黃天亮

【摘 要】本論文主要闡述了達(dá)爾克羅茲教學(xué)體系所倡導(dǎo)的“體態(tài)律動(dòng)”在中小學(xué)音樂教育中的應(yīng)用及影響。達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法在中小學(xué)音樂教育中有廣闊的發(fā)展空間，有著很好的實(shí)踐性、直觀性，當(dāng)代音樂教師應(yīng)該熟練地掌握。它是一種集體活動(dòng)，它使學(xué)生獲得的既是一種社交游戲，又是一種藝術(shù)追求。

【關(guān)鍵詞】體態(tài)律動(dòng);集中注意;視唱練耳

中圖分類號(hào)：G632 ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）21-0193-01

達(dá)爾克羅茲是瑞士著名的音樂家和教育家。他在教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)許多中小學(xué)生他們?cè)谟變弘A段就已經(jīng)接受音樂方面的學(xué)習(xí)，演奏技術(shù)技巧都很高，但是卻缺乏表現(xiàn)力甚至連最基本的節(jié)奏都把握不好，他們有時(shí)在演唱或者演奏一首曲子時(shí)不能把控好速度;但是經(jīng)過觀察他們?cè)谄綍r(shí)的行走中卻能以較好的速度進(jìn)行。有些音樂素養(yǎng)很好演奏技巧很高的學(xué)生，在他們欣賞音樂時(shí)，他們的身體會(huì)隨著音樂的起伏而律動(dòng)，隨著音樂情緒的變化不斷地?fù)u晃自己的身體，并且根據(jù)音樂的速度和力度用手、腳或者其他方式跟著敲擊節(jié)奏，跟著樂曲帶著自己的情緒達(dá)到高潮，然后隨即跟著音樂結(jié)束而使肌肉放松。于是他認(rèn)識(shí)到：人的身體就是最好的樂器，人們會(huì)將自己的情緒和想要表達(dá)的內(nèi)容通過身體與肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來，而任何的肢體動(dòng)作都可轉(zhuǎn)化為相對(duì)應(yīng)的音樂形態(tài)。他認(rèn)為只要將音樂聆聽和身體動(dòng)作的反應(yīng)結(jié)合起來就能產(chǎn)生和釋放出音樂的巨大力量。

雖然孩子在學(xué)前教育階段接觸過音樂，但那都是非常簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)或者是說粗略的感受音樂這一“娛樂游戲”所帶給孩子們的快樂，并沒有開始規(guī)范地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。所以在初級(jí)的小學(xué)教學(xué)階段，孩子剛接觸音樂方面的學(xué)習(xí)，首先我們可以從簡(jiǎn)單的節(jié)奏教學(xué)方面入手，運(yùn)用簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作來拍打節(jié)奏，使孩子們掌握節(jié)奏的運(yùn)用。

首先讓孩子體會(huì)速度的變化?？梢杂脛?dòng)物的行走速度來描繪不同的速度所帶來的變化，這種方式既可以帶動(dòng)孩子們的興趣吸引他們的眼球，又可以讓他們很好地理解。例如以烏龜?shù)男凶咚俣葋肀硎緸槁?貓、狗的行走速度表示中速;兔子的行走速度來表示快速。然后讓孩子以走、跑、跳等不同的方式進(jìn)行模仿。再慢慢進(jìn)入今天的節(jié)奏教學(xué);讓孩子們通過拍手來表示節(jié)奏，因?yàn)閯倓傄呀?jīng)用腳的行走來玩過游戲，所以此時(shí)說用手來拍打節(jié)奏的時(shí)候，所有的孩子將會(huì)集中注意力來聽老師說，因?yàn)樗麄儠?huì)很期待下一個(gè)游戲，這時(shí)候老師就可以很好地來進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)了。然后教師均勻地打出節(jié)奏，所有節(jié)拍的時(shí)值是一樣的，然后當(dāng)學(xué)生能夠準(zhǔn)確有力地完成節(jié)奏拍打后，教師可以適當(dāng)加快節(jié)奏的頻率，最后以幾種均勻的節(jié)奏但以不同的頻率來要求學(xué)生用拍手的方法完成。當(dāng)孩子們掌握很好時(shí)可以播放一些節(jié)奏感很強(qiáng)并且孩子們都會(huì)唱的歌曲，邊唱邊拍打節(jié)奏。以上的教學(xué)屬于規(guī)范式簡(jiǎn)單式教學(xué)，主要讓孩子準(zhǔn)確地掌握速度以及節(jié)奏的變化。這就能很好地解決孩子們?cè)谘葑嗷蜓莩^程中出現(xiàn)的節(jié)奏把握不好的問題。

