王艷萍

（寧夏青銅峽市第一中學 寧夏 青銅峽 751600）

實驗教學是培養(yǎng)學生探究實踐能力的重要學習環(huán)節(jié)和手段，也是引導學生學習物理知識的重要學習方法和途徑。通過多年的教學實踐，筆者認為組織開展實驗教學可以有效培養(yǎng)學生的動手操作能力和創(chuàng)新實踐能力，下面，筆者就加強實驗教學提高學生學習物理的興趣談幾點做法。

1 重視教材中的基礎實驗

傳統(tǒng)的背誦實驗過程的實驗教學導致學生高分低能，抹殺了學生的創(chuàng)新探究能力，違背了素質教育的教學理念。所以，在物理教學中，要引導學生在動手操作中充分發(fā)揮主動性，自主探究。這就要求教師要重視教材中的基礎實驗。同時，還要在原有實驗的基礎上進行創(chuàng)新。

1.1 重視演示實驗教學。在課堂上由教師操作，學生觀察、討論。在演示實驗過程中，除了要求學生認真觀察實驗過程和實驗現象外，還要鼓勵學生積極參與演示實驗。1.2 組織開展好學生分組實驗。按教學要求和實驗要求，讓學生以小組為單位進行實驗。在設計實驗時，多數設計為探究性實驗，或給出實驗原理、實驗方法和數據處理方法，讓學生利用實驗室內的藥劑、儀器、設備等自己選擇，對實驗報告不做明確的格式要求。

1.3 要注意邊聽講邊實驗。課堂上，教師可以配合所講授的內容，讓學生邊聽講邊實驗。這些實驗多數都為定性實驗，且較為簡單、用時短、易操作、具有探究性。這種讓學生邊學邊做的實驗方式符合認識事物的規(guī)律，有利于激發(fā)學生對物理的學習興趣，加深對知識的理解與掌握。

2 指導學生自制教具和學具

2.1 自制教具、學具有著一定的現實意義。一是彌補了目前實驗器材的不足；二是在制作過程中培養(yǎng)了學生的動手操作能力；三是自制教具、學具往往是利用身邊的材料甚至是廢舊物品制作而成的，不僅節(jié)約了資源，而且有利于環(huán)保，甚至是變廢為寶，也是對學生加強節(jié)約教育的好教材；四是自制教具、學具活動貼近學生的生活，學生在學習過程中運用自己制作的教具和學具，學習起來更有學習興趣。

2.2 自制教具、學具案例

2.2.1 自制點火爆炸裝置。如圖1所示：A為空礦泉水瓶，B為電子打火機打火器，C 為引入瓶內的電子打火機打火器的兩個電極，D為固定打火器的膠帶，E為瓶蓋。整個裝置可以重復利用。接下來用酒精噴壺向瓶內噴入適量酒精(3～4下為宜)，輕輕蓋住瓶蓋。按動打火器打火，提醒學生注意觀察打火時發(fā)生的現象。

圖1 點火爆炸裝置

2.2.2 用礦泉水瓶演示氣體膨脹做功、內能減少。用傳統(tǒng)的實驗裝置(廣口瓶、塞子、打氣筒、水等)演示氣體膨脹做功、內能減少的實驗，由于擔心廣口瓶爆裂，塞子不敢塞得太緊，導致塞子被推開時瓶內產生的水霧不明顯，實驗效果差。筆者選用礦泉水瓶做此實驗，瓶蓋被推開時，不但能聽到“嘭”的一聲巨響，而且能看到裊裊白霧從瓶口升起，效果相當好。

具體操作步驟：①準備好空礦泉水瓶，瓶內殘留有少量水，用瓶蓋蓋好；②用力旋轉礦泉水瓶的下部，將瓶內的空氣壓縮；③當瓶內空氣被壓縮到一半體積時，旋動瓶蓋，當瓶蓋被推開時，能聽到、“嘭”的一聲巨響，而且能看到裊裊白霧從瓶口升起。

2.2.3 用鐵絲點燃白磷。操作步驟：①往培養(yǎng)皿中倒入適量水，用鑷子夾取白磷放入水中，利用小刀切下兩小塊白磷，放一小塊在濾干紙上濾干水分，放在玻璃片上。②用鐵絲接觸白磷，白磷無變化；點燃酒精燈，把鐵絲一端放在火焰上稍加熱，再與之接觸，白磷劇烈燃燒。

3 引導學生在 “做”中學

改革后的新教材，課后都附有一些實驗性的研究題目。做這些小實驗的器材非常容易找到，實驗簡單，現象明顯，學生很輕松就可以完成。例如，研究影響摩擦力大小的小實驗、物體浮沉條件的實驗、物體自由落體運動的實驗、燈光與影子關系的實驗、調查處理住所周圍噪聲的研究實驗等。圖2是學生的小制作。所以，教師要特別重視這部分內容的教學，要鼓勵學生親手設計和操作實驗。學生對親自動手設計并實地操作的實驗過程感受深刻，有利于培養(yǎng)學生的探究精神和科研素養(yǎng)。

圖2 學生自制實驗裝置