李詠梅

（衡水學(xué)院 河北 衡水 053000）

受到傳統(tǒng)教學(xué)理念及單一教學(xué)模式的影響，高校中文教師習(xí)慣采用以口頭講解或板書的形式開展教學(xué)，單一、枯燥及固定的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性下降，學(xué)習(xí)熱情喪失，甚至一些學(xué)生在課堂上睡覺、開小差、玩手機(jī)、說話等，影響了高校中文教學(xué)整體教學(xué)質(zhì)量及教學(xué)水平的提高[1]。因此，在高校中文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主能力尤為必要，是實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化創(chuàng)新教育的必經(jīng)途徑，是培養(yǎng)專業(yè)人才的主要措施。

1 高校中文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主能力的意義

現(xiàn)階段，社會(huì)不斷發(fā)展進(jìn)步，其對于人才文化的需求程度越來越高。在高校中文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主能力具有較為積極的意義，能夠引導(dǎo)學(xué)生將更多的課內(nèi)外時(shí)間投入到學(xué)習(xí)過程中去，促進(jìn)學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生自主對中文教學(xué)知識進(jìn)行深入的探究及學(xué)習(xí)，為今后更加復(fù)雜的中文知識的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在中文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生自主能力，還能轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)模式，不斷豐富及拓展語文教學(xué)途徑及教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生在多元化、創(chuàng)新的課堂中主動(dòng)獲取知識，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中的問題、提出問題、分析問題及解決問題，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化[2]。且高校中文教學(xué)過程中，高校的主流教育思想開始向著終身學(xué)習(xí)的方向轉(zhuǎn)變，開展的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)能滿足終身學(xué)習(xí)目標(biāo)及社會(huì)建設(shè)，以此更好的滿足社會(huì)發(fā)展的需求，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)相應(yīng)的學(xué)習(xí)能力及學(xué)習(xí)習(xí)慣，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展現(xiàn)個(gè)人價(jià)值及社會(huì)價(jià)值，促進(jìn)高校中文教學(xué)水平的提高及學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2 高校中文教學(xué)過程中學(xué)生自主能力的培養(yǎng)途徑

2.1 轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。在高校中文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)等適當(dāng)?shù)母陆虒W(xué)觀念，對高校中文教學(xué)體系進(jìn)行相應(yīng)的完善，引導(dǎo)學(xué)生在自由、輕松及愉悅的氛圍中自主探究中文知識點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)新舊知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，以案例分析講解的形式，提升學(xué)生的語言表達(dá)能力。以中文知識點(diǎn)為主題組織交流研討會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生正確的掌握相應(yīng)的中文知識[3]。此外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師在教學(xué)中應(yīng)多創(chuàng)造機(jī)會(huì)增進(jìn)師生之間的溝通交流，以創(chuàng)設(shè)問題情境、在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)提出問題等形式引導(dǎo)及激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)及探究的積極性及興趣，強(qiáng)化學(xué)生的自我管理及學(xué)習(xí)意識。教師還應(yīng)將中文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活相聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)日常生活中常見的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練相應(yīng)的口語表達(dá)能力、溝通技巧、書面表達(dá)能力、語言組織能力、自主學(xué)習(xí)意識及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

2.2 創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新的、多元的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在高校中文課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，通過創(chuàng)設(shè)多媒體教學(xué)情境、問題教學(xué)情境、互動(dòng)教學(xué)情境、生活教學(xué)情境等多元化的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。同時(shí)，教師必須注意應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)與學(xué)生中文學(xué)習(xí)水平相適應(yīng)的教學(xué)情境，從而活躍課堂教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)融入情境中展開深入的自主學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，掌握問題的重點(diǎn)難點(diǎn)，加深學(xué)生對于自主學(xué)習(xí)的認(rèn)識及感受，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的理念及習(xí)慣[4]。

如在進(jìn)行口語交際訓(xùn)練過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)與實(shí)際生活密切相關(guān)的生活情境或提出學(xué)生感興趣的話題，如“大學(xué)生該不該談戀愛”、“大學(xué)生的超前消費(fèi)觀”、“大學(xué)生應(yīng)不應(yīng)該兼職”等，引導(dǎo)學(xué)生積極搜集資料、論證觀點(diǎn)，在課堂上以辯論、主題演講等形式將自己自主學(xué)習(xí)成果展現(xiàn)出來，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 豐富高校中文教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)效率。在高校中文教學(xué)過程中，教師應(yīng)采用多元化的自主學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)新的教學(xué)氛圍中保持學(xué)習(xí)的新鮮感，促使學(xué)生主動(dòng)融入多元化教學(xué)模式中積極思考及探究，從整體上提高高校中文課堂的自主學(xué)習(xí)效率及教學(xué)質(zhì)量。教師可以結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容采用游戲教學(xué)法、案例教學(xué)法、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)探究、情景劇角色表演、故事教學(xué)法等途徑，組織學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高高校中文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量[5]。

如在進(jìn)行 《羅密歐與朱麗葉》的教學(xué)過程中，教師可以通過情景劇的形式，讓學(xué)生分組表演，在表演準(zhǔn)備過程中要求各個(gè)小組成員根據(jù)自己扮演的人物形象特點(diǎn)、性格、語言行為等進(jìn)行針對性地深入探究及分析，并將自己的想法加入到表演過程中去，這種方法能夠有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)效率。

2.4 積極組織中文課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合自主能力。在高校中文教學(xué)過程中，除了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還應(yīng)重視學(xué)生自主實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)積極開展實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生參與其中進(jìn)行創(chuàng)新。比如可以創(chuàng)設(shè)開放性的活動(dòng)主題，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、自主學(xué)習(xí)及探究能力，全身心的融入實(shí)踐活動(dòng)中，完善自身的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力，幫助學(xué)生在實(shí)踐中突破傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)的限制，從而提升綜合素質(zhì)及實(shí)踐能力，促進(jìn)高校中文教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量的提高[6]。

教師應(yīng)充分發(fā)揮高校社團(tuán)的力量，定期組織學(xué)生開展中文課外實(shí)踐活動(dòng)，如開展辯論賽、討論會(huì)、話劇表演等，引導(dǎo)學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中學(xué)以致用，將所學(xué)的知識應(yīng)用在實(shí)踐過程中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，增進(jìn)學(xué)生之間的溝通了解。

3 結(jié)語

在高校中文教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新教學(xué)理念，培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新、多元化的教學(xué)情境，豐富高校中文教學(xué)過程中的教學(xué)模式，積極組織相應(yīng)的中文課外實(shí)踐活動(dòng)等教學(xué)途徑及教學(xué)措施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，從而提高中文課堂教學(xué)效率及教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。