王永森

【摘 要】目前我國高校自主外語教育逐漸邁入了“多維度”的新時(shí)代，高校的自主外語教育規(guī)劃要隨著新時(shí)代的新要求下做出應(yīng)有的改變和進(jìn)步。從傳統(tǒng)的自主外語教育規(guī)劃桎梏中脫離出來，高校要以人為本培養(yǎng)高等人才做出改變，科學(xué)地完善以高校學(xué)生需求和效率為核心的高校自主外語教育理論，強(qiáng)化以“多維度”背景的教學(xué)思想，注重高校學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，切實(shí)促進(jìn)高校自主外語教育的教學(xué)質(zhì)量水平飛速提升，這需要廣大高校教育工作者付出很大的努力。

【關(guān)鍵詞】自主外語教育;多維度視角;新時(shí)代

中圖分類號：G642?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1007-0125（2019）21-0166-02

在我國，傳統(tǒng)的英語普及化的教育熱潮已經(jīng)綿延了三十多年了，這種英語普及教育占用了大量的時(shí)間，反而教學(xué)效率極為低下，因?yàn)槿鄙倭藢I(yè)的人才對英語教育進(jìn)行一次徹底的規(guī)劃探究。從國家的角度來看，野蠻發(fā)展的外語教育已經(jīng)嚴(yán)重影響到了國家的政治、文化和安全等利益，站在社會(huì)人群的角度看，政府和社會(huì)對于英語教育的規(guī)劃也沒有做到位。在這種背景下，以高校為主體力量的自主外語教育規(guī)劃探究逐漸引起社會(huì)各界的廣泛關(guān)注。本文將重點(diǎn)研究在經(jīng)濟(jì)全球化的新時(shí)代，高校的英語教育工作如何能夠在保證國家文化和安全利益的前提下，融合社會(huì)對于英語教育的需求、高校學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)際情況，在多維度的視角下，進(jìn)行一次高校的自主外語教育規(guī)劃探究。

一、自主外語教育規(guī)劃的必要性

（一）政府層面外語規(guī)劃的不足

我國的國情是以政府，也就是教育部的規(guī)劃和要求作為外語教育規(guī)劃研究的標(biāo)準(zhǔn)，所以一直以來，社會(huì)各界和教育工作者重點(diǎn)關(guān)注的仍是國家層面的宏觀外語教育規(guī)劃，重視政府或其他官方的各種針對性政策對于外語教育的影響。但是實(shí)際上，政府的教育管理部門對于外語教育規(guī)劃一直都是處于空白的，也可以說是從未制定過任何詳細(xì)的外語教育規(guī)劃，也沒有設(shè)立專門的職能部門去研究和管理這一領(lǐng)域的工作。在最近一次公布的《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》中，研讀后發(fā)現(xiàn)，并沒有對外語教育的發(fā)展進(jìn)行任何相應(yīng)的規(guī)劃。這種政府層面的外語教育規(guī)劃的嚴(yán)重缺失，極為不利于英語普及化教育的發(fā)展。同時(shí)，這種政府層面關(guān)于外語教育規(guī)劃研究的缺乏，也影響了下一級高校乃至家庭外語教育的混亂，因此多維度視角下的高校自主外語教育規(guī)劃探究逐漸引起社會(huì)各界的關(guān)注。

（二）高校在社會(huì)中特有的影響

現(xiàn)在的高校是政府意志與個(gè)人思想之間的重要紐帶，政府的規(guī)劃可以通過下達(dá)文件和部署政策等方法直接命令高校實(shí)施，而高校的領(lǐng)導(dǎo)也可以直接參與到政府對于教育領(lǐng)域政策規(guī)劃的討論和決策中。而同時(shí)，由于各個(gè)高校分別位于不同的地理位置，因此政治和經(jīng)濟(jì)條件以及文化底蘊(yùn)都不盡相同，所以每所高校的教學(xué)目標(biāo)和定位也有差異。高校可以以自己的實(shí)際情況進(jìn)行多維度視角下的自主外語教育規(guī)劃探究，可以從一個(gè)宏觀的角度來看外語教育規(guī)劃，有一個(gè)必須要考慮的問題就是：我們國家真正需要的外語人才儲(chǔ)備是多少呢？這個(gè)疑惑可能困擾了所有從事外語教育規(guī)劃的工作者，這個(gè)問題如果要進(jìn)行詳細(xì)調(diào)研其實(shí)很難，并且沒有辦法做到針對性調(diào)研。但是這個(gè)問題，對全國各地的高校來說，完全可以根據(jù)本學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)情況來進(jìn)行調(diào)查，包括畢業(yè)學(xué)生的工作行業(yè)和工作單位的性質(zhì)，以及對這些來招聘的單位進(jìn)行需求性調(diào)查，即可得出包含外語人才在內(nèi)的各種人才的需求情況。高校教師、學(xué)生、教育管理工作者都是高校的重要組成部分，他們是高校進(jìn)行自主外語教育規(guī)劃的重要保證和前提。由于高校學(xué)生的外語基礎(chǔ)不同，他們的學(xué)習(xí)興趣也有差異，自然對于畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展方向也有不同的期望。作為高校，有條件根據(jù)高校學(xué)生的不同需求，來進(jìn)行外語自主教育，以期達(dá)到“各學(xué)所需、各盡其能”的教學(xué)目的。與此同時(shí)，高?？梢愿鶕?jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色，以本校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平和教師的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)出針對不同情況的外語課程讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。所以，高校作為新時(shí)代的外語自主教育規(guī)劃主體，在政府層面缺乏對于外語教育規(guī)劃的情況下，可以在保證祖國文化發(fā)展和安全利益的前提下，將政府宏觀規(guī)劃和社會(huì)要求進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合和調(diào)整，設(shè)計(jì)出一種務(wù)必滿足各方面要求的合理客觀的外語自主教育規(guī)劃。

