錢允鳳

《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）為新時(shí)代職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，對(duì)職業(yè)院校的育人目標(biāo)提出了新的要求。《方案》明確指出，職業(yè)教育作為一種教育類型是有著獨(dú)特發(fā)展規(guī)律和教育特征的。筆者認(rèn)為，在我國提出“一帶一路”倡議大背景下，高職院校行業(yè)英語教學(xué)應(yīng)該得到應(yīng)有的重視。

一、行業(yè)英語教學(xué)必要性分析

（一）高職院校的育人目標(biāo)

高職院校辦學(xué)重點(diǎn)要服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，培養(yǎng)什么人最應(yīng)該關(guān)注區(qū)域經(jīng)濟(jì)崗位對(duì)員工的能力要求。職業(yè)能力是人類勝任職業(yè)崗位工作的基本要求，是從事一項(xiàng)職業(yè)必須具備的多種能力的總和，也是擇業(yè)的基本參照和就業(yè)的基本條件。高度重視學(xué)生與崗位要求、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)接配套的職業(yè)能力，堅(jiān)持對(duì)其綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，目的就是要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才。當(dāng)然，職業(yè)能力不僅包括適應(yīng)崗位需求的技能，還包括了勝任、稱職所需要的其他素質(zhì)，如奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)合作能力、語言表達(dá)與溝通能力等。在“一帶一路”大背景下，有一定的職業(yè)技能，同時(shí)又具備較高英語溝通能力的學(xué)生最能受到用人單位的歡迎。

（二）行業(yè)英語教學(xué)必要性分析

開設(shè)行業(yè)英語課程，也是為了達(dá)成高職院校的育人目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的理念。我校在開設(shè)行業(yè)英語課程之前，對(duì)在校大學(xué)生英語學(xué)習(xí)狀況和學(xué)習(xí)需求進(jìn)行了大范圍的問卷調(diào)查。同時(shí)，筆者以旅游專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)崗位為調(diào)查主題，對(duì)省內(nèi)近10家旅行社和酒店也進(jìn)行了問卷調(diào)查。

對(duì)在校生的問卷分析結(jié)果顯示，盡管學(xué)生認(rèn)為高職院校目前的英語課程存在這樣那樣的問題，但是有近80%的學(xué)生明確表示他們?cè)谏贤曛懈呗氥暯佑⒄Z課之后，希望學(xué)校能夠開設(shè)與專業(yè)相關(guān)的低難度英語課程。

用人單位普遍表示，英語應(yīng)用能力強(qiáng)的員工更受歡迎，也有很大的晉升空間。有相當(dāng)比重的受調(diào)查員工認(rèn)為，自身英語綜合運(yùn)用能力低會(huì)給工作帶來困擾。絕大多數(shù)被調(diào)查對(duì)象都認(rèn)為，英語聽說水平高對(duì)工作很有幫助或有幫助，而且大多數(shù)酒店對(duì)自己的員工都有英語聽說方面的要求。很多酒店員工待遇和他們的英語聽說技能水平高低成正比。因此，有相當(dāng)多新就業(yè)人員在工作之余開始報(bào)班進(jìn)行英語的聽說培訓(xùn)，或從網(wǎng)絡(luò)上搜集與酒店相關(guān)的英語聽說內(nèi)容以提高自己的綜合實(shí)力。

為滿足學(xué)生和用人單位對(duì)英語的需求，提高學(xué)生的職業(yè)語言能力，近年來高職院校普遍開設(shè)了行業(yè)英語課，屬于基礎(chǔ)英語的后續(xù)課程，主要體現(xiàn)基礎(chǔ)課教學(xué)為學(xué)生專業(yè)課學(xué)習(xí)服務(wù)的理念。但是，目前大多數(shù)高等職業(yè)院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)都比較薄弱。如何通過行業(yè)英語教學(xué)提升學(xué)生的崗位競爭力，使其在未來的行業(yè)領(lǐng)域有更大的發(fā)展空間，這是外語教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)研究的問題之一。

二、類型教育背景下高職院校行業(yè)英語教學(xué)改革研究

（一）教學(xué)重點(diǎn)要突出聽說技能培養(yǎng)

