李娜

口腔專業(yè)是臨床專業(yè)中的重要組成之一，作為向醫(yī)療機(jī)構(gòu)提供專業(yè)性技術(shù)人才的基地，如何提高口腔專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量以及提高口腔專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣成為了當(dāng)今醫(yī)學(xué)素質(zhì)教育的重中之重。隨著時(shí)代發(fā)展，傳統(tǒng)借助黑板和掛圖的理論教學(xué)模式逐漸被更為新穎、直觀、生動(dòng)和形象的多媒體教學(xué)所替代。本文試就多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的效果和體會(huì)進(jìn)行闡述。

1 前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，黨和國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人將我國(guó)居民的健康意識(shí)和行為也納入到國(guó)家發(fā)展計(jì)劃中，習(xí)近平總書記在全國(guó)衛(wèi)生與健康大會(huì)上發(fā)表重要講話，強(qiáng)調(diào)要把人民健康放在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位，國(guó)家先后發(fā)布了多個(gè)包含口腔衛(wèi)生和健康方面的政策文件，體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)于口腔衛(wèi)生與健康的高度重視。這不僅體現(xiàn)了黨和國(guó)家對(duì)我國(guó)居民醫(yī)療衛(wèi)生以及口腔衛(wèi)生的關(guān)注和重視，而且也為當(dāng)前醫(yī)療教育機(jī)構(gòu)如何順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，不斷提高自身教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)輸送更多更優(yōu)秀的口腔專業(yè)專業(yè)技術(shù)人才提出了殷切希望。然而受傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，我國(guó)口腔專業(yè)教學(xué)仍存在一定的弊端和不足，導(dǎo)致我國(guó)口腔專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的理解深度不足、對(duì)課程的興趣程度不高、對(duì)實(shí)踐的動(dòng)手能力不強(qiáng)。如何提高我國(guó)口腔專業(yè)學(xué)生的課程理解能力、學(xué)習(xí)興趣、實(shí)踐操作便成為當(dāng)下口腔專業(yè)教學(xué)亟待解決的關(guān)鍵所在。本文試就目前廣泛應(yīng)用的多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)中的教學(xué)效果和體會(huì)進(jìn)行探討和研究。現(xiàn)具體報(bào)告如下：

2 口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)特點(diǎn)及現(xiàn)狀

口腔內(nèi)科學(xué)作為口腔專業(yè)的臨床學(xué)科，不僅內(nèi)容復(fù)雜而且涵蓋面廣泛，是臨床口腔專業(yè)從基礎(chǔ)理論向臨床實(shí)踐過(guò)渡的重要銜接?？谇粚I(yè)學(xué)生若想學(xué)好口腔內(nèi)科學(xué)，不僅需要擁有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)內(nèi)涵，而且還需要學(xué)生擁有靈活的臨床分析問(wèn)題和實(shí)踐操作的能力;因此口腔內(nèi)科學(xué)對(duì)口腔專業(yè)的學(xué)生和教師而言，是一門對(duì)理論性、實(shí)踐性均有極高要求的專業(yè)學(xué)科。

然而傳統(tǒng)的口腔內(nèi)科教學(xué)受教學(xué)環(huán)境的影響，多是通過(guò)教師提前備課、準(zhǔn)備教案、上課板書、學(xué)生抄記、課后練習(xí)、實(shí)訓(xùn)室演示、學(xué)生練習(xí)等環(huán)節(jié)和步驟進(jìn)行。由于教師自身業(yè)務(wù)能力各異，尤其是板書過(guò)程中對(duì)相關(guān)口腔結(jié)構(gòu)的繪圖能力不同，或是缺乏相關(guān)模型道具，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法產(chǎn)生空間想象，因此對(duì)書本的知識(shí)的理解程度較為淺顯，不僅無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而還會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)書本枯燥知識(shí)的厭煩，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室操作時(shí)無(wú)處下手，形成惡性循環(huán)。此外傳統(tǒng)教學(xué)工具和方法也增加了口腔內(nèi)科學(xué)的授課教師的教學(xué)工作量，教師為確保教學(xué)質(zhì)量，不僅需要根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行圖文并茂的大量板書，無(wú)形中占用了課堂時(shí)間;而且課堂或?qū)嵱?xùn)室中模型的數(shù)量有限，教師無(wú)法保證所有學(xué)生均能夠有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)去接觸和認(rèn)知相關(guān)模型，很多時(shí)候只能走馬觀花式的草草結(jié)束，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量的提升。

3 多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

3.1 應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高課堂教學(xué)效果

口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)不僅是對(duì)口腔專業(yè)知識(shí)以及口腔及毗鄰結(jié)構(gòu)的介紹，還需要學(xué)生掌握扎實(shí)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，如人體解剖學(xué)、生理學(xué)、組織與胚胎學(xué)、病理學(xué)、病理生理學(xué)、病原生物學(xué)等等。這對(duì)于接觸口腔內(nèi)科學(xué)課程的學(xué)生而言，顯然加重了其課業(yè)負(fù)擔(dān)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，影響教學(xué)效果。多媒體技術(shù)能夠借助簡(jiǎn)單明了的文字、總結(jié)式的圖表、形象的視頻介紹等方式幫助學(xué)生快速回憶相關(guān)理論知識(shí)，掃清了學(xué)習(xí)障礙，有助于提高教學(xué)效果。孫曉宇在研究中就指出：口腔內(nèi)科學(xué)應(yīng)用多媒體教學(xué)具有使教學(xué)過(guò)程更加直觀、促進(jìn)思維能力的發(fā)展、拓展學(xué)生的知識(shí)面和暢通師生雙向交流的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理選擇計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)、多媒體仿頭模教學(xué)系統(tǒng)、數(shù)碼互動(dòng)顯微教學(xué)系統(tǒng)和數(shù)字口腔顯微儀開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)校應(yīng)注意加強(qiáng)建設(shè)多媒體資源庫(kù)，采取各種措施提高教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力，合理運(yùn)用多媒體技術(shù)，提高學(xué)生的理論知識(shí)水平，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，不斷提高教學(xué)效果，為今后的臨床工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3.2 應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠提高學(xué)生實(shí)踐能力

