李紅

摘 要：現(xiàn)階段，隨著新課改進(jìn)程的不斷深入，語文教學(xué)的目標(biāo)和方向也隨之發(fā)生了一定程度的改變，在教學(xué)過程中更加注重學(xué)生的人文素養(yǎng)培育，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中真正的領(lǐng)略到人文精神，并將其應(yīng)用到實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，充分發(fā)揮語文教學(xué)的引導(dǎo)作用。古詩詞在我國上下五千年的傳統(tǒng)文化中散發(fā)著燦爛的光輝，其中蘊(yùn)含的獨(dú)特美感對(duì)小學(xué)語文教學(xué)有著非常重要的促進(jìn)作用，在下文中我將結(jié)合教學(xué)狀況，運(yùn)用相關(guān)理論知識(shí)，在古詩詞“美”的視角下對(duì)小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文教學(xué) 古詩詞 美育

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

引言

古詩詞是我國民族文化和民族精神的重要體現(xiàn)，它通過精煉的語言，優(yōu)美的意境表述，充分展示了古人們博大的胸襟和傲人的才華，是我國民族智慧的結(jié)晶。雖然在新課改進(jìn)程的不斷推動(dòng)下，各個(gè)學(xué)校對(duì)古詩詞教學(xué)工作的重視程度日益提升，但小學(xué)生受到年齡和生理?xiàng)l件的限制，對(duì)古詩詞的理解依然停留在比較粗淺的層面，無法切實(shí)的感受到古詩詞所帶來的獨(dú)特韻味。因此，教師在教學(xué)工作中，要充分把握學(xué)生們的心理，在教學(xué)工作中通過適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，充分發(fā)掘古詩詞中所蘊(yùn)含的獨(dú)特美感，讓學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中得到人文思想的升華。下文中我將對(duì)此展開進(jìn)行論述。

一、小學(xué)古詩詞教學(xué)工作中存在的問題

1.機(jī)械性背誦影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

受到應(yīng)試教育模式的影響，考試大綱和教學(xué)大綱對(duì)當(dāng)今小學(xué)語文古詩詞教學(xué)工作產(chǎn)生了非常大的限制作用，教師在教學(xué)過程中為了快速提升學(xué)生的成績，往往在課堂上就開始引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行古詩詞的機(jī)械性背誦，進(jìn)而形成了以背誦為主，理解為輔的古詩詞教學(xué)模式，一些老師為了提升學(xué)生對(duì)古詩詞的記憶力，經(jīng)常在課堂上抽出一部分時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場背誦，之后教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行現(xiàn)場考核。這種教學(xué)方法雖然能夠在一定程度上提升學(xué)生的記憶能力和應(yīng)試能力，但是在這種教學(xué)模式的持續(xù)影響下，學(xué)生對(duì)古詩詞會(huì)產(chǎn)生一定的厭倦情緒，對(duì)古詩詞教學(xué)的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的負(fù)面影響。

2.教學(xué)過程中過于偏重古詩詞的內(nèi)容

古詩詞是一種非常優(yōu)美的文學(xué)載體，體現(xiàn)的是一種獨(dú)特的意境美。但是在現(xiàn)階段古詩詞教學(xué)的過程中，一些教師只看重古詩詞當(dāng)中所描寫的內(nèi)容，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生通過專業(yè)的古文翻譯方法將這些優(yōu)美的詩句翻譯成標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)代漢語，供學(xué)生們進(jìn)行閱讀和理解。這種教學(xué)方式完全忽略了古詩詞當(dāng)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特意境美，使古詩詞的教學(xué)工作陷入到一個(gè)惡性的發(fā)展循環(huán)當(dāng)中[1]，學(xué)生在這種教學(xué)方式的長期渲染下會(huì)認(rèn)為，古詩詞是一種落后的表述方法，因此就會(huì)對(duì)古詩詞的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸情緒，嚴(yán)重影響了學(xué)生人文精神的塑造。

