趙紅臻

財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，只依靠理論知識(shí)教學(xué)和資格證考核，是達(dá)不到崗位需求和社會(huì)要求的，因此中職院校在開展該課程時(shí)，需要改善原教學(xué)模式，采取創(chuàng)新措施，使其與崗位目標(biāo)結(jié)合起來，如此學(xué)生的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)水平才真正滿足社會(huì)要求。在課程教學(xué)改革中，教師需要明確課程教學(xué)現(xiàn)狀，了解教學(xué)問題和原因，然后制定針對性較強(qiáng)的完善方案，使財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐水平提升。

在課程教學(xué)改革方面，其改革事項(xiàng)無外乎教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、方法、教學(xué)理念等，其對于財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程改革同樣適用，只是教師需要將其與財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的相關(guān)事項(xiàng)聯(lián)系起來。在改革中，還要以崗位目標(biāo)為基礎(chǔ)，建立實(shí)效性和時(shí)效性比較強(qiáng)的教學(xué)系統(tǒng)，在落實(shí)改革教學(xué)措施后，教師還要做好評(píng)價(jià)工作，使學(xué)生能及時(shí)改善自身缺陷，提升專業(yè)水平。本文主要針對基于崗位目標(biāo)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革進(jìn)行研究。

1 財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 教學(xué)內(nèi)容與崗位目標(biāo)脫節(jié)

很多中職院校在開展財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程時(shí)，其在教學(xué)時(shí)間安排上存在偏重現(xiàn)象，理論課時(shí)間較多，實(shí)踐課較少，教師在灌輸財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)時(shí)，還會(huì)將重心放在資格證考核上，所以學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)與崗位目標(biāo)脫離。另外教學(xué)內(nèi)容與崗位目標(biāo)的聯(lián)系也不深，這主要是因?yàn)椋虒W(xué)材料多采用專業(yè)教材，雖然其理論知識(shí)比較完整，課程體系設(shè)計(jì)也比較完善，但其還是不能滿足實(shí)際會(huì)計(jì)工作的要求，這些理論知識(shí)有時(shí)并不能解決實(shí)際問題，所以相關(guān)教師還應(yīng)以實(shí)際崗位中的財(cái)務(wù)管理目標(biāo)為教學(xué)目標(biāo)。

1.2 教學(xué)模式有待多元化

單一的教學(xué)模式在面對晦澀難懂、龐雜系統(tǒng)的會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)時(shí)，其弊端會(huì)原形畢露，很多學(xué)生在這種模式中，往往會(huì)對財(cái)務(wù)教學(xué)產(chǎn)生抵觸心理，學(xué)生也很討厭理論知識(shí)和習(xí)題的結(jié)合環(huán)節(jié)，在知識(shí)不能靈活應(yīng)用的狀態(tài)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平會(huì)下降，興趣也會(huì)消退。

2 基于崗位目標(biāo)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)課程教學(xué)改革措施

2.1 基于崗位目標(biāo)，制定合適的教學(xué)內(nèi)容

在財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)改革中，教師首先要意識(shí)到原教學(xué)模式的不足之處，調(diào)整自己的教學(xué)觀念和教學(xué)意識(shí)，其次投入到新型教學(xué)模式中，將崗位目標(biāo)作為重要參考，制定匹配度較高的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能全面接收并接受會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)，靈活的將其應(yīng)用在習(xí)題和實(shí)際會(huì)計(jì)工作中。在教學(xué)內(nèi)容重組中，教師還要隨時(shí)關(guān)注社會(huì)企業(yè)對財(cái)會(huì)崗位的工作要求，在這種要求下，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。另外教師還要重新設(shè)計(jì)課程體系，使其更加完善，與崗位目標(biāo)匹配度更強(qiáng)，還要將這種新型教學(xué)觀念灌輸給學(xué)生，使學(xué)生盡快接受這些崗位目標(biāo)基礎(chǔ)下的要求。

2.2 增加實(shí)踐課程，融合其與理論知識(shí)教學(xué)

財(cái)會(huì)的理論知識(shí)最終為實(shí)際崗位工作服務(wù)，所以在教學(xué)改革中，教師要提前創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中，鍛煉財(cái)會(huì)工作能力，靈活應(yīng)用財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)理論知識(shí)?；诖?，中職院校還要設(shè)置實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)課程，并提高其比重，其與理論教學(xué)要有機(jī)融合為一體，使學(xué)生在兩種課程教學(xué)中，加深對知識(shí)的記憶，提升對技能的應(yīng)用能力。教師在開展實(shí)踐實(shí)訓(xùn)課程中，可以為學(xué)生提供相關(guān)的輔助工具，使學(xué)生認(rèn)清各種票據(jù)、表、單等，另外實(shí)際的會(huì)計(jì)工作會(huì)受到國家經(jīng)濟(jì)政策的影響，教師還要對其倍加關(guān)注，并培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成采集國家財(cái)務(wù)政策等信息的意識(shí)和能力。

2.3 完善教學(xué)模式

無論是理論教學(xué)，還是實(shí)踐課程，學(xué)生都需要有效參與其中，才能獲得知識(shí)和能力，要提高學(xué)生的參與度與興趣，教師還要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，使其不再單一，不再枯燥無味。教師可以利用多媒體設(shè)備或其他教學(xué)模式來使學(xué)生盡快融入到教學(xué)情境中。在這些教學(xué)模式中，教師還要增加其與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和問題，才能及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方案?；趰徫荒繕?biāo)，教師還應(yīng)使學(xué)生處于主體地位，使學(xué)生自動(dòng)完成教學(xué)的相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)。

2.4 創(chuàng)建多元化實(shí)踐方式

實(shí)踐課程很重要，其教學(xué)模式也需要多元化，在財(cái)會(huì)實(shí)踐中，相關(guān)的方式如下所示。其一啟發(fā)式教學(xué)方式。在此種方式中，教師處于輔助地位，為學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐提供引導(dǎo)知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生通過思考討論等，自動(dòng)完成教學(xué)任務(wù)。其二案例分析法。這種方法趣味性較強(qiáng)，可以使學(xué)生快速進(jìn)入教學(xué)情境。教師在利用該種方法時(shí)，還要篩選典型案例，在案例中，會(huì)涉及到很多財(cái)務(wù)問題，教師可使學(xué)生參與到問題解決中來，如果問題得到解決，學(xué)生的自信心和成就感會(huì)提升，其對財(cái)會(huì)知識(shí)的應(yīng)用能力也會(huì)提升。其三崗位角色扮演方式，這種方式可以使學(xué)生一直保持高漲情緒，也可以通過模擬工作場景，鍛煉學(xué)生的財(cái)會(huì)水平。教師要做好設(shè)計(jì)工作，參考崗位目標(biāo)，合理安排人員和角色，使學(xué)生能在實(shí)際情境中完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作。

3 結(jié)語

社會(huì)要求和崗位目標(biāo)都不是一成不變的，其會(huì)隨著社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步而變化，所以教師應(yīng)使改革后的教學(xué)系統(tǒng)具有彈性和靈活性，以滿足更大的改革空間要求。在改革中，要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，在將其與理論聯(lián)系起來時(shí)，還要?jiǎng)?chuàng)新實(shí)踐方式，使學(xué)生真正投入到財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)工作情境中，如此學(xué)生的核算等能力都會(huì)得到有效鍛煉。

（作者單位：臨沂市信息工程學(xué)校）