shù)學(xué)位項(xiàng)目認(rèn)證委員會(huì)(ABET)對(duì)畢業(yè)生從業(yè)能力為要求，構(gòu)建工程實(shí)踐教學(xué)體系，旨在培養(yǎng)新工科創(chuàng)新型卓越工程技術(shù)人才。

一 工程實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

秉承“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)訓(xùn)、重創(chuàng)新、富載體、促成效”的實(shí)踐教學(xué)理念，依據(jù)表1 所示的ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求，我們構(gòu)建了如圖1所示的新工科實(shí)踐教學(xué)體系[10-14]。

表1 ABET認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)

圖1 新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系

(一)以厚基礎(chǔ)為目的，改革和強(qiáng)化基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)

以“提高基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)能力”為目標(biāo)，加強(qiáng)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn),實(shí)現(xiàn)能力1、2、3的培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)軟/硬件的關(guān)聯(lián)和協(xié)同，強(qiáng)調(diào)課程間的關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)理論課與實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的關(guān)聯(lián)；以虛擬仿真實(shí)驗(yàn)、口袋式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)等為主要平臺(tái)，整合基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量；達(dá)到既能減少學(xué)習(xí)時(shí)間又能厚基礎(chǔ)的目的。

(二)以課程學(xué)習(xí)為主導(dǎo)，強(qiáng)化設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力

通過(guò)設(shè)計(jì)培訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、綜合訓(xùn)練等教學(xué)模式，讓學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)就學(xué)習(xí)電路設(shè)計(jì)、軟硬件設(shè)計(jì)開發(fā)平臺(tái)，學(xué)會(huì)使用相應(yīng)的軟硬件，能夠利用開發(fā)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)一些基本功能，以此培養(yǎng)學(xué)生的興趣，觸發(fā)他們的創(chuàng)新神經(jīng)，孕育創(chuàng)新意識(shí)；實(shí)現(xiàn)能力1、2、3、4能力的培養(yǎng)。

以電子產(chǎn)品研制為目標(biāo)，培養(yǎng)工程實(shí)踐技能，通過(guò)案例課程、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、產(chǎn)品制作等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行從產(chǎn)品規(guī)劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、電路設(shè)計(jì)、器件選型、版圖設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、封裝工藝、生產(chǎn)流程、檢驗(yàn)檢測(cè)等全流程的訓(xùn)練，以達(dá)到具備承擔(dān)工程項(xiàng)目的能力，實(shí)現(xiàn)能力3、4、5、6能力的培養(yǎng)。

(三)以創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)為引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

通過(guò)創(chuàng)新訓(xùn)練、創(chuàng)意訓(xùn)練、人文素養(yǎng)等實(shí)踐與理論教學(xué)，讓學(xué)生在大學(xué)低年級(jí)就建立創(chuàng)新思維、創(chuàng)新理念，通過(guò)人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)積累創(chuàng)意素材，學(xué)會(huì)人文與工程的結(jié)合，以此觸發(fā)他們的創(chuàng)新神經(jīng)，孕育創(chuàng)新意識(shí)，提升創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)能力5、7、8的培養(yǎng)。

(四)通過(guò)豐富的實(shí)踐載體，培養(yǎng)高端復(fù)合型新工科人才

通過(guò)讓學(xué)生參加國(guó)家、省、校大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，參加校、院組織的學(xué)科活動(dòng)，參加各種各類競(jìng)賽，參與老師的科研項(xiàng)目，自己承擔(dān)企業(yè)課題項(xiàng)目或者承接協(xié)同開發(fā)項(xiàng)目等，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、技術(shù)整合、匯報(bào)交流、洽談交易等綜合能力；以達(dá)成復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)；實(shí)現(xiàn)能力4、5、6能力的培養(yǎng)。

(五)以成果導(dǎo)向的教學(xué)模式，促進(jìn)實(shí)踐成效

以培養(yǎng)成效為導(dǎo)向，通過(guò)讓學(xué)生參加競(jìng)賽、展會(huì)，撰寫論文，申請(qǐng)專利，申報(bào)獎(jiǎng)勵(lì)等促進(jìn)成效；通過(guò)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)工程管理，推進(jìn)學(xué)生高端就業(yè)；通過(guò)引入國(guó)際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，建立規(guī)范的實(shí)訓(xùn)管理與職業(yè)能力認(rèn)證評(píng)價(jià)機(jī)制，使畢業(yè)生獲得國(guó)際認(rèn)可，實(shí)現(xiàn)國(guó)際就業(yè)；通過(guò)各種孵化園、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)業(yè)；實(shí)現(xiàn)能力4、5、6、7、8能力的培養(yǎng)。

