黃鋮彬 陳美瑩 王思琴

通過調(diào)查初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感，研究自我效能感對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響，從而總結(jié)出如何在教學(xué)中幫助學(xué)生激發(fā)對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，培養(yǎng)自我效能感，提高英語(yǔ)成績(jī)。

1 引言

初中生處于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)與關(guān)鍵階段，也處在青春期心理發(fā)展的階段。英語(yǔ)閱讀的成績(jī)好壞不僅由題目本身難度等專業(yè)因素決定，學(xué)生情緒的不穩(wěn)定性也是影響英語(yǔ)閱讀的一大因素。自我效能感因其能影響人們的思維過程從而成為影響學(xué)生閱讀成效的重要原因。因此在初中生中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀自我效能感的調(diào)查十分必要。

2 研究背景

自我效能感這一概念是美國(guó)著名心理學(xué)家班杜拉于20世紀(jì)70年代在其著作《思想和行為的社會(huì)基礎(chǔ)》中提出的，指?jìng)€(gè)體對(duì)自己是否有能力完成某一行為所進(jìn)行的推測(cè)與判斷。 近年來，關(guān)于自我效能感在不同領(lǐng)域的研究越來越多。張淑芬和余文都（2010）曾對(duì)大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)自我效能感進(jìn)行調(diào)研分析。陳曉春等人發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新自我效能感的培養(yǎng)很大程度上決定著他們是否有能力和意愿進(jìn)行創(chuàng)新。王海軍（2018）得出不同英語(yǔ)寫作水平的學(xué)生在英語(yǔ)寫作自我效能感總體水平、任務(wù)效能感、技能效能感均有顯著性差異。國(guó)內(nèi)對(duì)英語(yǔ)閱讀方面的研究多注重客觀因素對(duì)成績(jī)的影響，較少涉及學(xué)生的自我效能感。對(duì)初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感的相關(guān)研究多涉及自我效能感在英語(yǔ)閱讀中的運(yùn)用，其與閱讀策略的相關(guān)關(guān)系以及制定策略等方面。因此在初中生中進(jìn)行英語(yǔ)閱讀自我效能感的調(diào)查十分有必要。此次我們研究的重點(diǎn)是如何提高初中生的英語(yǔ)閱讀自我效能感，強(qiáng)調(diào)通過調(diào)查尋求培養(yǎng)方法，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀成績(jī)。

3 研究與分析

本次研究以問卷調(diào)查的形式展開，施測(cè)對(duì)象是初一至初三130名學(xué)生，主要調(diào)查初中生閱讀學(xué)習(xí)中自我效能感的現(xiàn)狀并分析學(xué)習(xí)效能感與學(xué)生閱讀行為和能力之間的關(guān)系。

在研究過程中筆者運(yùn)用了多種調(diào)查方法。1.談話法。筆者利用暑假與初中生接觸交流，并對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行訪談。訪談的主要內(nèi)容由三部分構(gòu)成：（1）學(xué)生詳細(xì)描述在學(xué)習(xí)過程中遇到的主要困難和障礙;（2）列舉優(yōu)秀學(xué)生具有的特點(diǎn)與自信表現(xiàn);（3）反思自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以及為自己如何提高學(xué)習(xí)自信心提幾點(diǎn)建議。2. 問卷調(diào)查法。邊玉芳教授編制的學(xué)習(xí)自我效能感量表，是根據(jù)班杜拉關(guān)于自我效能感結(jié)構(gòu)和測(cè)量的要求進(jìn)行編制和驗(yàn)證的，具有較好的測(cè)量學(xué)指標(biāo)。筆者在此量表的基礎(chǔ)上，根據(jù)初中生英語(yǔ)閱讀情況編制了初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感量表，該量表共19道測(cè)試題，選擇題18道，涉及性別、年齡、英語(yǔ)閱讀狀況、學(xué)習(xí)策略，學(xué)習(xí)心理、自我控制和努力等相關(guān)問題;開放性問題1道：如何提高英語(yǔ)閱讀信心與能力。運(yùn)用該量表發(fā)放網(wǎng)絡(luò)問卷，收回有效問卷127份，男生57名，女生70名，初一學(xué)生48名，初二學(xué)生38名，初三學(xué)生41名。

