黃楠

【摘 要】為了優(yōu)化當(dāng)代幼兒園居室空間環(huán)境的色彩搭配方案。以兒童心理學(xué)，色彩學(xué)以及色彩心理學(xué)為理論基礎(chǔ)，深度了解色彩設(shè)計(jì)領(lǐng)域中常用的設(shè)計(jì)方法，廣泛搜集國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀的幼兒園色彩設(shè)計(jì)案例并分析其設(shè)計(jì)手法，總結(jié)具有普適意義的設(shè)計(jì)規(guī)律。從而科學(xué)人性化地對(duì)幼兒園居室空間環(huán)境進(jìn)行色彩搭配設(shè)計(jì)，使得幼兒園孩童可以在良好的色彩環(huán)境中安全、快樂、健康地成長(zhǎng)，文章可為當(dāng)下幼兒園設(shè)計(jì)中的色彩搭配環(huán)節(jié)提供參考。

【關(guān)鍵詞】色彩搭配設(shè)計(jì) 幼兒園 科學(xué)人性化

中圖分類號(hào)：TU244?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1007-0125（2019）21-0119-04

21世紀(jì)的今天，設(shè)計(jì)成為建設(shè)文化強(qiáng)國(guó)的重要手段之一，重視設(shè)計(jì)的主觀因素或精神因素的作用，是設(shè)計(jì)創(chuàng)新與不斷優(yōu)化的重要思路之一。隨著色彩學(xué)的發(fā)展，人們也逐漸意識(shí)到色彩在居室空間中的重要作用。

幼兒園作為孩童身心發(fā)展的重要場(chǎng)所，成為大多數(shù)父母為孩子重點(diǎn)投資的對(duì)象之一，其擔(dān)負(fù)著使孩童獲得身心健康，全面發(fā)展的重任。優(yōu)秀的幼兒園不僅僅有教學(xué)素養(yǎng)高的幼兒園講師，還具有優(yōu)良的活動(dòng)環(huán)境。環(huán)境和教育不僅影響兒童心理的形成，而且也決定了其“心理的發(fā)展方向、水平、速度”。意大利幼兒教育學(xué)家蒙臺(tái)梭利提出孩童認(rèn)識(shí)客觀世界是從感知覺開始，從而為進(jìn)行高級(jí)的、復(fù)雜的心理活動(dòng)打下基礎(chǔ)，其中視覺占主導(dǎo)地位。色彩作為觀察世界時(shí)可用最直觀的方式就可捕捉的元素，可以通過(guò)改變其色相，明度，純度以及與其他色彩的對(duì)比關(guān)系來(lái)向觀察者傳遞信息，并作用于觀察者的生理與心理。文章提出色彩好像一種可供觀察者食用的“精神食物”，不同的色彩搭配也有著不一樣的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值。

一、色彩在幼兒園居室空間中的作用

（一）開發(fā)智力

魯?shù)婪颉ぶx弗在《兒童心理學(xué)》一書中關(guān)于智力發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系研究中認(rèn)為：“智力不是萌生于復(fù)雜的思維過(guò)程，而是從本能的反射性動(dòng)作反應(yīng)開始的。智力是在兒童開始接觸并作用于外部世界，且不斷根據(jù)外部世界反饋的信息調(diào)整自己的心理結(jié)構(gòu)而逐漸變得復(fù)雜?！备鶕?jù)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果顯示，在色彩艷麗房間里生活的孩子的智力發(fā)育高于色彩單調(diào)房間里的孩子，這個(gè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明不一樣的色彩環(huán)境對(duì)于兒童的智力發(fā)展有著不同的作用效果。在類似的環(huán)境下做相似的測(cè)試，據(jù)稱兒童的平均智商可以提高8%-10%。

（二）行為端正，性格培養(yǎng)

色彩作為一名“隱形老師”，它可以無(wú)聲地規(guī)范、指引、端正兒童的行為，調(diào)節(jié)兒童的心情，輔助兒童正確的身心發(fā)展。

1.行為端正

在國(guó)外，許多少管所與兒童醫(yī)院利用色彩來(lái)輔助管教工作與心理治療，用來(lái)調(diào)節(jié)兒童情緒與端正行為。例如，當(dāng)管教兒童變得蠻橫不講理且脾氣暴躁時(shí)，工作人員就會(huì)把他帶入一間充滿藍(lán)色，綠色，紫色等冷色調(diào)色彩的房間里。不久，兒童就會(huì)平靜下來(lái)，神經(jīng)松弛，不再吵鬧，并且可以安然入睡。