該新工科實(shí)踐教學(xué)體系具有以下特點(diǎn)：(1)系統(tǒng)性地整合了工程實(shí)踐教育的各教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化、體系化；(2)完善了訓(xùn)練計(jì)劃，加強(qiáng)了創(chuàng)新設(shè)計(jì)、創(chuàng)意訓(xùn)練、案例課程等創(chuàng)新性訓(xùn)練；(3)以實(shí)際產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制作為教學(xué)內(nèi)容，主動(dòng)對(duì)接地方電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求；(4)引入國(guó)際工程人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)了創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、工程管理、就業(yè)實(shí)踐、人文素養(yǎng)等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有應(yīng)用推廣價(jià)值。

二 多維度實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

依據(jù)上述新工科工程實(shí)踐教學(xué)體系，我們建設(shè)了16個(gè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和配套實(shí)訓(xùn)課程資源，3個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)創(chuàng)新基地24小時(shí)開放共享[15-16]。比較有特色的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)有：

(一)口袋式系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

該平臺(tái)在實(shí)踐教學(xué)體系統(tǒng)一的指導(dǎo)思想下，全方位、系統(tǒng)地構(gòu)建相關(guān)課程的課程教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)方案；實(shí)驗(yàn)平臺(tái)基于方便、便宜的PYNQ-Z2口袋式系統(tǒng)，讓每個(gè)學(xué)生可以把實(shí)驗(yàn)平臺(tái)隨身攜帶，不限于只能在實(shí)驗(yàn)室做實(shí)驗(yàn)，有效地解決了實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所不足問(wèn)題。該平臺(tái)為ARM+FPGA體系架構(gòu)，其上開發(fā)了《計(jì)算機(jī)組成原理》《VLSI設(shè)計(jì)》《嵌入式系統(tǒng)設(shè)計(jì)》《PYTHON》以及《數(shù)字圖像處理》等課程的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。我們將現(xiàn)有的《VLSI設(shè)計(jì)》與《嵌入式系統(tǒng)開發(fā)及其應(yīng)用》兩門課程進(jìn)行整合成《嵌入式系統(tǒng)軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)》課程，用于培養(yǎng)電子信息類學(xué)生的軟硬件協(xié)同設(shè)計(jì)能力；主要講授Verilog HDL設(shè)計(jì)語(yǔ)言，可綜合電路設(shè)計(jì)、功能驗(yàn)證、復(fù)雜數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)、嵌入式體系結(jié)構(gòu)、嵌入式開發(fā)及應(yīng)用程序設(shè)計(jì)、接口應(yīng)用以及驅(qū)動(dòng)程序編寫等內(nèi)容；同時(shí)，引入開放實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生自主選題設(shè)計(jì)，學(xué)生自行設(shè)計(jì)了貪吃蛇、碰撞的球、控制過(guò)障礙等游戲；使學(xué)生能夠主動(dòng)、全面、深入地理解信息系統(tǒng)，一步一步學(xué)會(huì)完整的嵌入式系統(tǒng)開發(fā)，從而具備解決復(fù)雜工程問(wèn)題及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。

(二)基于機(jī)器人的可視化實(shí)踐平臺(tái)

該平臺(tái)是一個(gè)與美國(guó)亞利桑那大學(xué)的陳以農(nóng)教授合作研制的編程控制智能小車。利用陳以農(nóng)教授開發(fā)的可視化機(jī)器人編程環(huán)境VIPLE(Visual IOT/Robtics Programming Language Environment)，學(xué)生可通過(guò)繪制應(yīng)用程序的流程圖實(shí)現(xiàn)編程，用開發(fā)環(huán)境中的編譯軟件將其轉(zhuǎn)換為可執(zhí)行程序、下載運(yùn)行；讓沒(méi)有程序設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)的人員也可以很快完成自己的機(jī)器人應(yīng)用程序開發(fā)。

基于該平臺(tái)，針對(duì)一年級(jí)新生我們開設(shè)了《基于機(jī)器人實(shí)踐的信息科學(xué)導(dǎo)論》課程。大一學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)該課程，自己完成智能小車的安裝并編寫出較復(fù)雜的智能程序，指導(dǎo)機(jī)器人探索迷宮并走出迷宮。學(xué)生通過(guò)理論學(xué)習(xí)和系統(tǒng)實(shí)際的設(shè)計(jì)和編程，理解系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)、組成和程序開發(fā)，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下必要基礎(chǔ)；同時(shí)，獲得了成就感，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，有效的提高了學(xué)生的專業(yè)認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣。

