江蘇省徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)常莊小學(xué) 張 暉

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生目瞪口呆、啞口無(wú)言、沉默不語(yǔ)，這種課堂氛圍，顯然與新課改下的新型課堂完全相悖。新形勢(shì)下的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生眼睛發(fā)光、小手高舉、積極活躍，是教師追求的模式。作為新時(shí)代的教師，如何讓我們的課堂充滿生機(jī)和活力，一直也是教師探究的課題。

英國(guó)哲學(xué)家約翰·密爾指出天才只能在自由的空氣里呼吸。為此，數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)注重營(yíng)建輕松的氛圍，促學(xué)生積極互動(dòng)。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何激活課堂氛圍的問(wèn)題，談幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和思考，與大家分享和交流。

一、以巧妙的導(dǎo)入，激活課堂氛圍

提問(wèn)是有效互動(dòng)的保證。教師有效的設(shè)疑、巧妙的引導(dǎo)、促學(xué)生積極思考、合作探究，為此，巧妙的提問(wèn)是有效互動(dòng)的保證。美國(guó)斯特林·卡爾漢認(rèn)為提問(wèn)是教師促進(jìn)學(xué)生思維的主要手段。問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，互動(dòng)的開(kāi)端。教師提出趣味性、啟發(fā)性的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考的興趣，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力，學(xué)生積極參與，課堂也活躍起來(lái)。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)，首先在“精”不在“多”。所謂“精”，就是典型性、代表性，直擊教學(xué)的重點(diǎn)，對(duì)思維和探究活動(dòng)的開(kāi)展具有指向性。如教學(xué)《分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)》時(shí)，對(duì)于平均分、分?jǐn)?shù)的意義是教學(xué)的重點(diǎn)，教學(xué)時(shí)，為了引發(fā)學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的學(xué)習(xí)的注意和探究的欲望，教師可以先利用多媒體呈現(xiàn)孩子們外出郊游野餐的情境，并和孩子們一起就野餐的情境進(jìn)行交流，并設(shè)計(jì)問(wèn)題，引出教學(xué)的主題。如：他們帶來(lái)了許多好吃的，看看都有哪些好吃的？如果讓你把4個(gè)蘋(píng)果，分給兩個(gè)人，你認(rèn)為怎么分合適？?jī)蓚€(gè)人的蘋(píng)果一樣多的話，是怎么分的？一塊蛋糕平均分給2個(gè)人，又怎么分？……這些問(wèn)題，直擊教學(xué)的重點(diǎn)，問(wèn)題是有效的。

二、以動(dòng)態(tài)的生成，構(gòu)建生命力課堂

動(dòng)態(tài)生成是課堂互動(dòng)的核心，是互動(dòng)課堂的靈魂。教學(xué)本身是教師面對(duì)的一個(gè)個(gè)鮮活的生命，他們有自己的思維和想法，作為教師，只有善于調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，促其自主思考、主動(dòng)探究，促其智慧火花的綻放，互動(dòng)的生成。

動(dòng)態(tài)的生成需要教師巧妙設(shè)計(jì)問(wèn)題、精心設(shè)計(jì)任務(wù)和活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)讀問(wèn)題的思考、任務(wù)的完成、活動(dòng)的參與等，促其智慧的碰撞、思維火花的點(diǎn)燃。如教學(xué)20以?xún)?nèi)的加法時(shí)，教師先給出例子8+5的計(jì)算方法，將5分成2和3，8+2=10，再算出10+3=13，讓學(xué)生明白，采用的是“湊整法”，運(yùn)用的是分解小數(shù)的方法。學(xué)生明確了算理之后，教師可以給出幾道題，讓學(xué)生計(jì)算，鞏固方法和技巧，如9+5、8+7等，讓學(xué)生用自己的方法進(jìn)行計(jì)算。多數(shù)學(xué)生會(huì)根據(jù)8+5的方法，而按部就班進(jìn)行分較小的數(shù)5和7等，而有的學(xué)生的9+5=8+5+1=13+1=14、8+7=8+5+2=15等的做法，引起同學(xué)的質(zhì)疑，被認(rèn)為不正確的算法，恰是互動(dòng)的一個(gè)動(dòng)態(tài)，教師應(yīng)善于抓住這個(gè)動(dòng)態(tài)，啟發(fā)學(xué)生算理、算法不是固定的，學(xué)習(xí)時(shí)可以不拘一格，可以發(fā)散思維、創(chuàng)新方法，更值得表?yè)P(yáng)。

契機(jī)有時(shí)稍縱即逝，教師應(yīng)善于抓住每一個(gè)契機(jī)，并適時(shí)引導(dǎo)、激活課堂，也促動(dòng)態(tài)的有效生成，提高學(xué)生創(chuàng)新思維的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)能力。

三、運(yùn)用多元活動(dòng)，構(gòu)建互動(dòng)課堂

激活課堂，主要表現(xiàn)為師生和諧互動(dòng)、生生合作互動(dòng)，學(xué)生積極參與，主動(dòng)探究。讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，教學(xué)中，可以通過(guò)多元活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)，以活動(dòng)為載體，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

首先，教師可以設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，教師給出明確的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生先學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。如教學(xué)《元、角、分的認(rèn)識(shí)》時(shí)，教師改變傳統(tǒng)的灌輸方式，提出先學(xué)的任務(wù)：人民幣的單位有哪些？換算單位是什么？也可以給出幾個(gè)填空題，如1元=（ ）角；5角=（ ）分等，讓學(xué)生帶著任務(wù)和問(wèn)題，投入主動(dòng)學(xué)習(xí)中。

其次，教師可以設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)為主要形式的任務(wù)，合作學(xué)習(xí)，讓課堂活躍起來(lái)。如教學(xué)“三角形的三邊關(guān)系”時(shí)，讓學(xué)生以小組為單位，選擇給定的不同長(zhǎng)度的小塑料棒，拼接三角形，對(duì)于能拼接成三角形的三根小棒，分析三根小棒的特點(diǎn)，從而得出三角形的三邊關(guān)系。這個(gè)活動(dòng)，以實(shí)踐操作為核心，以分析和判斷為重心，促學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，促學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。

再者，教師可以借助于游戲、競(jìng)賽、辯論等活動(dòng)，激活學(xué)生思維，激活課堂氛圍。如教學(xué)“小數(shù)除法”時(shí)，筆者給出一道計(jì)算題：16÷0.8，學(xué)生認(rèn)為很簡(jiǎn)單，匆匆忙忙做起來(lái)，可是，在巡視時(shí)發(fā)現(xiàn)兩個(gè)答案，一個(gè)是2，一個(gè)是20，筆者沒(méi)有給做錯(cuò)的同學(xué)任何提示，而是大家都做完，期待老師的表?yè)P(yáng)時(shí)，教師可以讓答案是2和20的同學(xué)分成兩個(gè)大組，進(jìn)行辯論，通過(guò)辯論，發(fā)展學(xué)生的思維力、數(shù)學(xué)能力，也發(fā)展語(yǔ)言能力，也讓做錯(cuò)的學(xué)生恍然大悟。

激活課堂，方法不止這幾個(gè)，教學(xué)無(wú)法，只要教師勇于更新教學(xué)理念，采用新方法，優(yōu)化課堂，運(yùn)用智慧，構(gòu)建學(xué)生為主體、發(fā)展為本的課堂，處理好教與學(xué)的關(guān)系，師生形成有效合力，形成互動(dòng)，我們的課堂定會(huì)煥發(fā)活力，彰顯魅力，課堂因“動(dòng)”而有效，因“活”更精彩。