董雪　董家秀　焦俊榕

摘 要：為了貫徹國家“一帶一路”倡議和相關(guān)政策，深化教育改革，提升中醫(yī)藥人才國際化水平，弘揚中華中醫(yī)藥文化產(chǎn)業(yè)，眾多高校都在探索應(yīng)用型人才合作培養(yǎng)的體系和模式，提高辦學(xué)質(zhì)量和學(xué)生競爭力。本文筆者根據(jù)工作經(jīng)驗，以及對大量文獻進行閱讀和研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合國內(nèi)中醫(yī)藥高職院校國際化康養(yǎng)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，探討適合中醫(yī)藥高職院校國家化康養(yǎng)人才培養(yǎng)模式，以期為國內(nèi)中醫(yī)藥國家化康養(yǎng)人才培養(yǎng)作出貢獻。

關(guān)鍵詞：“一帶一路” 中醫(yī)藥 康養(yǎng)人才 國際化 培養(yǎng)模式

中圖分類號：G717文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1003-9082（2019）08-0-02

2015年國務(wù)院頒發(fā)了《關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》，2016年康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)被多地列入“十三五”規(guī)劃中，并制定詳細(xì)發(fā)展戰(zhàn)略。2017年10月，習(xí)總書記在十九大報告中指出推進醫(yī)養(yǎng)結(jié)合，為康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)加速發(fā)展指明了方向。在重重政策加碼之下，在一定程度上反映出當(dāng)今人們對健康的追求早已發(fā)生了深刻的變化。關(guān)于健康養(yǎng)生，不再僅僅局限于遠離疾病的困擾，更開始向養(yǎng)身、養(yǎng)心、養(yǎng)性等方向發(fā)展。而這一點，無疑與中醫(yī)文化所倡導(dǎo)的理念不謀而合。

同時中國改革開放全面深化的背景下，習(xí)總書記提出“一帶一路”的戰(zhàn)略發(fā)展構(gòu)想。建設(shè)“一帶一路”倡議的提出，為我國與沿線國家開展教育交流合作，推進國際化辦學(xué)、培養(yǎng)國際化人才，輸出中國特色的教育技術(shù)，提供了良好的契機。中醫(yī)藥康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)輸出，創(chuàng)新型專業(yè)化的人才培養(yǎng)是關(guān)鍵，因此，中醫(yī)藥康養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)工作是值得深入探討的問題。

一、中醫(yī)藥院校開展國際化康養(yǎng)人才模式探索的必要性

1.是推動中醫(yī)藥康養(yǎng)國際化發(fā)展的需要

2016年國務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年）的通知》中指出，國家實施“走出去”戰(zhàn)略，推進“一帶一路”建設(shè)，迫切需要推動中醫(yī)藥海外創(chuàng)新發(fā)展。要積極推動中醫(yī)藥海外發(fā)展，實施中醫(yī)藥海外發(fā)展工程，推動中醫(yī)藥技術(shù)、藥物、標(biāo)準(zhǔn)和服務(wù)走出去，促進國際社會廣泛接受中醫(yī)藥。推進多層次的中醫(yī)藥國際教育交流合作，把中醫(yī)藥打造成中外人文交流、民心相通的亮麗名片，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的中醫(yī)藥專業(yè)人才是推動中醫(yī)藥國際化最直接的群體。

2.是助力中醫(yī)藥康養(yǎng)人才開展國際化服務(wù)的需要

人才培養(yǎng)是我國中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的根本要素，而中醫(yī)藥高等教育是中醫(yī)藥人才培養(yǎng)的主渠道。但是中醫(yī)、中藥學(xué)科是我國傳統(tǒng)的醫(yī)療治療技術(shù)，眾多專業(yè)術(shù)語、理論支撐無法與國際西醫(yī)直接接軌，且人才培養(yǎng)具備本土化、長周期的特性;同時中醫(yī)藥康養(yǎng)人才的國際化就創(chuàng)業(yè)具有需要國際專業(yè)部門認(rèn)證。因此培養(yǎng)中醫(yī)藥康養(yǎng)國際化人才，需要創(chuàng)立符合國際化規(guī)范的中醫(yī)藥職業(yè)教育培訓(xùn)技術(shù)機制、教材、培訓(xùn)模式以及實踐模式，才能有效的助力培養(yǎng)中醫(yī)藥康養(yǎng)人才進行國際化服務(wù)。

3.是構(gòu)建康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)高端人才輸出服務(wù)平臺的需要

鑒于海內(nèi)外中西醫(yī)結(jié)合類康復(fù)養(yǎng)生教學(xué)尚未有規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，而且，國際醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)、康復(fù)產(chǎn)業(yè)、康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)也只是近幾年才逐漸發(fā)展起來，所以這個新興領(lǐng)域人才培養(yǎng)國際化有廣闊空間。中醫(yī)藥康養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)合作與交流，重點針對目前康養(yǎng)領(lǐng)域培訓(xùn)空白狀態(tài)。探索構(gòu)建中醫(yī)藥教育國際化專業(yè)人才培養(yǎng)與就創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺的方法，為我國中醫(yī)藥高職院校康養(yǎng)國際化人才的培養(yǎng)提供模式依據(jù)和借鑒依據(jù)，建設(shè)留學(xué)生可持續(xù)化培養(yǎng)平臺的路徑，打造留學(xué)生在國外就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺建設(shè)。