2.性格培養(yǎng)

根據(jù)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對(duì)于一些反應(yīng)遲鈍，缺乏活力且不愿意主動(dòng)參與戶外活動(dòng)的孩子們，將他們生活的環(huán)境大多布置為暖色調(diào)，生活一段時(shí)間之后，這些孩子的思維能力有了顯著的提高，反應(yīng)也更加靈敏，并且樂意走出家門，進(jìn)行戶外運(yùn)動(dòng)了。

美國(guó)教育學(xué)家提出了自然生態(tài)教育理念：“對(duì)兒童的教育過(guò)程應(yīng)該注重兒童對(duì)自然的情感，讓他們覺得身處其中。兒童的感知能力與情感里面包含了‘自然基因的編碼。當(dāng)兒童身處自然環(huán)境時(shí)，其學(xué)習(xí)欲望會(huì)有所提高。并且兒童對(duì)于人與自然關(guān)系的情感主要是在兒童時(shí)期發(fā)育完成的。經(jīng)常與自然接觸，可以使兒童情緒穩(wěn)定，身心全面發(fā)展?！弊匀簧鷳B(tài)教育理念也被運(yùn)用到幼兒園居室空間的色彩設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)人工涂飾色彩與自然界的色彩和諧搭配，共同營(yíng)造幼兒園活動(dòng)環(huán)境，并且也巧妙運(yùn)用了自然光變化與色彩構(gòu)成的明暗關(guān)系。例如德國(guó)建筑事務(wù)所Ecker Architekten在巴本豪森完成的一個(gè)幼兒園項(xiàng)目——Kunterbunt 幼兒園。該幼兒園建筑物采用大面積的落地窗，窗外的具有自然綠色的植物與草坪在自然光的照射下透過(guò)玻璃窗映射在室內(nèi)環(huán)境中，呈現(xiàn)綠色色彩，如圖1，圖2所示。并且透明的玻璃窗，增加了兒童接觸戶外自然色彩環(huán)境的機(jī)會(huì)，讓室外美景滿滿映入眼簾，感受大自然美麗的色彩。

二、幼兒園居室空間色彩搭配設(shè)計(jì)手法

（一）色彩設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)手法

色彩在幼兒園居室空間中扮演著重要角色。在總結(jié)出幼兒園居室空間色彩搭配的一般設(shè)計(jì)手法之前，先需要對(duì)色彩設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)手法有所了解。

“曼塞爾色系”是作為當(dāng)前設(shè)計(jì)界解說(shuō)表達(dá)色彩的基礎(chǔ)。這種方法將色彩分為“色相”“純度”與“明度”三種要素。色彩之所以可以表現(xiàn)出千變?nèi)f化的效果，正是這三種要素交互變化的結(jié)果。若我們想從科學(xué)的角度設(shè)計(jì)出合適的色彩搭配方案，那么我們就要從“色相”“純度”與“明度”入手。其中，“色相”是這三者中最容易被觀察者判斷色彩差別的要素。進(jìn)行色彩設(shè)計(jì)的第一步可先對(duì)色相進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.不同色相的色彩設(shè)計(jì)

（1）配置色相

“配色”意味著將一個(gè)以上的色彩進(jìn)行相互搭配，經(jīng)過(guò)整理和思考設(shè)計(jì)目的之后，可以從環(huán)狀的色相中選擇配色的組合。我們可以利用“平均”配置的方法從色相環(huán)中選擇出幾種色彩，從而達(dá)到協(xié)調(diào)的效果。

圖3以“曼塞爾體系”10色相環(huán)為例，10色相環(huán)分別表示的色相區(qū)域?yàn)椋杭t（red）、黃紅（yellow red）、黃（yellow）、黃綠（green yellow）、綠（green）、藍(lán)綠（blue green）、藍(lán)（blue）、藍(lán)紫（purple blue）、紫（purple）、紫紅（red purple）。原點(diǎn)所指向?yàn)榇松鄥^(qū)域中的唯一色相，將其一一連線，得到一組“平均”的色彩組合。根據(jù)選擇點(diǎn)的個(gè)數(shù)不同，我們可以將其連線為直線，三角形，正五邊形等。

