田冬魁

摘 要：本文結(jié)合英語教學(xué)的特點(diǎn)，從三方面簡(jiǎn)要探討了在新課程理念下如何發(fā)揮學(xué)生主體作用，營(yíng)造互動(dòng)教學(xué)氛圍，使英語課堂教學(xué)效果更好。

關(guān)鍵詞：學(xué)生主體作用的體現(xiàn) 學(xué)生主體作用的確立 學(xué)生主體作用的發(fā)揮

中圖分類號(hào)：G63文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）08-0-01

一、學(xué)生主體作用的體現(xiàn)

學(xué)生的主體作用，簡(jiǎn)單來說，指的就是在學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中作為學(xué)習(xí)活動(dòng)主題的出現(xiàn)，并能積極發(fā)揮其潛能。教學(xué)的活動(dòng)的中心應(yīng)該是學(xué)生。教師、教科書和教學(xué)方法應(yīng)當(dāng)為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)。

教師要引導(dǎo)學(xué)生積極參與并在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用。并不是把教學(xué)看成“教師灌、學(xué)生裝”，把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者。應(yīng)該清楚地認(rèn)識(shí)到：事物發(fā)展的根源在于事物本身的內(nèi)部矛盾。并決定了事物的性質(zhì)與方向，因此，還是事物發(fā)生的根本原因。變化的條件是外部原因，變化的根據(jù)是內(nèi)部原因，外部原因通過內(nèi)部原因發(fā)揮作用。在教學(xué)過程中，教師是活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，學(xué)生才是制勝的主體。學(xué)生的自身內(nèi)部的矛盾性是發(fā)展學(xué)生的知識(shí)、能力、素質(zhì)和人格的根本。對(duì)學(xué)生來說教師水平，教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，教學(xué)設(shè)備等雖然重要，但是起作用的始終還是要靠?jī)?nèi)因。在現(xiàn)實(shí)中，我們常?？吹剑粋€(gè)老師，同一本教科書，同一個(gè)教學(xué)環(huán)境，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果都是不同的。造成這種差異的原因有很多，但最重要的原因之一是學(xué)生的主觀能動(dòng)性不同。因此，學(xué)習(xí)者要對(duì)學(xué)習(xí)有主動(dòng)性，樹立自己的主動(dòng)性已成為一個(gè)重要問題。

二、學(xué)生主體作用的確立

1.以學(xué)生明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)自身主體意識(shí)的不斷增強(qiáng)

學(xué)習(xí)的承擔(dān)者是學(xué)生，還是保證學(xué)生主體地位的決定因素。在教學(xué)活動(dòng)中讓處于主體地位的是學(xué)生，使其發(fā)揮主體作用，應(yīng)該要做到以下幾點(diǎn)：

英語學(xué)習(xí)的目的應(yīng)該明確界定。今天是信息時(shí)代，英語是這個(gè)時(shí)代信息的主要載體。對(duì)中國(guó)人來說，打開世界之窗的鑰匙就是學(xué)習(xí)英語，使自己與世界更加緊密地聯(lián)系在一起。學(xué)生只要把學(xué)習(xí)英語的目的和終生目標(biāo)關(guān)聯(lián)在一起起來，學(xué)習(xí)英語才會(huì)真正成為自己生活中的一個(gè)構(gòu)成部分，增強(qiáng)學(xué)生的主觀意識(shí)。

1.1準(zhǔn)確明白在學(xué)習(xí)中自己的作用。學(xué)習(xí)是獲得知識(shí)的歷程。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，獲得的知識(shí)不是由教師教授而來，而是在一定的語境中學(xué)習(xí)者獲得的，即在社會(huì)主義文化背景下，依靠他人（包含教師和學(xué)習(xí)的伙伴）的輔助，經(jīng)過意義建構(gòu)的形式，使用必要的學(xué)習(xí)材料獲得。第二語言習(xí)得者認(rèn)為English can not be taught It must be learned.學(xué)生必須認(rèn)識(shí)到，良好的學(xué)習(xí)效果是通過自己不斷努力獲得的。

1.2要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣形成的基本條件起到積極作用的是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的人，不僅學(xué)習(xí)動(dòng)力強(qiáng)，而且還能夠自動(dòng)投進(jìn)學(xué)習(xí)英語中去。