職業(yè)教育與普通教育是兩種不同類型的教育，育人目標(biāo)不同，教學(xué)重點(diǎn)自然各有側(cè)重。普通高等教育在語言教學(xué)方面比較注重學(xué)生語文運(yùn)用能力的培養(yǎng)，而職業(yè)教育培養(yǎng)的一線技術(shù)技能型人才在外語聽說能力方面要求則更高。大多數(shù)對(duì)外語有要求的用人單位表示他們更希望員工在日常工作中有較強(qiáng)的面對(duì)面溝通能力。

高職院校的行業(yè)英語教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生聽說能力時(shí)，要注重學(xué)生積累與專業(yè)相關(guān)的英文詞匯及短語語段，可以適當(dāng)降低對(duì)語法的規(guī)范性要求。陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院2018年招收了十幾名印尼留學(xué)生，在日常教學(xué)和生活中，這些學(xué)生與教師溝通無任何障礙，但他們作業(yè)中的英語語法錯(cuò)誤甚至高于中國學(xué)生;然而，教師在批改作業(yè)時(shí)又很容易能夠理解印尼留學(xué)生所要表達(dá)的意思。高職院校學(xué)生語法掌握普遍較弱，教師一味強(qiáng)調(diào)語言規(guī)范容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，要培養(yǎng)學(xué)生的英語聽說能力，語法規(guī)范并非最為重要。

（二）在教學(xué)過程中融入課程思政元素

在行業(yè)英語教學(xué)實(shí)施的過程中，教師必須圍繞和遵循新時(shí)代教育所肩負(fù)的歷史使命，將培養(yǎng)學(xué)生理想主義和家國情懷作為教學(xué)的必要內(nèi)容。同時(shí)，教師也要根據(jù)自己所帶班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)習(xí)狀況、英語基礎(chǔ)等方面的差異而挖掘有思政元素、適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容。例如，以職業(yè)崗位為突破口，選擇適應(yīng)本職業(yè)崗位所需要的綜合能力為學(xué)習(xí)內(nèi)容，也要結(jié)合目前所倡導(dǎo)的企業(yè)精神和企業(yè)文化，融入提升學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、工匠精神、社會(huì)責(zé)任、愛國情懷等內(nèi)容，挖掘出行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容中的德育因素和德育內(nèi)涵，從而實(shí)現(xiàn)課堂育人功能最大化。

（三）教材建設(shè)要注重以工作過程為導(dǎo)向

目前，高職院校行業(yè)英語教材選擇余地較小，大多數(shù)教材在內(nèi)容選擇和體例設(shè)計(jì)上偏難，教材使用過程中很難關(guān)注到學(xué)生的基礎(chǔ)和個(gè)性差異。因此，本校在進(jìn)行英語教學(xué)改革的同時(shí)，也進(jìn)行行業(yè)英語教材建設(shè)。

在教材建設(shè)過程中，本著“工學(xué)結(jié)合、能力為本”的教學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向，采用模塊化設(shè)計(jì)，以與行業(yè)有關(guān)的話題為主導(dǎo)，選擇貼近生活實(shí)際、通俗易懂的材料作為對(duì)話素材和課文內(nèi)容。在體例上摒棄了以往英語教材聽、說、讀、寫、譯面面俱到的設(shè)計(jì)，省去了語法、寫作板塊，減少了練習(xí)題數(shù)量，加大了學(xué)生聽說部分的練習(xí)比重，教材體例設(shè)計(jì)以簡單實(shí)用為目標(biāo)，適合目前高職院校學(xué)生的實(shí)際，突出體現(xiàn)了“團(tuán)隊(duì)合作、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用，將學(xué)生必學(xué)、選學(xué)和拓展內(nèi)容相結(jié)合，更符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。這也與《方案》中職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上的要求相吻合。將英語學(xué)習(xí)與學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，確保教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程體現(xiàn)行業(yè)性和應(yīng)用性，為學(xué)生走上未來工作崗位提供了實(shí)用的語言素材。

（四）教學(xué)實(shí)施采用線上線下混合式教學(xué)模式

隨著教育信息化的不斷深入，線上學(xué)習(xí)逐漸得到了大家的普遍關(guān)注，信息技術(shù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的影響勢不可擋。在此背景下，線上線下混合式教學(xué)已成為目前大多數(shù)高職院校所采用的教學(xué)方式。