我們可以依據(jù)所需要的色彩數(shù)目，進(jìn)行連線選擇均衡色相。采用對(duì)角線連線方式得到的是色相對(duì)比最為強(qiáng)烈的互補(bǔ)色，為了緩沖互補(bǔ)色帶來(lái)的強(qiáng)烈視覺感受，可以加以灰色，白色，黑色，這些“無(wú)色彩”作為緩沖。所謂“無(wú)色彩”， 它意味著一種完全無(wú)色的顏色，具體來(lái)說(shuō)，就是我們所說(shuō)的黑色，白色，以及介于兩者之間的灰色。如圖4所示，在色相環(huán)上選擇的點(diǎn)越多，色相對(duì)比度越弱，并且色相的差異變得非常小，因此幾乎沒有感覺到對(duì)比度，并且表現(xiàn)出平衡協(xié)調(diào)的色相組合效果。

（2）整理色彩

一組明度與純度都不統(tǒng)一的色彩會(huì)使觀看者產(chǎn)生一種雜亂且不安定的印象。只有當(dāng)明度和純度統(tǒng)一時(shí)，無(wú)論使用何種顏色的色調(diào)，或增加顏色的數(shù)量，它仍然看起來(lái)像一個(gè)有序的配色方案，這其實(shí)就是色調(diào)的基本原則。所謂色調(diào)，是指歸納了依據(jù)色彩整體統(tǒng)一的明度與純度位置，分別以色相環(huán)的形式表現(xiàn)。日本色彩設(shè)計(jì)研究所獨(dú)自開發(fā)出來(lái)了“色相和色調(diào)系統(tǒng)”。其中整理了明度與純度一致的配色，并根據(jù)其產(chǎn)生的視覺效果進(jìn)行分類區(qū)別。圖中，位置越高的明度越高，越右邊的位置則純度越高。在實(shí)際配色時(shí)，選用相同色調(diào)的顏色，能夠做出協(xié)調(diào)的色彩，不僅僅在整體設(shè)計(jì)上讓人感到統(tǒng)一，也不會(huì)特別突出某種色彩。

2.相同色相的色彩設(shè)計(jì)

采用色相一致的配色是一種簡(jiǎn)單的色彩設(shè)計(jì)手法。選擇一種色相，在色彩中加上明度與純度的變化，利用同一色相做明度、純度變化的配色?；蛘卟皇褂孟嗤纳?，并在色相中添加一些細(xì)微的變化，選擇與色相環(huán)上的與之位置相似的色相，統(tǒng)一感不會(huì)改變。這種色相一致的配色方法最終呈現(xiàn)出樸素，寧?kù)o的風(fēng)格感。達(dá)到在變化中統(tǒng)一，在統(tǒng)一中變化的視覺效果。如下圖5所示。但要注意的是使用此種設(shè)計(jì)手法時(shí)，需要增加色彩面積，當(dāng)色彩面積過(guò)小時(shí)，很難看出色彩其中的變化，也就不會(huì)給觀看者留下印象。這種手法避免了使用大面積單一色彩時(shí)給人造成單調(diào)的印象，不利于幼兒園兒童開發(fā)創(chuàng)造性思維，缺少靈活性。

例如下圖6所示的幼兒園案例，在樓梯道等灰空間的處理上，采用大面積的色相相似，暖色調(diào)，明度變化的色彩設(shè)計(jì)手法。營(yíng)造溫馨活潑的空間環(huán)境，在變化中不失色彩整體性。

（二）符合對(duì)象層的色彩設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)的服務(wù)對(duì)象是人，優(yōu)秀的設(shè)計(jì)滿足了其特定目標(biāo)人群的特殊需求。色彩設(shè)計(jì)也是如此，色彩的被影響者我們稱之為“對(duì)象層”。在進(jìn)行科學(xué)的色彩設(shè)計(jì)之前，設(shè)計(jì)師需要具有對(duì)于對(duì)象層本身的知識(shí)與了解，不可主觀決定配色方案，需要思考對(duì)象層的年齡，性別或是生活方式，對(duì)象層的愛好，憧憬的生活方式以及信息需求或視覺訴求等信息。

