王偉 蔣芬

本文以新高考招生制度對高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流的影響為主要內(nèi)容進(jìn)行闡述，結(jié)合當(dāng)下新高考招生制度的分析、我國高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流的發(fā)展現(xiàn)狀介紹、基于新高考招生制度下高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流存在的問題和新高考招生制度對高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流的影響為主要依據(jù)，從專業(yè)選擇一邊倒、專業(yè)認(rèn)同感薄弱、專業(yè)分流依據(jù)流程分析存在問題、突破傳統(tǒng)分流機(jī)制、避免入學(xué)前分流教育、給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)這幾方面進(jìn)行深入探討和分析，其目的在于分析新高考招生制度對高校專業(yè)分流的影響，旨意為相關(guān)研究提供參考資料。

1 引言

因?yàn)樯鐣?huì)主義市場中經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，使得現(xiàn)在高校專業(yè)中選擇暨專業(yè)分流加劇，其成為了教育事業(yè)的詬病，需要高校對內(nèi)部機(jī)制進(jìn)行有效調(diào)整和改進(jìn)，在原有招生基礎(chǔ)上對專業(yè)進(jìn)行選擇和分析。在新時(shí)期發(fā)展過程中，要對現(xiàn)高效專業(yè)分流進(jìn)行了系統(tǒng)化研究和分析，要善于借鑒和學(xué)習(xí)國外的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，采用新穎的分流形式進(jìn)行專業(yè)選擇，通過認(rèn)真研究后，及時(shí)發(fā)現(xiàn)我國教育專業(yè)選擇中存在的問題，并提出措施有效解決和處理。

2 新高考招生制度的分析

新高考的出臺(tái)改變了傳統(tǒng)3+3形考試形式，不在以文理為主進(jìn)行學(xué)習(xí)，不存在文理分科的限制，排除語數(shù)外三科學(xué)科內(nèi)容外，從物理、政治、地理、化學(xué)、生命科學(xué)、歷史六科基礎(chǔ)知識(shí)中選擇三科科目進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過6選3選考制度，提升學(xué)生自主選擇權(quán)，尊重學(xué)生個(gè)性化和特色化發(fā)展，是現(xiàn)在高考改革的重點(diǎn)所在。以往時(shí)期高考是150分機(jī)制，而現(xiàn)在則采取70分等級考試制度，將一些專家邀請到高中學(xué)校解答教師和學(xué)生的問題，可以采取培訓(xùn)、講座、教研等活動(dòng)進(jìn)行分析和研究，盡快在全國范圍內(nèi)實(shí)施新高考制度。

3 我國高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流的發(fā)展現(xiàn)狀介紹

我國高校實(shí)施專業(yè)分流招生的時(shí)間是在2001年北京大學(xué)引入來的，在其中實(shí)施了元培計(jì)劃等，為學(xué)生制定一年級專業(yè)不分類的原則進(jìn)行想，學(xué)神進(jìn)入學(xué)校在對所有專業(yè)等與都具有一定了解基礎(chǔ)上在進(jìn)行專業(yè)分離。之后，北京內(nèi)的很多大學(xué)會(huì)都普通應(yīng)用其專業(yè)分流的方式進(jìn)行招生。大類招生一般與深厚基礎(chǔ)知識(shí)，寬口徑的原則進(jìn)行，一般招生的原則是建立在1+2和2+2模式基礎(chǔ)上進(jìn)行的，設(shè)計(jì)的加護(hù)一般貼近與1年到2年的通識(shí)專業(yè)，在依據(jù)個(gè)人喜好等綜合性分析專業(yè)選擇教育，從而不斷為社會(huì)培養(yǎng)更多人才。各所高校面對學(xué)生專業(yè)分流的時(shí)間存在一定限制，培養(yǎng)模式也不相同，不過人才培養(yǎng)的最終目的都是為適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)發(fā)展需求。由于全新專業(yè)人被各所高校所選用，大類、分流是現(xiàn)在全新招生制度倡導(dǎo)的改革的方向，也是未來社會(huì)發(fā)展的主流趨勢，自從元培計(jì)劃出現(xiàn)后，2002年武漢大學(xué)就使用了該項(xiàng)方法進(jìn)行招生，在2007年一共成立了三個(gè)不同的學(xué)科專業(yè)內(nèi)容，進(jìn)而在不同院校開展了招生改革和計(jì)劃。此方法作為未來發(fā)展趨勢，是人才出現(xiàn)和培養(yǎng)的主要方式，已經(jīng)在各個(gè)不同高校實(shí)施開來，并且在實(shí)際中獲得了一定成就，不過仍舊要對其進(jìn)行深入探究和分析?，F(xiàn)在的分流專業(yè)招生機(jī)制不夠健全和完整，也沒有形成統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，因此導(dǎo)致在實(shí)際實(shí)施中難免會(huì)遇到一些不足和問題。所以在新時(shí)期下要對其進(jìn)行改革。對專業(yè)分流進(jìn)行研究，提升厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)能力和高素質(zhì)人才培養(yǎng)的發(fā)展。

