蔣文秋

摘要：隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的快速發(fā)展，信息技術(shù)的應(yīng)用范圍越來越廣泛，現(xiàn)在已經(jīng)被廣泛應(yīng)用到學校教育教學中，為學校的課堂教學注入了新鮮的血液，使傳統(tǒng)的課堂教學更加生動，也讓學生學得更加輕松、愉快。因此，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用廣受師生的歡迎。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;信息技術(shù)應(yīng)用

隨著信息技術(shù)應(yīng)用范圍的不斷擴大以及新課程改革的深入推進，信息技術(shù)的應(yīng)用在學校教育教學中也越來越受到重視。對于語文這樣學起來比較枯燥的語言文學教學，信息技術(shù)的應(yīng)用讓小學語文教學變得更加生動，學生學習起來也更加輕松。因此，在小學語文教學中，老師要不斷探索信息技術(shù)在課堂教學中的應(yīng)用，將信息技術(shù)與小學語文教學有效整合，借助信息技術(shù)的輔助來提高課堂教學效率和教學質(zhì)量，提高學生的語文學習能力，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。

一、在小學語文教學中信息技術(shù)應(yīng)用的積極意義

傳統(tǒng)的小學語文課堂教堂教學是以老師講為主，師生互動不足，整個語文課堂比較單一，而且學生的主要學習資料就是課本，學習素材受到嚴重限制。而信息技術(shù)擁有無限的網(wǎng)絡(luò)資源，再加上它圖文并茂、聲像合一的特點，讓單一的語文課堂更加多元化，有限的學習資源更加廣泛化，能有力地推動小學語文教學，讓小學語文課堂教學取得更好的教學效果。因此，將信息技術(shù)有效應(yīng)用在小學語文教學具有很大的積極意義，一是能有效激發(fā)學生的語文學習興趣，提高學生的學習積極性和主動性。比如，在教學《威尼斯的小艇》一文時，老師利用信息技術(shù)，在多媒體上為學生展示水城威尼斯的美景圖片或者一些相關(guān)的小視頻，不僅能讓學生更加了解威尼斯，開闊學生的眼界，還能有效吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習欲望，為課文的學習營造良好的氛圍。二是可以幫助學生更好地理解學習內(nèi)容，體會課文中情感，培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)。例如，在教學《賣火柴的小女孩》一文，老師利用信息技術(shù)手段，為學生播放這一故事的動畫片，生動形象地展示了小女孩的悲慘命運，容易引發(fā)學生的感情共鳴，讓學生更加深刻地體會到女孩的情感，也更懂得珍惜自己的生活。將信息技術(shù)應(yīng)用在小學語文教學中對課堂教學具有積極推動作用，因此，信息技術(shù)在小學語文教學中的應(yīng)用也越來越受到學校和老師的重視。

二、如何在小學語文教學中有效應(yīng)用信息技術(shù)

信息技術(shù)在小學語文的課堂教學中的應(yīng)用確實對語文教學起到很大的積極作用，但是它不能完全代替老師的講解，所以，語文老師在教學中應(yīng)用信息技術(shù)的時候要注意不能濫用和過度使用信息技術(shù)，要處理好老師與信息技術(shù)的關(guān)系，處理好老師主導(dǎo)和學生主體的關(guān)系，有效將信息技術(shù)與語文教學相融合，最大限度地發(fā)揮信息技術(shù)在教學中的積極作用。

（一）提高小學語文教師的信息技術(shù)應(yīng)用能力

雖然現(xiàn)在將信息技術(shù)應(yīng)用在小學語文教學中已經(jīng)成普遍趨勢，但是還有很多語文老師由于對信息技術(shù)不熟悉，不會設(shè)計制作多媒體課件，或者不會將有用的網(wǎng)絡(luò)資源合理運用在課堂上，導(dǎo)致老師在語文教學中無法熟練地借助信息技術(shù)來進行教學，不能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢。因此，小學語文老師首先要認識到信息技術(shù)與語文教學相結(jié)合是一個必然的趨勢，樹立信息技術(shù)的意識，然后不斷學習信息技術(shù)的相關(guān)知識，提升自身的信息技術(shù)運用能力，以便在教學中能熟練利用信息技術(shù)來推動語文教學。比如，老師可以借助網(wǎng)絡(luò)資源上面的教程來熟悉word文檔、excel表格和PowerPoint幻燈片制作等基礎(chǔ)的辦公軟件，還可以參考網(wǎng)絡(luò)上各種優(yōu)質(zhì)的語文教學幻燈片，提升自己的幻燈片設(shè)計能力，或者觀看名師課程，學習優(yōu)秀教師對信息技術(shù)的應(yīng)用技巧，并在語文教學中積極實踐，不斷總結(jié)，提升自身的信息技術(shù)運用能力。

（二）利用信息技術(shù)豐富語文教學資源，開闊學生眼界

語文是一門集工具性和人文性于一體的基礎(chǔ)學科，語文學習不僅對學生的學習和生活具有重要的影響，還對提高學生文化素養(yǎng)具有重要意義。因此，在小學語文教學中，老師要根據(jù)學生的學習水平和具體的教學內(nèi)容，適當利用信息技術(shù)來拓展學習范圍，豐富學生的知識積累，提高學生的文化素養(yǎng)，為學生以后的學習和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。在信息技術(shù)的輔助作用下，語文老師可以有效地豐富課堂教學內(nèi)容，開闊學生的視野，對培養(yǎng)學生的語文思維能力，提高學生的語文素養(yǎng)具有重要意義。比如，在教學《普羅米修斯》一課時，學生可以通過課本的學習認識這位敢于從天上拿取火種的英雄，認識這位古希臘神話中的神。對于小學生來說，神話故事的吸引力是極大的，所以老師要利用學生的心理特點，借助網(wǎng)絡(luò)資源，在這節(jié)課的教學中，帶領(lǐng)學生一起認識古希臘神話中的眾神之王宙斯、大力神赫拉克勒斯、智慧女神雅典娜等等，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生對希臘神話有進一步的了解，還可以實現(xiàn)課堂的拓展教學，豐富學生的文化積累，提升學生的文化素養(yǎng)。

（二）將傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)有效結(jié)合，促進語文教學

在小學的語文教學中，信息技術(shù)的應(yīng)用確實對教學有極大地促進作用，但是信息技術(shù)不能完全代替教師完成傳道授業(yè)解惑的任務(wù)，因此，在語文教學中，老師要合理處理傳統(tǒng)教學與信息技術(shù)的關(guān)系，認識到在語文課堂教學中，學生是學習的主體，老師起著不可替代的主導(dǎo)作用，而信息技術(shù)只是教學的輔助手段。比如，在進行漢字教學時，老師可以借助信息技術(shù)手段來激發(fā)學生的漢字學習興趣，讓學生了解中國漢字的發(fā)展，觀賞古今名人的書法作品，在學生興趣濃厚的時機，老師要及時利用提問環(huán)節(jié)來引導(dǎo)學生理解漢字的結(jié)構(gòu)和含義，同時指導(dǎo)學生正確書寫漢字，幫助學生養(yǎng)成良好的漢字書寫習慣。這樣能有效地將老師講解和信息技術(shù)輔助先結(jié)合，不僅能發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，還可以促進師生的互動，提高課堂教學效率。

總而言之，將信息技術(shù)與小學語文教學相融合是新時代學校語文課堂教學的必然趨勢，小學語文老師要在不斷的自我學習和教學實踐中提升信息技術(shù)的應(yīng)用能力，利用信息技術(shù)來豐富教學內(nèi)容，優(yōu)化小學語文教學，提高課堂教學質(zhì)量。

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