調(diào)查結(jié)果顯示：1.初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感整體偏高，70%的初中生認(rèn)為自己在英語(yǔ)閱讀遇到困難時(shí)能夠有效解決，并且能夠取得較好的成績(jī)。74%初中生將英語(yǔ)閱讀成敗歸因?yàn)榕湍芰?，少?shù)歸因于運(yùn)氣和環(huán)境。據(jù)班杜拉的研究表明，成敗歸因方式直接影響自我效能感的形成，積極的歸因方式是個(gè)體對(duì)于活動(dòng)的成敗總是歸因于自己的能力和努力程度。此方式可增強(qiáng)成功期望和行為動(dòng)機(jī)，并產(chǎn)生積極的情緒體驗(yàn)，使其英語(yǔ)閱讀自我效能感增強(qiáng)。2.根據(jù)男女問卷分類分析得出，初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感受性別影響，女生略高于男生。女生相對(duì)早熟，看待問題更為全面，且歸因方式更為積極，所以自我效能感更高。3.根據(jù)年級(jí)分類分析，隨著年級(jí)的升高，自我效能感也隨之提升。在自我效能感較高的學(xué)生中，包括30%的初一學(xué)生，33%的初二學(xué)生和37%的初三學(xué)生。4.學(xué)生的自我效能感會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的堅(jiān)持性、努力程度、認(rèn)知投入與學(xué)習(xí)策略的運(yùn)用， 從而影響學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。在英語(yǔ)閱讀自我效能感較高的初中生中，78%的學(xué)生能夠良好運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，比如運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊雜志等多種閱讀方式，制定良好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和努力目標(biāo);72%的學(xué)生主觀能動(dòng)性強(qiáng)，能夠在課堂中表現(xiàn)積極;74%的學(xué)生在英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)中能夠堅(jiān)持執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，為學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行不懈努力。5.自我效能感能夠直接作用于英語(yǔ)閱讀，也可以通過影響學(xué)習(xí)策略影響英語(yǔ)閱讀，同時(shí)學(xué)生的歸因方式也會(huì)影響自我效能感繼而影響英語(yǔ)閱讀水平。

4 初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感的培養(yǎng)

4.1 英語(yǔ)閱讀自信心

中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)給自己積極的心理暗示，例如：“我可以完成英語(yǔ)閱讀任務(wù)”、“我能夠解決困難”。在遇到英語(yǔ)閱讀困難時(shí)，勇敢面對(duì)，不逃避，即時(shí)疏導(dǎo)自己的消極情緒，并保持輕松愉快的心理狀態(tài)。當(dāng)持續(xù)一段時(shí)間的閱讀瓶頸期后，可以先降低閱讀難度以提升自己的自信心。學(xué)生有了強(qiáng)大的自信心，做到相信自己是能行的，會(huì)在一定程度上提高學(xué)習(xí)效率。

4.2 學(xué)習(xí)目標(biāo)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)制定大目標(biāo)與小目標(biāo)，在把握學(xué)習(xí)大方向應(yīng)達(dá)到的效果的基礎(chǔ)上對(duì)大目標(biāo)進(jìn)行階段性劃分，使其變得切實(shí)可行。例如可以在學(xué)期開始對(duì)自己本學(xué)期應(yīng)該要達(dá)到的理想英語(yǔ)閱讀水平進(jìn)行規(guī)劃，而后再進(jìn)行每天的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)計(jì)劃。將目標(biāo)層層細(xì)分，逐步明確，從而取得階段性進(jìn)步。

4.3 生動(dòng)、主動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語(yǔ)閱讀的過程中，對(duì)教材內(nèi)容的展示方式應(yīng)該多種多樣，讓原本枯燥無味的材料變得有趣起來，這就需要老師發(fā)揮其教學(xué)的主導(dǎo)作用，多思考如何授課才能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，從而讓學(xué)生真正愛上閱讀。例如老師可以結(jié)合或虛構(gòu)相關(guān)經(jīng)歷引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否有類似經(jīng)歷，讓學(xué)生有話可說，增加學(xué)生的課堂參與度，從而提高自我效能感。

4.4 鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生正確歸因和運(yùn)用學(xué)習(xí)策略

無論是在家庭還是學(xué)校，學(xué)生都希望自己的學(xué)習(xí)情況受到重視，家長(zhǎng)和老師的言語(yǔ)鼓勵(lì)在一定程度上可以提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，更好地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生學(xué)習(xí)反饋與鼓勵(lì)，并引導(dǎo)學(xué)生將成績(jī)提高歸因于努力，養(yǎng)成良好積極的歸因方式。指導(dǎo)學(xué)生積極運(yùn)用學(xué)習(xí)策略，主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用互聯(lián)網(wǎng)等渠道獲取學(xué)習(xí)資源，拓展視野，擴(kuò)大詞匯量，學(xué)習(xí)篇章結(jié)構(gòu)和閱讀技巧，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，從而促進(jìn)英語(yǔ)閱讀的提高。

5 結(jié)語(yǔ)

自我效能感是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的一種自信心，強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性對(duì)英語(yǔ)閱讀成績(jī)的影響。英語(yǔ)閱讀成績(jī)的提升在依靠自身英語(yǔ)實(shí)力的基礎(chǔ)上還與一系列心理因素有關(guān)。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為前提，從而逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀自信心了解初中生英語(yǔ)閱讀的學(xué)習(xí)心理和現(xiàn)狀，提升學(xué)生閱讀自我效能感，進(jìn)而幫助學(xué)生創(chuàng)造積極的閱讀行為和效果，一直都是也將長(zhǎng)期是一個(gè)值得研究的論題。

本文系基金項(xiàng)目：校級(jí)項(xiàng)目“初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感的調(diào)查研究”，項(xiàng)目全稱：初中生英語(yǔ)閱讀自我效能感的調(diào)查研究，項(xiàng)目編號(hào)：20181204089。

（作者單位：江西科技師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）