4 基于新高考招生制度下高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流存在的問題

4.1 專業(yè)選擇一邊倒

學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)因?yàn)樯鐣?huì)需求、家長和教師和的干預(yù)的鞥能夠不同，使得在大類招生模式下的專業(yè)冷門和熱門情況不同，冷門專業(yè)中無人報(bào)考，而熱門則因?yàn)檫x擇過多需要篩選的一邊倒現(xiàn)象經(jīng)常初選。所有高校建立初期都有自己獨(dú)特的比較特色的專業(yè)，也有一些冷門專業(yè)，以及一些依據(jù)時(shí)代變化新開設(shè)的專業(yè)等，全部依據(jù)資源自主選擇，則會(huì)導(dǎo)致不同專業(yè)發(fā)展不均現(xiàn)象愛，進(jìn)而出現(xiàn)導(dǎo)致整個(gè)學(xué)校內(nèi)的師資力量和教學(xué)資源發(fā)展不平衡。

4.2 專業(yè)認(rèn)同感薄弱

依據(jù)學(xué)生高考成績+自主志愿選擇專業(yè)分流，對于成績表現(xiàn)一般的學(xué)生來說，分到優(yōu)秀專業(yè)的幾率非常小，進(jìn)而會(huì)嚴(yán)重導(dǎo)致學(xué)生對專業(yè)認(rèn)同感薄弱現(xiàn)象，對自身專業(yè)產(chǎn)生心理排斥現(xiàn)象，厭惡學(xué)習(xí)知識(shí)，從而形成惡性循環(huán)，對學(xué)生成績提生具有阻礙作用。最終使得大學(xué)生對大學(xué)內(nèi)所有課程和學(xué)習(xí)都是去了原有興趣，不管輔導(dǎo)員和導(dǎo)生做多少輔導(dǎo)和努力，學(xué)生都會(huì)教學(xué)沒有興趣，久而久之則失去了學(xué)習(xí)和奮斗的動(dòng)力。

4.3 專業(yè)分流依據(jù)流程分析存在問題

一般高校的專業(yè)分流都是在短期內(nèi)實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生步入大學(xué)后學(xué)校對于專業(yè)介紹和宣傳力度不足，只是簡單將專業(yè)知識(shí)、基本情況以及未來前景等介紹給學(xué)生，對于分流沒有詳細(xì)介紹和分析，要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)進(jìn)行專業(yè)選擇存在一定問題，時(shí)間斷，了解少，只會(huì)出現(xiàn)盲目選擇和跟風(fēng)現(xiàn)象。

