□ 浙江省測(cè)繪資料檔案館 沈正中 陳 霄

“我將向世界，向過去和現(xiàn)在的世界匆忙瞥一眼。我想看看人類進(jìn)步的奇觀，那變化無窮的萬古千年?！薄都偃缃o我三天光明》的作者海倫 · 凱勒毫不猶疑地將自己僅有的第二天都給了博物館。事實(shí)上，博物館在歲月的長(zhǎng)河中，在忠于原始使命——收藏、保護(hù)、交流、研究和展覽的基礎(chǔ)上，應(yīng)勢(shì)而謀，因時(shí)而動(dòng)，逐漸將“教育”奉為自身的崇高使命，主動(dòng)走下高高在上的藝術(shù)殿堂，與社會(huì)公眾建立起緊密的聯(lián)系，成為雅俗共賞的故事窗口。今年的國(guó)際博物館日主題是“作為文化中樞的博物館：傳統(tǒng)的未來”，這就要求眼下各大博物館真正走近社會(huì)公眾，使其在“觸手可及”的博物館中真切感受教育內(nèi)核。

浙江，坐擁河姆渡、良渚遺址等華夏文明濫觴，千百年來，這世代相傳的浙江文化基因被激蕩的錢江之潮日益激活，一項(xiàng)項(xiàng)承載浙江文化的特色工程拔地而起，不斷擴(kuò)充和優(yōu)化公共文化服務(wù)的浙江版圖。其中，面向公眾免費(fèi)開放的博物館、科技館、美術(shù)館等場(chǎng)館在陽(yáng)光雨露的浸潤(rùn)中茁壯成長(zhǎng)，自覺承擔(dān)起育公眾、興文化、展形象的使命任務(wù)，成為公共文化惠民事業(yè)的具體舉措，為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供豐潤(rùn)的文化滋養(yǎng)和有力的文化支撐。毗鄰杭州西溪濕地的浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館，立水之畔，善水之道，并將“水”之特性貫穿于教育使命、展覽敘述、教育活動(dòng)等博物館經(jīng)營(yíng)管理之日常，以“澤、沁、活”來生動(dòng)詮釋“教育若水，潤(rùn)物無聲”，將教育工作做到人們的心坎上，促使每一位參觀者獲得思想的滋養(yǎng)、精神的涵養(yǎng)。

▲ 浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館航拍外景

一、水之澤·惠于民：教育使命

略觀歐美主要博物館，其宗旨或使命中基本都包含了“教育”這一主要內(nèi)容，以“教育”為其主要使命。建于1937年的法國(guó)發(fā)現(xiàn)宮作為世界上最知名的科技館之一，其教育使命是：?jiǎn)酒鹕鐣?huì)大眾對(duì)科技發(fā)展的關(guān)心，發(fā)揚(yáng)科學(xué)精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、精密、真實(shí)、批評(píng)和自由思考的科學(xué)態(tài)度，引導(dǎo)青少年發(fā)展科學(xué)能力和興趣，協(xié)助民眾以健全的態(tài)度去適應(yīng)現(xiàn)代科技新世界。由此可見，明確博物館自身的價(jià)值追求、功能定位等，即“應(yīng)當(dāng)做什么，重點(diǎn)做什么”，是我們應(yīng)該堅(jiān)持建館和變革創(chuàng)新的思想基礎(chǔ)。

隨著社會(huì)的加速發(fā)展，博物館的指導(dǎo)思想也正經(jīng)歷巨變，對(duì)“教育”的內(nèi)涵也日漸豐富、深化。中國(guó)博物館正從神廟走向論壇，研究焦點(diǎn)從“物”轉(zhuǎn)向“人”。越來越多的博物館專注于自身觀眾是誰、特征為何、如何構(gòu)成，重點(diǎn)探索“不是思考你做什么，而是思考你為什么做”。博物館教育正在摒棄將“理所應(yīng)當(dāng)?shù)念A(yù)判”作為規(guī)劃的核心，而從觀眾的視角出發(fā)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲、提高參與度，以此真正惠及觀眾。

浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館在制定發(fā)展規(guī)劃、確定教育使命之時(shí)，對(duì)于理清“目標(biāo)受眾”進(jìn)行一系列調(diào)研與思考，結(jié)合自身發(fā)展的環(huán)境，尤其是外部環(huán)境，以“澤”為核心，明確“8—15歲的青少年群體、領(lǐng)導(dǎo)干部階層”為本機(jī)構(gòu)各項(xiàng)工作的優(yōu)先考慮對(duì)象。繼而圍繞如何“澤眾”，整個(gè)團(tuán)隊(duì)一起探索什么類型的基本陳列或臨時(shí)展覽最適合這些觀眾，什么樣的教育活動(dòng)能最大程度地企及他們，積極成為“愛國(guó)主義教育基地”“資源國(guó)情宣傳基地”“測(cè)繪科技普及基地”。而事物發(fā)展并非一成不變，博物館的目標(biāo)受眾亦如是。為此，該館明確責(zé)任擔(dān)當(dāng)，緊跟研究熱點(diǎn)，找準(zhǔn)自身在紛繁且變化的教育領(lǐng)域應(yīng)該扮演的角色，制定3年的發(fā)展規(guī)劃（運(yùn)營(yíng)方案）以及5年的教育戰(zhàn)略規(guī)劃，并定期進(jìn)行修訂與完善。

