龔軍民

摘要：中職學(xué)生的管理工作本身就存在復(fù)雜性，想要做好學(xué)生的管理工作困難重重卻至關(guān)重要，因為管理工作影響著教學(xué)質(zhì)量，影響著學(xué)校風(fēng)氣和名譽，同時，做好學(xué)生管理工作也是國家教育政策的要求。本文首先從中職學(xué)生管理工作存在的共性問題入手，并探討了這些問題存在的原因，接著針對這些問題給出了一些解決策略。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)生;管理工作;問題與策略

1.前言

黨的十八大報告已經(jīng)明確地提出了加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的意見，因此，在此政策大背景之下，職業(yè)教育工作發(fā)展成為了教育行業(yè)中的重點之一，而中職教育的問題往往困難且復(fù)雜，大多數(shù)的學(xué)生思維活躍，個性張揚，思想、價值觀念等等都有自己的想法，學(xué)生的這種個性和思想本身是無可厚非的，每個人都有自己的獨特性。但是，學(xué)校有自己得規(guī)章制度，我們要引領(lǐng)不同性格和特點的學(xué)生向著更好的人生方向前進，在有序、有愛的環(huán)境中健康成長。所以，如何管理學(xué)生成為了職業(yè)教育工作中十分重要的一環(huán)。

2.中職學(xué)校學(xué)生管理工作存在的問題

2.1管理模式單一

實際上，中職學(xué)生的招生體制和招生對象就是一個很大的問題，這個問題就直接導(dǎo)致了中職學(xué)生的管理問題。其中，學(xué)生生源質(zhì)量不高，會導(dǎo)致管理問題困難，制約著中職管理職能的有效發(fā)揮。許多老師甚至校領(lǐng)導(dǎo)沒有完全了解現(xiàn)代年輕學(xué)生的心理和心態(tài)，以及他們的個性特點，還是會以傳統(tǒng)的管理模式來對學(xué)生進行管理，從而使得學(xué)生一味地厭惡，從內(nèi)心排斥學(xué)校的管理，盡管校方的出發(fā)點是為了學(xué)生的教育和進步，但是沒有從學(xué)生的出發(fā)點來，就始終會得不到學(xué)生的理解，自然得不到學(xué)生的配合，管理效果就不明顯。另外，陳舊的管理方法還會導(dǎo)致師生關(guān)系的不融洽，還會影響到教學(xué)的氛圍和學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。

2.2管理者業(yè)務(wù)水平不能夠新形勢的需要

管理手段實際上是一種技術(shù)，它不僅僅是教師對學(xué)生在言行上的管制，同時，可以使用高科技來使教學(xué)管理手段變得更加多樣和有效，這必須要求管理者具有更高的管理知識和經(jīng)驗，要求終止管理重點突出學(xué)生工作的時代性、全面性和針對性。同時，由于現(xiàn)代的管理制度通常缺乏激勵機制，所以很多學(xué)校的管理者并沒有投入極大的熱情和主動性到學(xué)生管理工作當(dāng)中。除此之外，由于學(xué)校經(jīng)費的限制和培養(yǎng)人才意識的缺乏，大多數(shù)的管理者都沒有許多的進修、培訓(xùn)的機會，管理人員的業(yè)務(wù)水平和業(yè)務(wù)能力不能適應(yīng)新形勢下的要求，學(xué)校管理工作自然不能得到提高。

2.3班主任隊伍現(xiàn)狀不樂觀

中職班主任的工作往往是十分辛苦且復(fù)雜的，并且吃力不討好，所以，許多教師不愿意做班主任，所以班主任隊伍極其不穩(wěn)定，甚至有些教師是為了功利目的來當(dāng)班主任的，一旦評上了職稱就選擇不再當(dāng)班主任，這樣的教師缺少服務(wù)觀念，也不會為樹立起良好的管理意識。

3.中職學(xué)校學(xué)生管理工作對策

3.1樹立正確的管理觀念

中職學(xué)校的學(xué)生管理工作不能僅僅是依靠少數(shù)人來實現(xiàn)，而是應(yīng)該在全校管理層當(dāng)中都樹立起一種正確的管理理念，要認識到管理工作真正要做到的是為學(xué)生服務(wù)，以學(xué)生為主體，同時，必須把職工的管理責(zé)任落實到人，讓職工們意識到管理的重要性，豬油具備了管理的意識，才能真正提高職工進行管理工作的主動性和自覺性，這樣全員投入的管理，才能真正讓管理工作收到實效，讓學(xué)生管理工作更上新臺階。

3.2采用多樣化的管理模式

現(xiàn)在大多數(shù)的管理工作者仍然使用傳統(tǒng)的管理模式，但是這樣的傳統(tǒng)管理模式有許多弊端，所以我們必須使用多樣化的管理模式。在實際的班級管理過程當(dāng)中，要靈活地使用管理方法，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，也可以發(fā)揮學(xué)生的主題作用，讓學(xué)生也參與到班級管理工作當(dāng)中，讓學(xué)生自己管理自己，可以使管理效率大大提高。再者，當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，教師不能一味地進行批評指責(zé)和說教，而是要進行個別談話，真正了解學(xué)生的心理，親近學(xué)生，以學(xué)生為主體，了解學(xué)生犯錯誤背后的原因。同時，教師也要對表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生進行獎勵，提升班級凝聚力，教師和學(xué)生一起共同完成班級管理工作。

3.3加強班主任隊伍的建設(shè)

首先，學(xué)校要制定好班主任選拔的標(biāo)準(zhǔn)，做到公平公正，要求嚴格，尤其要把管理能力作為考核的重點，將能與學(xué)生和諧相處、共同進步的教師納入到班主任的隊伍當(dāng)中;其次，要加強對班主任的培訓(xùn)工作，對班主任進行培養(yǎng)，加強班主任之間的溝通交流，對學(xué)生管理工作中出現(xiàn)的共性問題進行討論解決，互相聽取意見，吸取教訓(xùn);最后，要建立起有效的班主任的績效考核制度，學(xué)校應(yīng)該對班主任的績效考核進行量化，由此激勵教師將班主任工作做得更好，激發(fā)工作熱情和主動性。

4.結(jié)語

中職學(xué)生管理工作在新形勢下面臨著巨大的挑戰(zhàn)和困難，但是它的重要性又不言而喻，做好學(xué)生管理工作，首先要做到樹立起管理意識，做到為學(xué)生服務(wù)，從學(xué)生的角度思考問題，以人為本，以學(xué)生為主體;其次要采用多樣化的管理模式，不要拘泥于單一的傳統(tǒng)的管理模式;最后還要加強班主任隊伍的建設(shè)，發(fā)揮班主任的學(xué)生管理工作的主體作用。除了以上提出的解決策略之外，學(xué)校還需要不斷探索學(xué)生管理工作的新途徑、新方法，為培養(yǎng)高素質(zhì)、專業(yè)能力強的職業(yè)人員而不懈努力。

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