(三)高速PCB設(shè)計(jì)與訂單式培養(yǎng)平臺(tái)

當(dāng)前教師的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)大都是使用PROTEL等軟件，而國(guó)內(nèi)外大中型企業(yè)普遍采用Cadence Allegro軟件(市場(chǎng)占有率70～80%)，造成教學(xué)內(nèi)容不適應(yīng)產(chǎn)業(yè)需求，學(xué)生較難實(shí)現(xiàn)高薪、高端就業(yè)，特別是難以進(jìn)入國(guó)際化企業(yè)。為此，我們通過(guò)與深圳邁威科技有限公司開展深度合作、產(chǎn)教融合，引入該公司“快點(diǎn)PCB學(xué)院”的課程資源；該教學(xué)資源是邁威科技有限公司高速PCB設(shè)計(jì)的一線高級(jí)工程師和專家研發(fā)的創(chuàng)新課程體系；它基于Cadence Allegro軟件開發(fā)，并將企業(yè)案例引入實(shí)踐教學(xué)，從電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、生產(chǎn)全周期流程出發(fā)，形成從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造、組裝、測(cè)試等全過(guò)程的PCB設(shè)計(jì)與實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，使學(xué)生既能得到電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)、開發(fā)全面的訓(xùn)練，又能與國(guó)際接軌，取得很好效果。

我們正在試行的高速PCB/SOC設(shè)計(jì)訂單式人才培養(yǎng)模式如圖2所示。依托高速PCB/SOC設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，開展校企合作、產(chǎn)教融合，讓企業(yè)深度參與，根據(jù)企業(yè)需求提出訂單式培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)口培養(yǎng)；可開展初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)工程師培養(yǎng)，為優(yōu)質(zhì)電子信息企業(yè)提供高水平人才。

圖2 高速PCB/SOC設(shè)計(jì)訂單式人才培養(yǎng)模式

(四)電子產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái)

通過(guò)引入企業(yè)實(shí)際的研發(fā)平臺(tái)、生產(chǎn)設(shè)備作為實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，建設(shè)校外實(shí)踐教學(xué)基地，縮短實(shí)踐教學(xué)的“最后一學(xué)里”[17-18]。該研發(fā)平臺(tái)主要由電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心、電子產(chǎn)品創(chuàng)新制造中心及教學(xué)跟蹤與評(píng)測(cè)系統(tǒng)組成如圖3所示。

1.電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)中心：依托全球市場(chǎng)占有率70～80%的Cadence Allegro軟件，可進(jìn)行原理圖設(shè)計(jì)，高速、高頻、高密印制電路板PCB設(shè)計(jì)，集成電路設(shè)計(jì)，SOC系統(tǒng)設(shè)計(jì)；涵蓋電子產(chǎn)品需求分析，硬件電路開發(fā)，集成系統(tǒng)研制等內(nèi)容；主要設(shè)計(jì)與分析項(xiàng)目如圖4所示。平臺(tái)教學(xué)可采用線上線下實(shí)訓(xùn)模式，為學(xué)生提供較大的學(xué)習(xí)自由度；也可工程師晉級(jí)提供培訓(xùn)和服務(wù)。

2.電子產(chǎn)品制造中心：搭建電子產(chǎn)品制造系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)從元器件到完整電路自動(dòng)板焊裝貼片、安裝調(diào)試等電子產(chǎn)品制造的全流程，讓學(xué)生掌握電子產(chǎn)品制造的流程、工藝、測(cè)試等工程及規(guī)范。

3.電子產(chǎn)品創(chuàng)新評(píng)測(cè)中心：通過(guò)檢驗(yàn)、檢測(cè)軟件開發(fā)，智能儀器、軟件對(duì)設(shè)計(jì)的產(chǎn)品進(jìn)行測(cè)試，做出性能評(píng)價(jià)；同時(shí)，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的全程跟蹤、記錄、評(píng)鑒。通過(guò)調(diào)查、分析、研討，形成反饋意見，修正實(shí)踐教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，持續(xù)改進(jìn)。