體態(tài)律動(dòng)和舞蹈是有所區(qū)別的。舞蹈是演員按照編導(dǎo)的意志用有節(jié)奏、有美感的造型和姿態(tài)動(dòng)作來表達(dá)思想感情的藝術(shù)，而體態(tài)律動(dòng)則是以身體作為樂器，通過身體的協(xié)調(diào)動(dòng)作來體驗(yàn)、表現(xiàn)音樂的教學(xué)方法。體態(tài)律動(dòng)所涉及的內(nèi)容與基本樂理、視唱練耳的內(nèi)容大致相同，但它不是一開始就講理論知識(shí)，而是讓學(xué)生直接體驗(yàn)音樂，通過音樂刺激聽覺、產(chǎn)生印象，再以動(dòng)作來表現(xiàn)音樂，從印象引導(dǎo)產(chǎn)生概念，最后再聯(lián)系音樂符號(hào)，使之獲得理性認(rèn)識(shí)。

通過小學(xué)階段的學(xué)習(xí)，同學(xué)們都已對(duì)音樂的基礎(chǔ)知識(shí)有了初步的掌握，那么中學(xué)階段的學(xué)習(xí)主要以體態(tài)律動(dòng)的后兩個(gè)內(nèi)容視唱練耳和即興創(chuàng)作為主。視唱練耳的學(xué)習(xí)能夠很好地幫助孩子提高演唱技巧，掌握節(jié)奏速度力度以及一首歌曲所要表達(dá)的情感。即興創(chuàng)作的培養(yǎng)也能夠提高孩子思維空間的各個(gè)方面，以及他對(duì)整個(gè)音樂知識(shí)的理解與情感表達(dá)。

比如為了能夠讓孩子準(zhǔn)確的掌握不同時(shí)值的節(jié)奏，并且在聽覺上更好地辨識(shí)，老師應(yīng)該在教學(xué)過程中為各種時(shí)值設(shè)計(jì)相應(yīng)的能夠準(zhǔn)確表示的身體運(yùn)動(dòng)。例如：四分音符——向前邁一步;二分音符——邁一步后，膝蓋彎曲一次;附點(diǎn)二分音符——邁一步后，膝蓋彎曲兩次;全音符——邁一步后，膝蓋彎曲三次……還可以對(duì)每個(gè)四分音符時(shí)值再細(xì)分為兩個(gè)、三個(gè)或四個(gè)節(jié)奏單位。在練習(xí)過程中要保持時(shí)值的準(zhǔn)確，逐漸在大腦中形成準(zhǔn)確的時(shí)值概念。根據(jù)這些簡(jiǎn)單的身體律動(dòng)，先同學(xué)們自己嘗試著練習(xí)，然后老師再打下相應(yīng)的節(jié)奏讓孩子們用之前相應(yīng)的律動(dòng)動(dòng)作來表達(dá)出節(jié)奏，這樣可以使學(xué)生在游戲在律動(dòng)中掌握節(jié)奏，同時(shí)這種方法也可以使學(xué)生更加集中注意力去聽辨節(jié)奏。當(dāng)掌握很好時(shí)，可以播放一些節(jié)奏感很強(qiáng)并且大家都會(huì)唱的歌曲，邊唱邊動(dòng)，將音響節(jié)奏轉(zhuǎn)化為形體節(jié)奏。敏捷、精確的表演依賴于集中注意和迅速反應(yīng)的能力。

達(dá)爾克羅茲前后花了大約五十年時(shí)間使他的教學(xué)法不斷完善。現(xiàn)在，體態(tài)律動(dòng)作為一種教育手段，不僅運(yùn)用于音樂療法、康復(fù)和特殊教育之中，而且還可作為舞蹈演員、運(yùn)動(dòng)員、詩(shī)人和畫家的訓(xùn)練內(nèi)容。體態(tài)律動(dòng)學(xué)已成為具有世界影響的音樂教育體系，五大洲都設(shè)有專門訓(xùn)練達(dá)爾克羅茲教師的學(xué)校。

達(dá)爾克羅茲體態(tài)律動(dòng)教學(xué)法取得的成就是巨大的。它使學(xué)生獲得的既是一種社交游戲，又是一種藝術(shù)追求。它從根本上把只從書面上、理性上的音樂學(xué)習(xí)改變?yōu)榻Y(jié)合律動(dòng)聽覺、情感、心靈去感受音樂，使音樂的學(xué)習(xí)充滿了活力！