二、在美育視角下提升小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的措施

1.指導(dǎo)學(xué)生在吟誦的過程中感受詩詞之美

吟誦是古詩詞教學(xué)中的核心性步驟之一，由于古詩詞本身具有一定的韻律節(jié)奏，通過吟誦的方式能充分感受到古詩詞中所包含的音樂美，同時(shí)在吟誦的過程中，學(xué)生能充分感受到詩人在創(chuàng)作詩詞時(shí)內(nèi)心的情感狀況，幫助學(xué)生從文本的世界進(jìn)入到作者所營造的優(yōu)美意境中。晚清名臣曾國藩曾經(jīng)說過“非高聲朗誦則不能得其雄偉之概，非密詠恬吟則不能探其深遠(yuǎn)之韻?！币虼嗽趯?shí)際的教學(xué)過程中，教師要充分重視吟誦在古詩詞學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要作用，在課堂教學(xué)的過程中提升古詩詞吟誦的教學(xué)比例。在吟誦教學(xué)的過程中，教師要幫助學(xué)生創(chuàng)造一種濃厚的情感氛圍，在教學(xué)工作開始之前，教師本身要為學(xué)生進(jìn)行示范，通過聲情并茂的朗誦，為學(xué)生奠定一種良好的情感基調(diào)[2]。之后教師對(duì)吟誦過程中需要注意的要點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)，并讓學(xué)生對(duì)古詩詞進(jìn)行反復(fù)吟誦，在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)自覺地品味詩詞語言當(dāng)中所蘊(yùn)含的獨(dú)特地位，領(lǐng)略古詩詞學(xué)習(xí)過程中“借讀通情”的奧妙，全面激發(fā)學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)，賞析詩詞當(dāng)中所洋溢出的豐富情感，最終與作者之間產(chǎn)生情感上的共鳴，使學(xué)生從心底里感受到古詩詞當(dāng)中的美。

2.運(yùn)用信息技術(shù)全面發(fā)掘教學(xué)資源

在信息時(shí)代的大背景下，傳統(tǒng)化的教學(xué)方式已經(jīng)很難滿足學(xué)生們?cè)诠旁娫~學(xué)習(xí)中的需求，同時(shí)也與新課標(biāo)對(duì)小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的期望背道而馳。因此教師在教學(xué)工作中要充分發(fā)揮自身在教學(xué)工作中的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生在古詩詞學(xué)習(xí)的過程中跳出課本的限制，積極探尋優(yōu)質(zhì)的多媒體教學(xué)資源，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)資源中聲、色、樂的作用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中從多個(gè)角度充分領(lǐng)略古詩詞的美感。在多媒體教學(xué)資源和古詩詞教學(xué)充分結(jié)合的情況下，能夠幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)古詩詞的深度賞析，讓學(xué)生在視覺和聽覺的多重感官刺激下深入領(lǐng)略古詩詞的文化之美，使學(xué)生的藝術(shù)情操和審美能力得到實(shí)質(zhì)性的提升。

3.全面激發(fā)學(xué)生的想象能力

在古詩詞教學(xué)審美能力的培養(yǎng)中，學(xué)生的聯(lián)想和想象能力在其中占據(jù)著重要的地位，由于古詩詞中的語言在一定程度上存在不確定性，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行古詩詞賞析時(shí)，要重點(diǎn)提升學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。具體來說，想象能力指的是學(xué)生在明確教學(xué)材料的基礎(chǔ)上，通過全新的配合作用而創(chuàng)造出的一種嶄新的心理過程。從本質(zhì)上來看，想象和聯(lián)想是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，也是審美教學(xué)過程中一種非常重要的心理主導(dǎo)因素。古詩詞學(xué)習(xí)過程中的聯(lián)想與想象起源于古詩詞中的語言信息，但是這種想象和聯(lián)想活動(dòng)不能局限于對(duì)古詩詞作品的簡單分解重組，而是根據(jù)學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好以及審美理念等進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展與補(bǔ)充，最終對(duì)古詩詞形成一種獨(dú)到的理解。古詩詞屬于高度濃縮性的語言，小學(xué)生由于心智方面的限制，無法通過這些精煉的語言對(duì)詩詞進(jìn)行充分的理解，只能通過聯(lián)想和想象，對(duì)詩詞進(jìn)行充分的理解。因此教師在教學(xué)過程中要重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生的聯(lián)想和想象能力，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生建立一種符合自身的想象體系，為日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

總結(jié)

本文中我結(jié)合教學(xué)現(xiàn)狀，從美學(xué)教育的視角分析了小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的具體策略，望相關(guān)部門及工作人員能夠結(jié)合教學(xué)工作的實(shí)際情況，進(jìn)行有效應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)

[1]張道明.基于古詩詞特點(diǎn)的小學(xué)語文教學(xué)策略[J]. 教學(xué)與管理， 2013（35）：29-31.

[2]高玉英.小學(xué)語文教學(xué)中的經(jīng)典茶元素古詩文誦讀研究[J].福建茶葉， 2018， v.40;No.200（08）：398.