▲ 館校合作

二、水之沁·潤(rùn)于心：展覽敘述

國(guó)際博物館協(xié)會(huì)每年都會(huì)為當(dāng)年的“國(guó)際博物館日”選擇一個(gè)與社會(huì)相關(guān)的主題，而今年主題“作為文化中樞的博物館：傳統(tǒng)的未來”是要求博物館努力與人們的生活發(fā)生聯(lián)系。博物館的展覽敘述不僅需貫通古今，亦可折射當(dāng)下的真如實(shí)相，甚至為未來提供思考與探索的空間。博物館的展覽展示需要搭建在“相關(guān)性”的基礎(chǔ)上，才會(huì)吸引觀眾，繼而引發(fā)共鳴，入腦入心，促使其產(chǎn)生博物館體驗(yàn)的實(shí)際行為。所以，博物館的展覽故事敘述往往以社會(huì)脈動(dòng)及公眾熱點(diǎn)為切入方向，反映社會(huì)需求、推動(dòng)社會(huì)發(fā)展。

從展覽策劃、展覽設(shè)計(jì)，到展覽建造與布置，這一系列博物館固有闡釋過程的完成不可能一蹴而就，還需要在施工環(huán)節(jié)根據(jù)變化的周邊環(huán)境等因素進(jìn)行展覽補(bǔ)救，以螺旋式的上升更好經(jīng)營(yíng)展覽空間。眼觀當(dāng)下，生態(tài)文明建設(shè)已然成為關(guān)系中華民族永續(xù)發(fā)展的根本大計(jì)，“生態(tài)治理，道阻且長(zhǎng)，行則將至”，而作為“兩山”理論發(fā)源地的浙江更責(zé)無旁貸。浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館在施工后期著手提升基本陳列，將自然資源的理念融入展覽敘述。該館工作人員對(duì)“經(jīng)邦緯國(guó)——測(cè)繪地理信息成果與應(yīng)用”的展廳內(nèi)容進(jìn)行重新策劃，為其中的部分多媒體展項(xiàng)添一份“綠意”，旨在融入自然資源的大格局，對(duì)建設(shè)“兩美”浙江甚至美麗中國(guó)產(chǎn)生積極影響。比如，調(diào)整后的地理國(guó)情普查腳本，立足于浙山浙水，穿插講解地理國(guó)情普查的基本知識(shí)，讓公眾了解國(guó)普的同時(shí)，對(duì)自己的家園有更好地認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)情感共鳴，并推動(dòng)其在實(shí)際行動(dòng)中實(shí)踐所學(xué)所感，為保護(hù)好浙江的山山水水作出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

時(shí)下，博物館與學(xué)校的合作正如火如荼。但就我國(guó)將博物館納入青少年教育體系事業(yè)而言，其尚處于處級(jí)發(fā)展階段。其中，“相關(guān)性”的缺失是一項(xiàng)重要原因。這對(duì)館校合作提出了挑戰(zhàn)和需求，要求博物館深入理解在館校合作中所扮演的角色，并且探索如何與學(xué)校教育工作者一起更好地利用展覽、展品、藏品等資源。

浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館在籌建之時(shí)，就制定了“合縱連橫”的發(fā)展戰(zhàn)略，在展覽策劃階段，邀請(qǐng)教育工作者參與其中，協(xié)同扮好“知識(shí)轉(zhuǎn)化”的角色。籌建辦至杭州市教育局進(jìn)行調(diào)研，積極協(xié)助推動(dòng)全市義務(wù)教育體制改革。與此同時(shí)，籌建辦組成學(xué)校調(diào)研小組，走訪全市小學(xué)、初中及高中共計(jì)14所學(xué)校，向該校地理與歷史任課老師發(fā)放問卷，繼而面對(duì)面頭腦風(fēng)暴，了解不同年齡段的學(xué)生在接受國(guó)家版圖意識(shí)教育、自然資源教育、測(cè)繪科普知識(shí)等方面的特點(diǎn)與心理，傾聽教師在授業(yè)時(shí)的課程困惑與需求，并將調(diào)研所得融入展覽文本的編寫中，最終引起“知識(shí)傳播”的共振。

三、水之活·善于新：教育活動(dòng)