1.3要善于自我調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生應(yīng)設(shè)定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并制定學(xué)習(xí)安排，總結(jié)學(xué)習(xí)辦法，建立認(rèn)知構(gòu)造。從學(xué)習(xí)知識(shí)和解決問題的進(jìn)程中，可以得到某種滿足感，對(duì)于英語語言知識(shí)和技能要以振奮靈活的思維狀態(tài)去面對(duì)，在增強(qiáng)基本知識(shí)和練習(xí)的同時(shí)，我們可以將所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)化成語言技能，發(fā)展英語交際能力。

2.以教師正確的教學(xué)理念促進(jìn)學(xué)生主體地位的體現(xiàn)

為了讓學(xué)生充分表現(xiàn)出主動(dòng)性和積極性，確定學(xué)生的主體地位，以下幾點(diǎn)是教師要做到的：

2.1教學(xué)觀念更新。首先，我們應(yīng)該有一個(gè)新的人才觀。在當(dāng)今高技術(shù)、競(jìng)爭(zhēng)高的時(shí)代，與以往相比對(duì)外語人才的要求有明顯的不同。在本世紀(jì)，年輕一代需要有寬廣的胸懷、知識(shí)豐富、聰敏的智慧、精神開闊、道德高尚和人格完美。教授英語基礎(chǔ)知識(shí)在教學(xué)過程中是不可或缺的環(huán)節(jié)之一。

但還要培養(yǎng)學(xué)生的英語能力，以符合時(shí)代的所需的條件。其次，我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教師的角色的變化。過去，大多數(shù)教師在英語課堂教學(xué)中起著家長(zhǎng)式的作用。在未來的教學(xué)方法和方式上教師要作出最重大的變化，就是“走出演講的角色”，并且覺得“所有出色的教師都是激勵(lì)者、推動(dòng)者、協(xié)調(diào)者和輔助者”。

2.2確立為學(xué)而教的指導(dǎo)思想。為了充分發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的主導(dǎo)作用，教師應(yīng)逐步從“教學(xué)”為重心逐漸轉(zhuǎn)向?yàn)椤皩W(xué)習(xí)”為重心，從“研究性教學(xué)方法”轉(zhuǎn)向“研究性學(xué)習(xí)方法”，使教學(xué)與學(xué)習(xí)的最佳結(jié)合。以“學(xué)習(xí)”為中心，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)是基本精神，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。葉圣陶先生說：“教是為了不需要教。”面對(duì)當(dāng)今時(shí)代對(duì)人才的需求，“授人之魚”已成為師者的最高境界。

2.3激發(fā)出學(xué)生對(duì)的學(xué)習(xí)興趣，協(xié)助形成學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)習(xí)的動(dòng)力就是興趣。對(duì)學(xué)習(xí)英語越感興趣，就越有動(dòng)力，學(xué)習(xí)效果越好。課堂教學(xué)就是教師激勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)生參加行動(dòng)能力的關(guān)鍵場(chǎng)所之一。在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語產(chǎn)生興趣以后，學(xué)生會(huì)逐漸改變學(xué)習(xí)的狀態(tài)和方式方法，而且產(chǎn)生的參加愿望會(huì)越發(fā)強(qiáng)烈。

三、學(xué)生主體作用的發(fā)揮

1.創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)

埃立克·詹森是《超級(jí)教學(xué)》作者，也是美國(guó)超級(jí)營(yíng)地創(chuàng)建人之一，他相信狀態(tài)和策略是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)核心因素?！盃顟B(tài)”是指創(chuàng)造一種精神狀態(tài)是適合學(xué)習(xí)的，“策略”是指教學(xué)方式和方法。第三個(gè)，自然是內(nèi)容。內(nèi)容就是主題。一堂優(yōu)秀的英語課，這三者都能體現(xiàn)。然而，傳統(tǒng)的教學(xué)以教師為中心，是“一言堂” 的教學(xué)模式，從而忽視了“狀態(tài)”這個(gè)三者中最為重要的。一定要把學(xué)習(xí)之門打開，否則將不會(huì)發(fā)生真正的學(xué)習(xí)。那扇門是一個(gè)情感的東西——學(xué)習(xí)的衛(wèi)士。為了“將學(xué)習(xí)之門開啟”，在課堂教學(xué)中，必須采用多種媒體協(xié)調(diào)課堂環(huán)境，營(yíng)造輕松的氛圍。在人教版英語八年級(jí)下冊(cè)教材Unit2 Travelling的教學(xué)中，我們首先邀請(qǐng)假期陪同父母在外地度過春節(jié)的兩位學(xué)生用英語介紹他們?cè)谕獾兀ㄉ虾＃┑乃娝?，這兩位學(xué)生采用現(xiàn)代化教學(xué)媒體展示了在上海的生活場(chǎng)景，介紹了上海的Climate. Geography. Population. Schools. Cities and so on.讓學(xué)生變成教師，而教師自己卻充當(dāng)了一名指導(dǎo)者，激勵(lì)者，輔導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，

