溫治玲

摘 要?成功教育的核心是認(rèn)為每一個(gè)學(xué)生包括學(xué)習(xí)困難的學(xué)生都有成功的潛能以及成為成功者的愿望和需求，他們可能在原來(lái)的基礎(chǔ)上獲得多方面的成功。雖然該理論是在上世紀(jì)九十年代早提出的，但在作文教學(xué)中依然具有重要的價(jià)值。

關(guān)鍵詞?創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì);適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì);提供機(jī)遇

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2019）04-0078-01

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，也是小學(xué)生掌握知識(shí)的標(biāo)志，但這又是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。因此，在小學(xué)作文教學(xué)過(guò)程中巧用成功教育理論，使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，提高學(xué)生寫作的興趣，能使作文教學(xué)更加有效地開(kāi)展。

一、創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

（一）開(kāi)展豐富多彩的課余活動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“作為教師應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！卑炎魑囊蛏顚?shí)際，擴(kuò)展學(xué)生生活視野，引導(dǎo)他們多角度地看待身邊的事物，鼓勵(lì)他們把生活感受真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。例如：我們可以帶領(lǐng)學(xué)生置身于大自然之中，引導(dǎo)他們觀察、欣賞、感受大自然的事物。大多數(shù)學(xué)生對(duì)生機(jī)勃勃的大自然懷著無(wú)限喜愛(ài)之情，因此，每次郊游之后都會(huì)涌現(xiàn)出一些優(yōu)秀作品，大多數(shù)學(xué)生筆下的大自然都是有情有味的。一位平時(shí)寫作較差的學(xué)生在《快樂(lè)的社會(huì)實(shí)踐》一文中寫到：我吃著自己親手做的飯菜，覺(jué)得有滋有味，看著同學(xué)吃著我做的飯菜，我真正體會(huì)到了勞動(dòng)的光榮，勞動(dòng)的樂(lè)趣。又如，根據(jù)小學(xué)生最喜歡做游戲的特點(diǎn)。我們可以精心設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，游戲前，告訴學(xué)生要留意游戲的過(guò)程，注意同學(xué)的言行和表情。游戲后組織學(xué)生說(shuō)過(guò)程，談體會(huì)，討論從游戲中懂得的道理。學(xué)生玩得興高采烈，自然會(huì)說(shuō)得興致勃勃，寫起來(lái)就不難了，而且有興趣了。所以，體驗(yàn)生活能讓學(xué)生有話可說(shuō)，有事可寫，有情可抒。

（二）“說(shuō)話”與寫作相結(jié)合

根據(jù)小學(xué)生活潑好動(dòng)、愛(ài)說(shuō)話的特點(diǎn)，在作文教學(xué)過(guò)程中，我常常提供作文題目或?qū)懽鞑牧?，首先讓學(xué)生獨(dú)立思考，然后給機(jī)會(huì)學(xué)生上講臺(tái)說(shuō)話（作文的審題、如何收集素材、如何寫作、不懂的地方），通過(guò)讓學(xué)生“思考——說(shuō)話——寫作”，讓每一位學(xué)生都有話可說(shuō)，有內(nèi)容可寫，使學(xué)生真正做到：我是怎么想的就怎么說(shuō)，我是怎么說(shuō)的就怎么寫，也就是“我口講我心，我手寫我口”。經(jīng)過(guò)多次這樣的訓(xùn)練，漸漸地，學(xué)生就不再感到寫作文是被動(dòng)的、是很困難的事情，而是感到寫作文是快樂(lè)的，我想“說(shuō)話”，我要寫作文了。

（三）多開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)作文比賽

競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)學(xué)生以往習(xí)作所形成的氛圍，而且可以激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。

二、適時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，體驗(yàn)快樂(lè)

正確地運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)，可以提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，激發(fā)其上進(jìn)心、自尊心、自信心等。作為教師要善于觀察和抓住每個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，并對(duì)他們因人制宜的進(jìn)行不同的獎(jiǎng)勵(lì)，樹(shù)立他們的自信心。在作文教學(xué)中我很注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，哪怕是一個(gè)詞、一個(gè)句子用得好，或者是一種修辭手法用得恰當(dāng)，我都會(huì)適時(shí)對(duì)他們進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。

而且獎(jiǎng)勵(lì)的形式也是不斷變化的，比如這一次是一朵紅花、一顆糖，下一次就可能是一支筆、一張笑臉、一句真誠(chéng)的話語(yǔ)。例如有位學(xué)生的作文有了進(jìn)步，我獎(jiǎng)他一朵紅花，同時(shí)真誠(chéng)地對(duì)他說(shuō)：“真棒！你有進(jìn)步了，希望以后更加努力哦?！辈痪?，其家長(zhǎng)反映說(shuō)：那天回家他高興得不得了，做作業(yè)也比平時(shí)更認(rèn)真了。雖然只是一朵紅花，一句話，卻收到了意想不到的效果。

適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，使學(xué)生產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的成就感，使他們認(rèn)識(shí)到自己的能力及價(jià)值，樹(shù)立自信心，從而進(jìn)一步增強(qiáng)原有的興趣。

三、提供機(jī)遇，感受成功

每個(gè)學(xué)生都喜歡成功，都想體驗(yàn)作文成功的喜悅和無(wú)限的情趣。因此，教師應(yīng)盡可能為每一個(gè)學(xué)生提供“成功”的機(jī)遇。即使是后進(jìn)生，我們也要善于發(fā)現(xiàn)他們作文中一絲一毫的“閃光點(diǎn)”。這樣，全班就會(huì)形成一種積極作文、快樂(lè)作文、情趣作文的良好氛圍。

（一）展示“我的大作”。一是每次作文講評(píng)課，抽若干名該次作文優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)朗讀。二是利用班上的黑板報(bào)、墻報(bào)，將每一位學(xué)生近段時(shí)間最好的一篇文章或文章的某個(gè)精彩片段或某個(gè)句子展示出來(lái)。尤其“關(guān)注”后進(jìn)生，給他們一次“閃亮登場(chǎng)”的機(jī)會(huì)。三是組織學(xué)生展示日記、周記、手抄報(bào)、作文集等。

（二）自編班級(jí)作文集。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下編輯自己的作文集，打印成冊(cè)，一個(gè)學(xué)期舉辦1—2次，人人參與，或?qū)徃逍薷摹⒒虿鍒D設(shè)計(jì)或裝訂……每人入選1—2篇習(xí)作，以鼓勵(lì)后進(jìn)，激勵(lì)優(yōu)秀。通過(guò)“發(fā)表”，激發(fā)每一個(gè)學(xué)生的創(chuàng)作熱情、寫作積極性及提高欣賞、評(píng)價(jià)作文的能力。

（三）推薦佳作。教師要不斷拓展學(xué)生“發(fā)表”的陣地，一方面向?qū)W校校園報(bào)、文化櫥窗及紅領(lǐng)巾廣播站薦稿，另一方面向上一級(jí)學(xué)生刊物投稿。學(xué)生的文章一旦“發(fā)表”，他們將會(huì)享受到難以言表的成功喜悅，其他學(xué)生也將分享這一成功的樂(lè)趣。同時(shí)，榜樣的力量是無(wú)窮的，定將激發(fā)全班學(xué)生的寫作情趣，使大家更積極、熱情和充滿信心地投入到創(chuàng)作之中。

總之，在作文教學(xué)中，多創(chuàng)造讓學(xué)生體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有獲得感和幸福感，在快樂(lè)中寫作，在寫作中提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]練慧敏.多元化教學(xué)法在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].情感讀本，2018（27）：55.