1.幼兒園兒童行為特征與心理特征

文章的對(duì)象層為幼兒園兒童，他們有特有的心理行為與特征習(xí)慣，可以大致總結(jié)為快樂，伙伴陪伴，自由，獲取知識(shí)。并且在幼兒園環(huán)境中還需包含家長(zhǎng)訴求信息——安全，快樂，獲取知識(shí)，以及園區(qū)教育理念——給予安全的環(huán)境，快樂的氛圍，知識(shí)的營(yíng)地。

2.印象地圖與印象坐標(biāo)

（1）印象地圖

日本色彩設(shè)計(jì)研究所開創(chuàng)了“印象地圖”色彩歸納法，該方法可以顯示難以表達(dá)和言語(yǔ)不穩(wěn)定的色彩印象，并可以與他人交換印象。同時(shí)，也具有將抽象的印象具象化的功能。從印象地圖中抽取顏色，試著用計(jì)算機(jī)作馬賽克處理，就可以主觀地歸納出某一印象的色彩規(guī)律。例如，想要具體表現(xiàn)“自然生態(tài)教育”理念的幼兒園的色彩，我們可以廣泛搜集大量采用自然原生木材為主要材料的幼兒園或是采用原生木材制作的兒童產(chǎn)品的圖片，這些圖片代表著人們對(duì)這一主題的印象，再進(jìn)行計(jì)算機(jī)馬賽克處理，如下圖7，圖8所示。這樣，我們就可以得到主題為“自然生態(tài)”在色彩運(yùn)用上的一般色彩規(guī)律，將抽象的印象具象化為具有參考價(jià)值的規(guī)律。

（2）印象坐標(biāo)

例如下圖9所示日本色彩設(shè)計(jì)研究所自行開發(fā)出來(lái)的“色彩/印象坐標(biāo)”，借助與坐標(biāo)上橫軸縱軸的關(guān)鍵詞匯幫助人們把握更加明確的色彩印象。設(shè)定橫軸為溫暖與清涼，設(shè)定縱軸為柔軟與堅(jiān)硬。我們可以根據(jù)色彩所處的橫縱坐標(biāo)來(lái)界定其給觀看者帶來(lái)的視覺感受程度。我們可以從坐標(biāo)軸出發(fā)尋找與印象相對(duì)應(yīng)的色彩。反之，我們也可以從色彩出發(fā)，了解此種色彩組合會(huì)給觀看者帶來(lái)怎么樣視覺印象，從而作用于心理。

在進(jìn)行幼兒園居室空間的色彩設(shè)計(jì)中，我們可以參考上述“印象坐標(biāo)”示意圖給出的配色參考。設(shè)計(jì)師從設(shè)計(jì)目的出發(fā)，即色彩在此空間需要向觀看者傳遞什么內(nèi)容的信息，營(yíng)造什么風(fēng)格的氛圍。然后在“印象坐標(biāo)”中鎖定合適的坐標(biāo)，找到相應(yīng)的配色方案。例如，在幼兒園活動(dòng)空間可參考“童趣的”“愉悅的”配色組合，在幼兒園休息空間可參考“悠閑的”“休閑的”配色組合，在幼兒園就餐空間可參考“新鮮的”“清爽的”配色組合。

三、結(jié)語(yǔ)

幼兒園是孩童身心啟蒙的重要場(chǎng)所，所以幼兒園空間中合適的色彩搭配對(duì)于孩童的性格培養(yǎng)，行為端正有著不可替代的作用。對(duì)于孩童來(lái)說(shuō)，色彩又像一位“隱形老師”，它通過(guò)視覺感知，潛移默化地教導(dǎo)并指引端正孩童身心的健康發(fā)展。在掌握色彩設(shè)計(jì)的一般設(shè)計(jì)手法的基礎(chǔ)上，提出幼兒園居室空間色彩搭配設(shè)計(jì)的一般原則，可為當(dāng)下幼兒園設(shè)計(jì)中的色彩搭配環(huán)節(jié)提供參考。

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