在現(xiàn)有教育體制下，幾乎每位父母都不想讓孩子輸在起跑線上，他們多半都把讓孩子上各式各樣的技能培訓(xùn)班視為最主要的學(xué)習(xí)手段。殊不知，除了書籍和課堂，社會(huì)上還有眾多可供青少年豁目開襟的場(chǎng)所，而博物館就是其中一個(gè)重要的存在。雖然，教育部門使用了素質(zhì)教育學(xué)分的方式，推動(dòng)學(xué)生們進(jìn)博物館、紀(jì)念館、藝術(shù)館等場(chǎng)所參觀學(xué)習(xí)?？紤]到學(xué)業(yè)緊張、外出安全等因素，學(xué)校統(tǒng)一安排學(xué)生外出的機(jī)會(huì)有限，而由家長(zhǎng)自發(fā)組織的家委會(huì)日益成為學(xué)校各項(xiàng)政策的有力落實(shí)者。事實(shí)上，有些家長(zhǎng)對(duì)于博物館教育的認(rèn)知仍停留在任務(wù)式的參觀模式，即在不耽誤孩子學(xué)習(xí)的情況下，去一兩趟博物館打完卡就行。這對(duì)于博物館教育來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。博物館工作者一方面要?jiǎng)?chuàng)造更多的機(jī)會(huì)挖掘家委會(huì)、家長(zhǎng)這些重要的教育資源，以“流水的活動(dòng)”激發(fā)家長(zhǎng)的教育潛能；另一方面要積極探索博物館教育活動(dòng)的開展形式，以“常新的活動(dòng)”推動(dòng)博物館教育與家庭教育的有機(jī)融合。

就博物館與家庭融合教育而言，社會(huì)文化理論的倡導(dǎo)者、社會(huì)建構(gòu)主義的代表人物維果斯基提出“兒童現(xiàn)有水平和經(jīng)過他人（成人）啟發(fā)幫助可達(dá)到水平建的差距即為‘最近發(fā)展區(qū)’”，教育通過包括父母在內(nèi)的周圍人協(xié)助能得以人為發(fā)展。因此，在博物館教育活動(dòng)中，尤其是針對(duì)家庭教育的環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)重視親子互動(dòng)需求，將父母與子女置于平等的同為受教育者的地位，同時(shí)充分重視父母與子女在受教育過程中的溝通與交流，使雙方在活動(dòng)中共同受益、共同成長(zhǎng)。

浙江測(cè)繪與地理信息科技博物館自今年4月以來，平均每月有1—2場(chǎng)教育活動(dòng)，配合“世界地球日”“世界博物館日”“世界海洋日”等時(shí)間節(jié)點(diǎn)密集推出教育活動(dòng)，皆以青少年參與為主。比如“世界海洋日”的“智探‘海洋’記”是一項(xiàng)親子配合完成答題的活動(dòng)。家長(zhǎng)們沒有把孩子交給博物館這個(gè)組織者，自己在一邊玩手機(jī)或聊天，而是作為孩子的“副手”或“搭檔”一起在展廳內(nèi)尋找關(guān)于海洋問題的答案。所設(shè)計(jì)的海洋問題大多超過了家長(zhǎng)們的知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)活動(dòng)要求參與者不得使用手機(jī)上網(wǎng)搜索，在毫無捷徑可走的情況下，參賽的親子們拼腳力、筆力、腦力，一起在展廳內(nèi)查找說明資料，互幫互助“劈波斬浪”勇闖“海洋關(guān)”。此外，為避免場(chǎng)館擁擠以及不受到因孩子們好動(dòng)而發(fā)出的較大說話聲影響其他觀眾群體的正常參觀，該館還專門開辟活動(dòng)教室留給家長(zhǎng)和孩子們進(jìn)行“世界地球日”“世界博物館日”等相關(guān)教育活動(dòng)。

▲ 臨時(shí)展覽

四、結(jié)語

“盼來、盼留、盼再來”是每個(gè)博物館基于運(yùn)營(yíng)的考量，也是對(duì)觀眾產(chǎn)生的期望與實(shí)際需求。與觀眾建立起密切的聯(lián)系，是一個(gè)博物館履行其社會(huì)使命的基本要求。那么如何才能建立與觀眾互聯(lián)互通的關(guān)系鏈？浙江測(cè)繪與地理信息科技博物院的“教育若水，潤(rùn)物無聲”之道亦是一種有效嘗試，通過貫徹教育理念、闡釋展覽、策劃活動(dòng)等方式，在博物館與觀眾之間營(yíng)造出無聲卻帶有默契的知識(shí)對(duì)話，讓展覽與教育進(jìn)一步觸摸生活以及社會(huì)的溫度，以期與公眾走得更近，真正進(jìn)駐人們的心靈。