5 新高考招生制度對高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流的影響

5.1 突破傳統(tǒng)分流機(jī)制

高校在實(shí)施專業(yè)分流時(shí)要嚴(yán)格依據(jù)嚴(yán)格的依據(jù)和原則進(jìn)行，要意識(shí)到自身是聚集基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)能力和素養(yǎng)的院校，能夠不斷為社會(huì)培養(yǎng)出更多創(chuàng)新人才和應(yīng)用型人才，因此在選擇專業(yè)是一定要依據(jù)學(xué)生意愿開展，按照社會(huì)發(fā)展規(guī)律和需求進(jìn)行，對專業(yè)進(jìn)行合理布局，所以，在實(shí)際專業(yè)分流中要嚴(yán)格依據(jù)志愿優(yōu)先、成績排序;成績得當(dāng)、興趣鼓勵(lì)、有效引導(dǎo);合理配置的原則進(jìn)行，在學(xué)生步入高校后可以借助書本以及網(wǎng)絡(luò)填報(bào)志愿選擇專業(yè)，從而使得學(xué)能夠依據(jù)自身興趣和愛好選擇專業(yè)，提升對專業(yè)的認(rèn)識(shí)，使得專業(yè)分流選擇更有效果。

志愿優(yōu)先，成績排序。高校是不斷為社會(huì)培養(yǎng)人才的場所，在整個(gè)過程中一定會(huì)要尊重學(xué)生的志愿，基于學(xué)生意愿基礎(chǔ)上開展專業(yè)選擇，結(jié)合學(xué)生興趣進(jìn)行，才能夠最大限度激發(fā)學(xué)生積極性和主動(dòng)性，使得學(xué)生可以自覺加入到專業(yè)教學(xué)之中，從而不斷提升整體教學(xué)質(zhì)量和效率。學(xué)生經(jīng)過不斷努力和學(xué)習(xí)時(shí)，會(huì)在專業(yè)課程上取得優(yōu)異成績，進(jìn)而會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生一定成就感，投入更多時(shí)間和精力學(xué)習(xí)，學(xué)生一旦定下目標(biāo)后會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，建立在學(xué)生志愿基礎(chǔ)上進(jìn)行擇優(yōu)錄取。

成績得當(dāng)，興趣鼓勵(lì)。學(xué)生入學(xué)后就可以結(jié)合自身意愿進(jìn)行上志愿填報(bào)，一旦出現(xiàn)分?jǐn)?shù)相同的學(xué)生，要結(jié)合專業(yè)成績進(jìn)行選擇。

有效引導(dǎo)，合理配置。對于專業(yè)要綜合分析不同專業(yè)的教學(xué)資源等，在依據(jù)學(xué)生自身基本情況綜合考慮，對于不同專業(yè)招取合適生源，使得整個(gè)學(xué)校內(nèi)的師資和生源配置合理。

5.2 完善分流專業(yè)選擇流程

在專業(yè)分流下，都是在學(xué)生進(jìn)入到大學(xué)后一個(gè)月內(nèi)對學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)的大類招生講述和分析，對其進(jìn)行大類招生培訓(xùn)、講座等，通過專業(yè)介紹和分流介紹等，使得學(xué)生可以自覺性的加入到教學(xué)之中，為分流做好充足準(zhǔn)備，確保教學(xué)能夠順利有效進(jìn)行。在大一下學(xué)期則進(jìn)行專業(yè)分流測試，就可以采用信技術(shù)進(jìn)行試卷調(diào)查，對學(xué)生提出幾個(gè)相關(guān)的問題，了解學(xué)生未來就業(yè)意向和需求、今后自身發(fā)展方向以及危機(jī)等，一些沒有主見的學(xué)生容易出現(xiàn)急躁等心理問題。而在新時(shí)期影響下，學(xué)生可以確自身想要選擇的專業(yè)，確立目標(biāo)后努力學(xué)習(xí)，再通過書籍查找和網(wǎng)絡(luò)資源等加深對自身感興趣專業(yè)的理解，進(jìn)而依據(jù)自身實(shí)際情況選擇恰當(dāng)?shù)膶I(yè)內(nèi)容，當(dāng)分流成績出來后，學(xué)生可以依據(jù)自己的成績等級以及往屆成績進(jìn)行預(yù)估，對自己選擇的專業(yè)進(jìn)行定位，進(jìn)而可以依據(jù)專業(yè)在網(wǎng)上填報(bào)志愿。很多學(xué)生因?yàn)槌煽兊燃壠蜁?huì)漏報(bào)或者被擠下來，因此對于不同等級的學(xué)生又設(shè)計(jì)了二次填報(bào)機(jī)會(huì)，學(xué)生可以完全可以結(jié)合自身意愿選擇不同專業(yè)，在網(wǎng)絡(luò)上進(jìn)行專業(yè)報(bào)取。