口腔專業(yè)學(xué)習(xí)的另外一個(gè)難點(diǎn)便是學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，但是由于各級(jí)醫(yī)學(xué)院校受教育資源和規(guī)模投資的限制，使得口腔專業(yè)學(xué)生在接觸設(shè)備和動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)較少，因此無(wú)法及時(shí)有效地將課堂理論知識(shí)轉(zhuǎn)化了實(shí)際的動(dòng)手操作練習(xí)。雖然口腔專業(yè)學(xué)生能夠前往醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行實(shí)習(xí)，但相對(duì)于真實(shí)存在的患者，由于缺乏實(shí)踐訓(xùn)練的口腔專業(yè)學(xué)生會(huì)顯得更加緊張和無(wú)所適從，這不僅會(huì)對(duì)口腔專業(yè)學(xué)生的心理造成不利影響，而且還會(huì)使得相關(guān)醫(yī)療機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)校以及專業(yè)學(xué)生的信任度下降，影響學(xué)校和專業(yè)的社會(huì)聲譽(yù)。應(yīng)用多媒體技術(shù)能夠使學(xué)生在課堂中或課下自行觀看相關(guān)操作練習(xí)視頻，對(duì)其中的重要操作隨時(shí)進(jìn)行暫停、學(xué)習(xí)和討論，不僅有助于學(xué)生加深對(duì)課堂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，而且還有助于學(xué)生在實(shí)踐操作時(shí)更加注重細(xì)節(jié)，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。隋紅在為提高口腔醫(yī)學(xué)生臨床思維能力，利用多媒體進(jìn)行案例情境教學(xué)。將2016級(jí)高職口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)1601和1602班學(xué)生作為對(duì)照組，1603和1604班學(xué)生作為實(shí)驗(yàn)組，對(duì)照組采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，實(shí)驗(yàn)組采用案例情境教學(xué)法，同期講授口腔內(nèi)科學(xué)課程。結(jié)果實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)性、對(duì)知識(shí)的理解及應(yīng)用能力、醫(yī)患溝通能力、臨床思維能力、對(duì)授課形式的態(tài)度等方面均優(yōu)于對(duì)照組，差異有顯著性（P<0.05）。

4 多媒體技術(shù)應(yīng)用于口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)的體會(huì)

雖然多媒體技術(shù)在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值在國(guó)內(nèi)各級(jí)醫(yī)學(xué)院校得到了廣泛的應(yīng)用，其效果獲得了教師和學(xué)生的普遍認(rèn)可和青睞，但是在實(shí)際開(kāi)展過(guò)程中仍需要注意以下幾點(diǎn)：

（1）教師：不能將多媒體技術(shù)視為萬(wàn)能的教學(xué)方法，必須要結(jié)合教學(xué)大綱、根據(jù)學(xué)生層次、匹配臨床需要，堅(jiān)持做到以學(xué)生為導(dǎo)向，嚴(yán)格遵循口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)目的和要求，引導(dǎo)學(xué)生逐漸掌握并熟練應(yīng)用“發(fā)現(xiàn)、分析、解決”的方法和思維，確?？谇粚I(yè)學(xué)生合理、認(rèn)真的應(yīng)用多媒體技術(shù)。

（2）學(xué)生：不能將多媒體技術(shù)視為簡(jiǎn)單的“看視頻”，借助多媒體技術(shù)雖然能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并為學(xué)生課下的學(xué)習(xí)方法提供了新方向和新方式;但需要警惕的是部分學(xué)生過(guò)分依賴多媒體技術(shù)，尤其是多媒體課件或視頻可以通過(guò)網(wǎng)上下載和觀看后，導(dǎo)致部分學(xué)生忽略了課堂學(xué)習(xí)的重要性，甚至產(chǎn)生了聽(tīng)不懂或沒(méi)聽(tīng)到?jīng)]有關(guān)系，課后自己觀察課件也一樣的錯(cuò)誤認(rèn)知。因此教師需要在應(yīng)用多媒體授課的同時(shí)，注意學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度以及班級(jí)的學(xué)習(xí)風(fēng)氣的轉(zhuǎn)變，及時(shí)做好引導(dǎo)者，確保多媒體技術(shù)應(yīng)用的有效性和長(zhǎng)期性。

5 小結(jié)

在口腔內(nèi)科學(xué)教學(xué)中利用多媒體技術(shù)，教師仍要擔(dān)當(dāng)主導(dǎo)角色，在充分利用現(xiàn)代化教學(xué)工具的幫助下，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)高效地鞏固書本理論知識(shí)，同時(shí)借助形象生動(dòng)的多媒體技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)技能實(shí)踐操作，為醫(yī)學(xué)院校口腔專業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的專業(yè)人才。同時(shí)在應(yīng)用多媒體技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師還需要注重其他現(xiàn)代化教學(xué)方法的共贏，科學(xué)開(kāi)展口腔學(xué)課題教學(xué)，為口腔專業(yè)學(xué)生提供內(nèi)容豐富、形式多樣的教學(xué)新方向和新思路，使口腔專業(yè)學(xué)生在理論和實(shí)踐學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠熟練掌握和應(yīng)用，確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（作者單位：湘潭醫(yī)衛(wèi)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）