二、高校自主進(jìn)行外語教育規(guī)劃的方法

針對本問題，我提出了“6W+1H外語自主教育”的方法，具體策略如下：

6W+1H外語自主教育的方法具體到高校實(shí)施的策略，就必然要結(jié)合本高校所處的地域環(huán)境和自身辦學(xué)情況和特色，通過對本校學(xué)生、周邊高校、從事外語教育的教師以及用人單位的需求進(jìn)行調(diào)研，對當(dāng)前時(shí)代的經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展前景進(jìn)行分析等，嘗試進(jìn)行符合本校實(shí)際情況的外語教育自主規(guī)劃研究。

“WHETHER”是外語自主教育的前提。它研究的關(guān)鍵是高?！笆欠瘛庇虚_設(shè)外語教育課程和進(jìn)行自主外語教育規(guī)劃研究的能力基礎(chǔ)。最重要的外語教育研究前提是符合國家的文化發(fā)展利益和安全利益、社會(huì)和用人單位的需求。

WHEN表示的時(shí)間節(jié)點(diǎn)問題，具體來說就是各高校在恰當(dāng)時(shí)候開設(shè)外語教育

課程。目前全國的學(xué)生學(xué)習(xí)外語的開始年齡已經(jīng)提前至小學(xué)三年級階段，但是系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)大多數(shù)還是在大學(xué)階段專業(yè)學(xué)習(xí)外語，但對于部分高校非英語專業(yè)的學(xué)生來說，他們想要學(xué)習(xí)外語的途徑和時(shí)間就變得不太方便，因此選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間開展外語教育是很有必要的。

WHERE表示當(dāng)前高校所處的地理位置，所處區(qū)域的經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展前景，以及該地區(qū)對外語技能人才的需求和要求。

WHO主要對象值得關(guān)注的是學(xué)習(xí)外語的學(xué)生和高校外語教師。學(xué)習(xí)外語的學(xué)生指的是想要在高校學(xué)習(xí)期間學(xué)好外語課程，但是他們的個(gè)人外語基礎(chǔ)比較薄弱。本人認(rèn)為隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)和文化的飛速發(fā)展，社會(huì)對于優(yōu)秀外語人才要求一定會(huì)劇增，但是并不是說人人都要跟風(fēng)去學(xué)習(xí)外語，參加外語培訓(xùn)課程。而是需要根據(jù)每所高校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域和其專業(yè)領(lǐng)域的對于外語技能人才的需求情況，當(dāng)然也要考慮到每個(gè)人的未來職業(yè)規(guī)劃以及學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣來綜合決定。

WHAT關(guān)注的是高校外語教育中外語語種的選擇以及對應(yīng)需開設(shè)的外語課程的選擇，是設(shè)定為必修課程還是選修課程等。這些問題除了需要考慮到社會(huì)對于外語人才需求和學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)興趣外，還要考慮到當(dāng)前文化發(fā)展以及戰(zhàn)略規(guī)劃。比如重點(diǎn)開展教學(xué)的外語語種，是選擇英語還是俄語等。

HOW指的是高校怎樣去培養(yǎng)掌握某種外語的專業(yè)技能人才，即怎么樣開展外語教育的規(guī)劃研究和每門外語教育課程的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括每門外語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)或教學(xué)大綱、課堂的教學(xué)方法、外語教學(xué)教材的選擇、教學(xué)質(zhì)量的評估方法、外語教師的上崗培訓(xùn)工作等;

WHY也是極為重要的一部分，我們要明白為什么要開展某門外語課程的教學(xué)，其最重要的原因又是什么？究竟是社會(huì)發(fā)展需求還是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣所在？如何開展自主外語教育才能更好地符合我國政治和文化發(fā)展規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生對于祖國文化的使命感，讓外語的作用變成國家之間的交流媒介。為什么開設(shè)某種外語教學(xué)，根本出發(fā)點(diǎn)是有沒有需求，還是高校自己的師資力量和教學(xué)條件夠不夠？

三、結(jié)語

高校可以根據(jù)自己學(xué)校的辦學(xué)特色，以本校學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)水平和教師的教學(xué)情況，設(shè)計(jì)出針對不同情況的外語課程讓學(xué)生自主進(jìn)行選擇?？梢栽诒ＷC祖國文化發(fā)展和安全利益的前提下，將政府宏觀規(guī)劃和社會(huì)要求進(jìn)行科學(xué)地結(jié)合和調(diào)整，設(shè)計(jì)出一種務(wù)必滿足各方面要求的、合理客觀的、多維度視角下的高校自主外語教育規(guī)劃。

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