二、現(xiàn)有中醫(yī)藥國際化康養(yǎng)人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.教學(xué)體制問題

越來越多的中醫(yī)藥院校正在建立或者逐步完善中醫(yī)藥國際化康養(yǎng)人才培養(yǎng)機制，但在頂層設(shè)計方面，對中醫(yī)藥國際化康養(yǎng)人才培養(yǎng)理念認(rèn)知不足，培養(yǎng)體系不完善，校企合作機制不健全，戰(zhàn)略規(guī)劃少實踐?，F(xiàn)有人才機制存在以偏概全，缺乏針對性，并且教學(xué)內(nèi)容不能與時俱進，與社會需求存在較大差異。而且國家和地方對于本科以上學(xué)生的國際培養(yǎng)以及就創(chuàng)業(yè)平臺的支持力度遠大于高職高專層次，教學(xué)資源存在不均衡的情況。

2.課程設(shè)置問題

課程設(shè)置不合理。中醫(yī)、中藥學(xué)科是我國傳統(tǒng)的醫(yī)療治療技術(shù)，眾多專業(yè)術(shù)語、理論支撐無法與國際西醫(yī)直接接軌，且人才培養(yǎng)具備本土化、長周期的特性。當(dāng)前國際醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)方興未艾，將人生醫(yī)養(yǎng)過程分為三個階段：康養(yǎng)階段、治療階段、康復(fù)階段，尚沒有開展健康狀態(tài)下康養(yǎng)知識教育培訓(xùn)，而隨著社會進步更多人群注重保持健康的康養(yǎng)過程。形成了針對“不治已病治未病”的教學(xué)研究。國內(nèi)外中西醫(yī)結(jié)合類康復(fù)養(yǎng)生教學(xué)尚未有規(guī)范化標(biāo)準(zhǔn)，從人才國際化服務(wù)知識結(jié)構(gòu)、語言特性以及服務(wù)規(guī)范上都沒有明確的教學(xué)內(nèi)容做支撐。

3.師資團隊問題

隨著中醫(yī)藥院校的擴招，師資隊伍嚴(yán)重緊缺，大部門教師國際培訓(xùn)項目授課經(jīng)驗欠豐富[1]，無法針對學(xué)生因需施教。另外，大部門專業(yè)教師無法流利的用外語進行專業(yè)知識的授課，而翻譯又不具備扎實的中醫(yī)背景，理解不精準(zhǔn)，導(dǎo)致翻譯偏差，授課效果達不到要求。目前的師資團隊存在重理論少實踐、力量薄弱的問題。新增的專業(yè)，專業(yè)課教師以及課程建設(shè)不足。

4.學(xué)生問題

除外部因素外，從學(xué)生自身來看，一方面，中醫(yī)藥作為傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)，受傳統(tǒng)思想的影響，學(xué)生比較保守，缺乏創(chuàng)新思想。自主就業(yè)意識和獨立創(chuàng)業(yè)意識缺乏，不善于運用國家政策開拓就業(yè)渠道，缺乏國際化視野。另一方面，中醫(yī)藥學(xué)制長，學(xué)業(yè)緊張，社會期望值太高。因此在內(nèi)外因素的共同影響下，都導(dǎo)致國際化康養(yǎng)人才的匱乏。

三、新型中醫(yī)藥康養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)模式及探索實踐

1.探索符合于國際化中醫(yī)藥康養(yǎng)人才培養(yǎng)的課程與教學(xué)體系

按照國家“一帶一路”倡議，構(gòu)建應(yīng)用型康養(yǎng)人才培養(yǎng)機制，構(gòu)建“一帶一路”國際康養(yǎng)課程框架體系。中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論和醫(yī)藥基本能力的培養(yǎng)是通過中文教學(xué)的，但是國際化人才培養(yǎng)面向的服務(wù)對象需要人才具備其他語言的能力，因此中文是學(xué)習(xí)中醫(yī)藥知識的語言載體，外語是中醫(yī)藥思想的輸出工具。以國際最通用語言英語為例，學(xué)生在完成專業(yè)英語課、雙語課后，仍然無法用所學(xué)的外語就所學(xué)的專業(yè)內(nèi)容進行交流，專業(yè)外語只是將專業(yè)術(shù)語的堆砌，且中醫(yī)藥中一些專業(yè)術(shù)語使用外語表達并不健全，學(xué)生普遍對專業(yè)外語課評價不高。因此需要針對一系列的課程和教學(xué)體系進行改革，以實現(xiàn)課程設(shè)置與崗位需求的對接，實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)能力的對接，實現(xiàn)教學(xué)情景與工作情景的對接。