在行業(yè)英語教學(xué)過程中，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和線上學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，便于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)和監(jiān)控，教師將教學(xué)所需要的資源如課件、微課、補(bǔ)充讀物、行業(yè)詞匯、試題庫等上傳，通過課前、課中、課后的教學(xué)設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。在混合式教學(xué)中，教師可以通過線上后臺(tái)大數(shù)據(jù)分析，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，從而及時(shí)改變自己的教學(xué)生機(jī)和教學(xué)策略，最大限度地體現(xiàn)出教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

在教材建設(shè)方面，學(xué)校也借助了互聯(lián)網(wǎng)思維，涉及聽力、寫作及試題庫這部分內(nèi)容，學(xué)生可以直接通過掃描二維碼獲得，相關(guān)教學(xué)資源同樣可以通過課程平臺(tái)實(shí)現(xiàn)共享，從而實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。

（五）教學(xué)保障上加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

《方案》中明確指出，職業(yè)院校要多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。同時(shí)指出，從2019年起，職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校相關(guān)專業(yè)教師原則上從具有3年以上企業(yè)工作經(jīng)歷并具有高職以上學(xué)歷的人員中公開招聘，2020年起基本不再從應(yīng)屆畢業(yè)生中招聘。到2022年，同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的“雙師型”教師占專業(yè)課教師總數(shù)超過一半。

目前，相當(dāng)一部分高職院校的英語教師并不是實(shí)際意義上的“雙師型”教師。在行業(yè)英語教學(xué)過程中，對(duì)涉及學(xué)生專業(yè)或職業(yè)崗位方面的內(nèi)容理解還很欠缺的。因此，英語教師要在嚴(yán)峻的競爭條件下不被淘汰、有所作為，必須適應(yīng)形勢需要提升自身的能力和水平。

教育部教師工作司副司長黃偉指出，下一步，《深化新時(shí)代職業(yè)教育教師隊(duì)伍建設(shè)改革實(shí)施方案》將建立健全分層分類的職教教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，明確新時(shí)代“雙師型”教師素養(yǎng)的國家要求。建立“雙師型”教師資格準(zhǔn)入、任用管理制度。全面落實(shí)教師5年一周期的全員輪訓(xùn)，探索建立新教師為期1年的教育見習(xí)和為期3年的企業(yè)實(shí)踐制度。職業(yè)院校、應(yīng)用型本科高校教師每年至少1個(gè)月在企業(yè)或?qū)嵱?xùn)基地實(shí)訓(xùn)。高職院校行業(yè)英語教師要以此為契機(jī)，抓住難得的機(jī)會(huì)為自身未來發(fā)展奠定良好的專業(yè)基礎(chǔ)。

（六）考核方式上引入行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)

行業(yè)英語教學(xué)要真正體現(xiàn)出效果，單純的、缺乏行業(yè)企業(yè)第三方評(píng)價(jià)的“平時(shí)成績+卷面成績”考核方式顯然具有很大的局限性，很難準(zhǔn)確反映出實(shí)際的教學(xué)效果，同時(shí)也容易造成行業(yè)英語教學(xué)與行業(yè)企業(yè)以及職業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的英語能力需求相脫節(jié)。

行業(yè)企業(yè)參與評(píng)價(jià)將會(huì)建立健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)和督導(dǎo)評(píng)估制度。隨著職業(yè)教育辦學(xué)多元化，行業(yè)企業(yè)參與學(xué)校制定人才培養(yǎng)方案將成為常態(tài)，行業(yè)英語課程開設(shè)的初衷就是為了滿足行業(yè)企業(yè)對(duì)人才英語能力的需要，在制定行業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)就應(yīng)該讓行業(yè)企業(yè)參與進(jìn)來。同時(shí)，開發(fā)課程試題庫，實(shí)行教考分離。

總之，在類型教育背景下，職業(yè)院校的行業(yè)英語教學(xué)改革必須考慮現(xiàn)代社會(huì)高職院校育人目標(biāo)與行業(yè)企業(yè)人才需求對(duì)接的契合度，將行業(yè)企業(yè)對(duì)員工的英語能力需求作為最終的教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)過程、教材建設(shè)、教學(xué)方式、考核評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行改革。

（本文系第九屆中國外語教育基金項(xiàng)目“基于高職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式研究”階段性研究成果，課題編號(hào)： ZGWYJYJJ201873）

（責(zé)編 ?王鵬飛）