5.3 給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)

在新時(shí)期發(fā)展過程中，學(xué)生在高中時(shí)期就要對排除語數(shù)外后，從其他六科中任選三科作為接下來學(xué)習(xí)內(nèi)容，使得學(xué)生可以在了解未來行業(yè)所需基礎(chǔ)知識(shí)上選擇專業(yè)，有針對性和目的性的學(xué)習(xí)。比如：選擇生物，則可以為未來學(xué)習(xí)生物制藥、生物研究等專業(yè)知識(shí)，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)生物知識(shí)基礎(chǔ)上對不同專業(yè)進(jìn)行選擇和分析。只有這樣學(xué)生才能夠結(jié)合自身深厚基礎(chǔ)知識(shí)和技能基礎(chǔ)上以及未來專業(yè)需求選擇所學(xué)科目，使得學(xué)生不在局限在傳統(tǒng)專業(yè)分流選擇上，學(xué)生選擇三科知識(shí)，比如：政治、物理和生物，那么學(xué)生未來則可以在新能源、服務(wù)、電子技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)軟件、金融、教育、石油、酒店等各個(gè)領(lǐng)域和行業(yè)中選擇專業(yè)學(xué)習(xí)，使得學(xué)生專業(yè)選擇更加多樣，范圍和領(lǐng)域更加廣泛，使得學(xué)生不在局限在單一化的專業(yè)形式下。新高考制度的出現(xiàn)給予學(xué)生的選擇遠(yuǎn)遠(yuǎn)比專業(yè)分流范圍廣，并且學(xué)生不在承受著因?yàn)槌煽兒蛯?shí)踐能力不強(qiáng)而被分到冷門和不喜歡的專業(yè)中的風(fēng)險(xiǎn)和壓力，學(xué)生可以依據(jù)高中所選專業(yè)的知識(shí)領(lǐng)域在不同行業(yè)中自由選擇專業(yè)，并且不需要在大學(xué)第一學(xué)期接受更多學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上填報(bào)符合所學(xué)知識(shí)的專業(yè)，錄取后直接進(jìn)行有針對性的教育，使得學(xué)生在三十年期間能夠接受更多專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)自身實(shí)踐能力和素養(yǎng)，為將來就業(yè)提供更多有有利條件和機(jī)會(huì)，擴(kuò)大自身就業(yè)機(jī)會(huì)，為促進(jìn)自身未來更好的工作而努力。

6 結(jié)束語

總而言之，新高考制度的制度的出臺(tái)對專業(yè)分流帶來了嚴(yán)重影響，不在局限在以往報(bào)考基礎(chǔ)上，改變傳統(tǒng)3+1固定形式，采用6選3形式進(jìn)行教學(xué)，給予學(xué)生更多選擇的機(jī)會(huì)，尊重的學(xué)生個(gè)性化選擇，使其未來可以給學(xué)生更多就業(yè)空間，推動(dòng)高考制度的運(yùn)行和發(fā)展。

本文系廣西教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2018年度廣西考試招生和教學(xué)研究專項(xiàng)課題，課題名稱：新高考招生制度對高校專業(yè)選擇暨專業(yè)分流的影響研究，課題編號：2018ZJY249。

（作者單位：玉林師范學(xué)院）