進行課程體系與教學(xué)體系改革，應(yīng)以中醫(yī)藥專業(yè)技能與外語語言技能相結(jié)合，以實際的臨床接診溝通需要選擇與編輯教材，圍繞國際接診流程、醫(yī)患交流、病歷書寫、中西方文化與禮儀差異展開教學(xué)任務(wù)[2]。除了進行課程改革，還需要提升教師水平，通過中外教相結(jié)合的方式，還原工作情景，在實踐中訓(xùn)練，在實踐中學(xué)習(xí)，讓教學(xué)場景與工作場景進行有效結(jié)合。

2.開展校企合作，探索多元化的國際教育項目，讓留學(xué)生進入國外醫(yī)學(xué)培養(yǎng)通道

與企業(yè)合作成立國際教育合作項目，建立“一帶一路”國際化人才培養(yǎng)校企合作平臺。合作雙方創(chuàng)立創(chuàng)新康養(yǎng)領(lǐng)域中醫(yī)藥職業(yè)教育培訓(xùn)技術(shù)國際化規(guī)范機制、教材、培訓(xùn)模式以及實踐模式。積極促進我國中醫(yī)藥高職院校與國內(nèi)外企業(yè)進行互利合作，由學(xué)校專門的部門，與國外高校、政府機構(gòu)、企業(yè)進行溝通對接，讓具備中醫(yī)藥專業(yè)基礎(chǔ)或臨床經(jīng)驗的學(xué)生可以通過留學(xué)與交換生等方式進入到國外留學(xué)，實現(xiàn)讓中國留學(xué)生進入國外醫(yī)學(xué)培養(yǎng)通道的方法。合作創(chuàng)辦中國醫(yī)護康養(yǎng)外語國際班，同步外國職業(yè)教育進修同步國際大專課程，獲得兩國大專畢業(yè)證書。

通過校企合作機構(gòu)，還可以為學(xué)生提供全方位的跨境服務(wù)?？梢栽谥蟹介_辦學(xué)習(xí)外語、西醫(yī)學(xué)職業(yè)等國際班，也在國外開辦中醫(yī)養(yǎng)生康復(fù)等健康職業(yè)培訓(xùn)。除了必要的生活學(xué)習(xí)安排外，為學(xué)生提供康養(yǎng)領(lǐng)域見習(xí)和實習(xí)機會，讓學(xué)生熟悉國家化的工作環(huán)境和工作內(nèi)容，以達到就業(yè)技能要求。

3.探索中醫(yī)藥高職康養(yǎng)專業(yè)留學(xué)生輕松就業(yè)通道

為了讓學(xué)生學(xué)成后，能夠抓住就業(yè)機會，實現(xiàn)國外輕松就業(yè)，由學(xué)校和國內(nèi)外合作機構(gòu)，共同搭建中醫(yī)藥康養(yǎng)人才培養(yǎng)與就創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，為學(xué)生解決海外工作簽證。

從就業(yè)需求方面調(diào)查研究，由于很多發(fā)達國家對公民健康采取政府統(tǒng)一醫(yī)療管理，為降低發(fā)病人數(shù)從而對醫(yī)學(xué)界提出“重點治未病、防治結(jié)合”方針;國際醫(yī)學(xué)界更加對醫(yī)養(yǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展產(chǎn)生極大熱情，尤其是加拿大這樣全民免費醫(yī)療的國度。中醫(yī)藥康養(yǎng)人才培養(yǎng)與就創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，人才推薦合作范圍鎖定在具備康體、康復(fù)、互聯(lián)網(wǎng)問診、健身康養(yǎng)、老齡化醫(yī)養(yǎng)等與大健康產(chǎn)業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)開展單位，為這樣的單位合作培養(yǎng)的人才，雙方可以就就業(yè)機會和人才方面相互甄選，使得培訓(xùn)人才無論在就業(yè)、創(chuàng)業(yè)各方面都提升了走向社會、融入國際化大健康產(chǎn)業(yè)的水平。

習(xí)近平同志指出：中醫(yī)藥學(xué)凝聚著深邃的哲學(xué)智慧和中華民族幾千年的健康養(yǎng)生理念及其實踐經(jīng)驗，是中國古代科學(xué)的瑰寶，也是打開中華文明寶庫的鑰匙。并要求，要將“一帶一路”打造成“綠色、健康、智力、和平絲綢之路”[3]，將中醫(yī)藥特色優(yōu)勢融入并服務(wù)“一帶一路”倡議，為沿線各國共同增進健康福祉，建設(shè)人類命運共同體。通過提高中醫(yī)藥康養(yǎng)國際化人才培養(yǎng)意識，完善培養(yǎng)體系，搭建更好平臺，為我國培養(yǎng)更多的中醫(yī)藥康養(yǎng)國際化人才。

參考文獻

[1]劉婧姝.中醫(yī)藥國際教育培訓(xùn)師資隊伍建設(shè)策略初探[J].長江叢刊，2017.

[2]楊毅，曹立婭，張飆.中醫(yī)藥國際化人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀研究及對策分析[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010.

[3]王玨，馬新飛.“一帶一路”背景下中醫(yī)藥國際化創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式的思考[J].中國藥房，2017.