由于學(xué)生的積極參與，課堂變得活躍起來，特別是當(dāng)學(xué)生主動(dòng)提出很多問題時(shí)，例如：

Were you used to the food in Shanghai ？

Could you tell us something about the differences between the students in Shanghai and the students here ？

Do you like the life of Shanghai ？

2.注重語言交際功能

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)（communication）是。不是你教我學(xué)的狀態(tài)，而是老師與學(xué)生之間的交際。讓學(xué)生應(yīng)用英語技能的就是英語教學(xué)通過這些交際活動(dòng)產(chǎn)生的。在交際過程中，師生雙方相互作用也是認(rèn)識(shí)活動(dòng)。學(xué)生對(duì)英語的了解是與教師對(duì)教學(xué)規(guī)律的領(lǐng)悟離不開的;教師對(duì)教學(xué)規(guī)律領(lǐng)悟同樣不能離開在教師指導(dǎo)下學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀效應(yīng)。推動(dòng)這種交流的就是教學(xué)。用英語表示則為：Teaching is of communication， by communication and for communication.為了學(xué)生交際能力的培養(yǎng)，應(yīng)注意交際策略的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，積極的在課堂上積極營(yíng)造交際的真實(shí)氛圍，為虛擬現(xiàn)實(shí)交際創(chuàng)造盡可能多的虛擬現(xiàn)實(shí)情境。

在對(duì)課文進(jìn)行全面的理解和分析后，要求學(xué)生進(jìn)行多種形式的開展性提升練習(xí)，但要圍繞課文內(nèi)容進(jìn)行，讓學(xué)生實(shí)際交際中能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)。

3.激勵(lì)創(chuàng)新思維發(fā)展

如今，知識(shí)更新的速度正在加快，一個(gè)人擁有多少知識(shí)不再是衡量一個(gè)人的主要標(biāo)準(zhǔn)。在課堂英語教學(xué)中，為了足夠表現(xiàn)學(xué)生的主體作用，我們尤其要重視訓(xùn)練學(xué)生的思維發(fā)展，培養(yǎng)思維能力，其做法是：

3.1精心設(shè)計(jì)課堂提問

師生雙邊活動(dòng)最直接的一種是在課堂上提問，以重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力為前提，課堂的提問要注重提問的質(zhì)量、效果和藝術(shù)，所提問的問題要做到以下三個(gè)有利于

a.有利于增加學(xué)生認(rèn)知技能的進(jìn)步，而不是單純的知識(shí)（如：What have you learned from ...？）

b.有利于學(xué)生建設(shè)思維模型（如：How do you know that？ why？）

c.有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維（如：Is there any other reason？Could you tell us the differences between A and B？）

3.2注重創(chuàng)新能力培養(yǎng)

課文以對(duì)話的形式體現(xiàn)的教材經(jīng)常是人教版英語教材，要求學(xué)生以短文的形勢(shì)對(duì)課文進(jìn)行改寫，有的課文則讓學(xué)生以對(duì)話形式改編，還有要求學(xué)生對(duì)課文續(xù)寫的練習(xí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力進(jìn)行練習(xí)。我們?cè)谡n文整體完成教學(xué)以后，然后要求學(xué)生以故事的形式改編全文，繼而還要做一些討論，主要針對(duì)發(fā)展創(chuàng)造性思維，學(xué)生們?cè)诩ち业挠懻撝薪o出了他們想象中的答案。例如：

I should try my best to study hard in order to help the needy people in the world.

I think that we must cherish our lives because we can stay in the world for one time.

I must thank the people for saving me from the earthquake.“面向世界的教育”的關(guān)鍵學(xué)科是英語，在新的形勢(shì)下表現(xiàn)的越發(fā)明顯。我們作為英語教師的任務(wù)是“teach students how to learn English ”而不僅是“teach students English ”。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，They are learning English not from teachers but with teachers.在英語教學(xué)中，要讓學(xué)生充分的將主體作用表現(xiàn)出來，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)教學(xué)氛圍。