在工程實(shí)踐能力訓(xùn)練中，注重綜合智力與非智力因素，在課程設(shè)置中涵蓋知識(shí)、能力以及素質(zhì)3個(gè)維度，儲(chǔ)備交叉學(xué)科領(lǐng)域知識(shí)、培育多學(xué)科研究能力與跨 學(xué)科合作精神，使培養(yǎng)的人才具有多學(xué)科思維、復(fù)合型知識(shí)、創(chuàng)新性能力與工程型素質(zhì)。在經(jīng)典教材基礎(chǔ)上不斷融入多個(gè)學(xué)科的新知識(shí)、新技術(shù)，以“思維導(dǎo)圖”視角優(yōu)化課程內(nèi)容；以工程問(wèn)題為線索，建設(shè)電子信息交叉學(xué)科專業(yè)課程群模式，擴(kuò)大電子信息學(xué)科的專業(yè)課程修讀覆蓋面。開展面向工程能力培養(yǎng)為核心的多維度、多學(xué)科交叉與融合教學(xué)。

圖3電子產(chǎn)品研發(fā)平臺(tái) 圖4電子產(chǎn)品創(chuàng)新設(shè)計(jì)項(xiàng)目結(jié)構(gòu)圖

三 實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的實(shí)踐與成效

利用建設(shè)的新工科創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，以指導(dǎo)教師的科研項(xiàng)目為載體，通過(guò)大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃、參加各種競(jìng)賽、參加老師課題項(xiàng)目、學(xué)生自己承擔(dān)課題項(xiàng)目或者承接協(xié)同開發(fā)項(xiàng)目等，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下或者自己進(jìn)行課題項(xiàng)目的創(chuàng)新研究開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作創(chuàng)新、技術(shù)整合、匯報(bào)交流、洽談交易等綜合能力；以達(dá)成復(fù)合型、創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)。2013年以來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生完成科研選題超過(guò)100項(xiàng)，其中獲得國(guó)家級(jí)省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目立項(xiàng)52項(xiàng)；參加各類學(xué)科競(jìng)賽獲省級(jí)以上獎(jiǎng)169項(xiàng)，學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文20多篇，申請(qǐng)專利10多項(xiàng)，注冊(cè)公司5家。通過(guò)引入IEET工程認(rèn)證，電子信息工程專業(yè)獲得認(rèn)證?？梢姡搶?shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)與實(shí)踐，吸收了企業(yè)意見與建議、引進(jìn)國(guó)際化先進(jìn)教育理念，學(xué)生自主創(chuàng)新成效凸顯，個(gè)性化創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)初現(xiàn)，形成了實(shí)現(xiàn)工程性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)模式，且具有較大的推廣價(jià)值。

四 結(jié)束語(yǔ)

電子信息應(yīng)用型專業(yè)新工科實(shí)踐教育體系已經(jīng)在集美大學(xué)電子信息應(yīng)用型專業(yè)群應(yīng)用于2年多。實(shí)際應(yīng)用結(jié)果表明：該實(shí)踐教育體系在培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力、思維能力、合作能力、科研能力、管理能力和工程意識(shí)等復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)電子信息類創(chuàng)新人才所采取的理念、方案、技術(shù)、方法、措施是科學(xué)的、合理的、有效的；可促使培養(yǎng)適應(yīng)“新經(jīng)濟(jì)”發(fā)展的應(yīng)用型、創(chuàng)新型電子信息人才的目標(biāo)落到實(shí)處；以下幾點(diǎn)可供其他高校借鑒或者推廣應(yīng)用。

(一)工程實(shí)踐教育體系應(yīng)以地方電子信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展和企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需求為導(dǎo)向，通過(guò)校企聯(lián)合制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方案，共同建設(shè)課程與開發(fā)教程，充分利用地方資源，建立社會(huì)力量廣泛參與的共商、共建、共享的工程教育共同體。

(二)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，既要自主研發(fā)，又要引入優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源。我們開發(fā)的創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)：基于機(jī)器人實(shí)踐的信息科學(xué)導(dǎo)論、基于Python的FPGA實(shí)踐、MIPS嵌入式系統(tǒng)的FPGA實(shí)現(xiàn)，覆蓋大一到大三年級(jí)，從大一激發(fā)低年級(jí)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)熱情，并掌握一定技能，到高年級(jí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力培養(yǎng)，形成體系。

(三)課程體系增加了培養(yǎng)學(xué)生具備整合能力、全球視野、領(lǐng)導(dǎo)能力、實(shí)踐能力、人文科學(xué)、工程技術(shù)倫理等素質(zhì)教育，加強(qiáng)學(xué)生與國(guó)際一流企業(yè)的高效對(duì)接，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高薪高端就業(yè)。

(四)以國(guó)際工程認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范職業(yè)能力評(píng)價(jià)認(rèn)證，可培養(yǎng)符合行業(yè)、國(guó)際需求的人才。