摘 要：在新課改的背景下，高中地理教學也逐漸開始轉(zhuǎn)變教學思路和教學方式，積極引入“微課程”教學模式。下文中，筆者首先分析了在地理教學中運用微課程的優(yōu)勢，其次分析了微課程在課堂教學中的積極影響，最后探討了運用微課程的策略。

關(guān)鍵詞：微課程；高中地理教學；優(yōu)勢；運用對策

因微課程具備較多的優(yōu)勢，所以被教師廣泛地應用到了課堂上，教師可以制作微型教學視頻，佐以課程配套資源，實現(xiàn)課堂教學效率的最大化。微課程視頻的時間一般是5分鐘左右，播放視頻后，教師再布置自主學習任務。地理學科的一些知識較為抽象，給許多學生增加了困難。希望微課程的運用，能夠提高地理教學的效率，加強學生對地理學習知識的掌握。

一、 “微課程”在高中地理教學中的運用優(yōu)勢

實踐證明，在地理課堂上運用微課程教學模式的效率較高，優(yōu)勢顯而易見。首先，微課程中的內(nèi)容具備較多的趣味性，可以包含音頻、視頻、圖片，可以是學生們感興趣的漫畫、動畫、動漫，這些內(nèi)容都吸引著學生的目光，鼓勵著學生自主學習。微課程時間很短，每個視頻中一般只會包含一個學習任務，學習重點較為明顯，學生通過微課程可以快速地查漏補缺，認清自己的問題，及時向地理教師尋求幫助。

二、 微課程在高中地理課堂教學中的積極影響

（一） 加深了學生對深奧地理知識的理解

地理學科要求學生具備較強的學習素養(yǎng)，因為地理包含的都是專業(yè)性知識，如果學生不了解人文自然，就難以取得好的地理成績。地理學科中的區(qū)域性、專業(yè)性知識很多，如果學生過于生疏，學習的效果就會很差。通過運用微課程，過去難以被學生理解的抽象知識就會變得更加地直觀，可以加深學生的知識接受程度。在學習“水循環(huán)和洋流”的時候，一些學生甚至不能靈活地掌握“上北下南左西右東”，以至于常常搞反洋流的流向和寒暖。通過微課程，學生可以觀看洋流變化視頻，加深了具體的印象，理解了平時難以搞懂的知識點。

（二） 提高了地理教師的信息素養(yǎng)

地理教師的教學任務也是非常的艱巨，要將課程知識點整合到微視頻中，并且要精心的設計，視頻制作也要非常的專業(yè)化，否則難以提升教學效果。教師在設計微課程的時候，要以學生為設計主體，堅持“以生為本”的設計思想，為學生們拓展更多的地理知識，使用好微視頻這個教學手段。在設計之前，地理教師要多了解學生的特點，了解學生的興趣所在，以提升微課程的效率，也提升了自身的信息素養(yǎng)。

（三） 加快了高中地理教學的優(yōu)化與革新

信息化技術(shù)的應用提升了地理教學的效率。現(xiàn)在各個學校都非常地重視教育信息化的發(fā)展，教學改革的進程不斷地加快。過去的地理教學使用的是黑板和粉筆，教師講課的同時還要大量的板書，一節(jié)課下來非常的疲憊，而且在黑板上繪圖不夠直觀，學生們無法理解復雜的地理現(xiàn)象，如地球自轉(zhuǎn)和經(jīng)緯度計算。如今有了微課程教學模式后，落后的教學方式被淘汰，教學理念更加的優(yōu)化，實現(xiàn)了新技術(shù)的革新。

三、 “微課程”在高中地理教學中的運用

在地理課堂的任何一個時段都可以運用微課程，如課前的自主學習時間、課堂中的教學實踐，以及課后時間。微課程的運用幫助地理教學展開了有效的地理教學，使學生學習地理的興趣更加盎然，學習的效率也超出了以往。

（一） 通過運用微課程構(gòu)建地理“翻轉(zhuǎn)課堂”

近些年來，越來越多教育者認識到學生能力培養(yǎng)的重要性，也就是學習的能力。過去的灌輸式地理課堂，學生們都非常的抗拒，學了新的一節(jié)課后，就忘記了前一節(jié)課，讓教師們十分的頭大。如今，通過運用微課程，教師可以讓學生掌握學習地理的技能。學生們喜愛微課堂，進而喜愛了地理中的知識，深刻地弄懂了經(jīng)緯度的計算，明白了各個季節(jié)洋流的方向和冷暖，也清楚了世界各地的氣候差異。通過微課堂，學生自主學習的能力變強了，教師的負擔也減輕了，實現(xiàn)了課堂的完美翻轉(zhuǎn)。

（二） 通過運用微課程演示課程難點重點

地理中的知識點雜而多，一些學生非常的吃力。在面對重難點的時候，一些學生的學習效果也讓教師充滿了深深的無力感。運用了微課程之后，地理知識點更加的直觀。太陽直射點的變化、春夏秋冬的交替、白天夜晚時間長短的變化就是典型的重難點，一些學生不理解這些變化與地球運動之間的關(guān)系，轉(zhuǎn)而深深地厭惡地理學科，讓教師和家長都十分的頭痛。微視頻中的地球可以運動變化，使課本知識變得直觀起來，運動過程就像動畫片一樣，變得淺顯易懂，深入淺出，使學生們明白了地球的公轉(zhuǎn)產(chǎn)生了四季交替，地球的自轉(zhuǎn)產(chǎn)生了晝夜交替，也直觀地了解了何為太陽直射角?？傊?，學生們非常喜愛這種直觀動態(tài)的微課程。

四、 結(jié)束語

綜上所述，微課堂的運用奠定了學生在地理課堂中的主人翁地位，體現(xiàn)了現(xiàn)代教育中的“以人為本”理念，給了學生更多的自主學習機會，高效地完成了一名教師的偉大使命。相信在未來微課程的運用會更加的如火如荼，教學的效率也會與日俱增。

參考文獻：

[1]張香珍.“微課程”理念在高中地理教學中的應用[J].課程教育研究，2017（23）：182-183.

[2]魏宗捷.微課程在高中自然地理教學中的應用研究[D].煙臺：魯東大學，2016（6）12-15.

[3]王震.“微課程”在高中自然地理教學中的應用研究[J].中學地理，2018（9）8-10.

作者簡介：

馬莉，寧夏回族自治區(qū)銀川市，北方民族大學附屬中學。