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        家庭作業(yè)不是“家長作業(yè)”

        2019-08-29 09:20:23應(yīng)琛
        新民周刊 2019年31期
        關(guān)鍵詞:家庭作業(yè)作業(yè)家長

        應(yīng)琛

        陪娃做作業(yè),陪成工傷的段子經(jīng)常出現(xiàn)在社交媒體上。

        不少家長或許都有這樣的經(jīng)歷:為了幫孩子用易拉罐做模型,全家上陣喝飲料以收集罐子;為了幫孩子完成過于復(fù)雜的研究報告,只好先自學(xué)再做“代筆”;還有為了幫孩子畫出“優(yōu)秀”且“能得到展示”的作品,勾邊、涂色等全家出動……

        近年來,“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的情況時有發(fā)生,暑期更是“高發(fā)期”。這作業(yè),到底是考學(xué)生還是考家長?諸如此類的話題爭議,終于有了明確的規(guī)定——

        中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》(以下簡稱《意見》)。其中要求,完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè),不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認真批改作業(yè),強化面批講解,及時做好反饋。

        的確,科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容、合理設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn),才能真正為孩子“減負”,更達到家庭作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果、提升綜合能力的目的。

        “我太天真了”

        “不寫作業(yè)母慈子孝,一寫作業(yè)雞飛狗跳”,對于這句網(wǎng)上流傳很廣的話,白領(lǐng)陳橙(化名)感同身受,“非常形象地描述我們家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的現(xiàn)狀了”。

        陳橙的女兒讀的是私立小學(xué),9月開學(xué)就要上三年級了。雖然教育部門要求小學(xué)一二年級不再布置書面家庭作業(yè),但陳橙坦言:“學(xué)校是不布置了,但我們班還會通過家委會給班里的同學(xué)布置,不但專門建立了微信群,還有公眾號,各科作業(yè)也都有相應(yīng)的APP?!?/p>

        由于是雙職工家庭,陳橙和老公有時都需要加班,為了讓女兒能按時做完作業(yè),無奈之下,她也給孩子配了一部“專用手機”,“就是在家讓她看看有什么作業(yè),她和同學(xué)之間也有個小群討論討論作業(yè)用的”。

        剛?cè)雽W(xué)的時候,校長在開學(xué)儀式上講話,是希望小朋友每天都保證充足的睡眠,“能在9點前上床睡覺”,但實際情況卻是,“晚上7點開始做作業(yè),沒兩個小時都做不完”。后來,陳橙給女兒報了補習(xí)班,運用那里老師教的方法做題目,這才加快了做作業(yè)的進度。

        雖然陳橙和老公都是名牌大學(xué)畢業(yè),但他們沒想到孩子剛上小學(xué),檢查作業(yè)就成了家庭難題。

        “現(xiàn)在的作業(yè)科目多、形式多,像我女兒的學(xué)校還有二外,對家長的要求是越來越高?!标惓惹宄赜浀?,女兒剛上一年級的時候,老師要求家長每天批閱作業(yè),還要找出錯題輔導(dǎo)孩子改正,“我們都小學(xué)畢業(yè)這么多年了,還要用小孩子的思維來給她講那些基礎(chǔ)概念,有點困難”。

        要是有時實在沒有精力檢查作業(yè),老師還會委婉地詢問家長“是不是最近工作忙,沒有關(guān)心孩子的功課”。更有甚者,有的學(xué)校老師規(guī)定,家長必須檢查學(xué)生完成的每份作業(yè)并簽字,如果不這樣做,便會在微信群聊中被老師訓(xùn)斥。一名微博用戶寫道:“如果我們沒注意到作業(yè)中的某個錯誤,老師就會在群聊中點名并羞辱我們。有些家長沒有時間,只好給孩子請家教去檢查作業(yè)?!?/p>

        陳橙對此也很矛盾:“家長確實要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí),但現(xiàn)在學(xué)校等于是把基礎(chǔ)全部交還給了家長。如果我們把錯題都給改對了,老師又怎么知道孩子真實的學(xué)習(xí)情況。”

        而檢查作業(yè)之外,更讓陳橙頭疼的是,學(xué)校布置的那些手工作業(yè),“每次都是花一個晚上,全家齊上陣”。陳橙回憶,第一次幼兒園老師要求用瓦楞紙做花時,“我們就真的只讓孩子一個人做了,結(jié)果被老師退了回來,說希望改進”。

        “說實話,瓦楞紙很硬,小孩力氣也不夠。而氣溶膠、電烙鐵這些工具也不適合小朋友用?!标惓冗M一步表示,“后來,我們就讓女兒負責(zé)上色,做了盤子那么大的花?!?/p>

        陳橙原本對自己的作品很是滿意,但一看到其他孩子的作品,便傻了眼:“有家長竟然還用牙簽做了一個別墅,還帶花園。”

        在陳橙看來,這種作業(yè)不僅容易滋生孩子過度依賴、互相攀比的心理,甚至促使一些家長花錢找更專業(yè)的“代工”,“不但孩子完全沒有參與,甚至異化成了家長之間的競技和比拼”。

        家長作業(yè)。漫畫/ 崔泓

        科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容、 合理設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn),才能真正為孩子“減負”,更達到家庭作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果、提升綜合能力的目的。

        這也是“童童媽”黃蕾(化名)的難題。“自從兒子有了手工作業(yè),家里不但常備彩色紙片、畫筆、膠水等常用工具,還專門買了一臺家用彩色打印機?!秉S蕾告訴記者,后來她才發(fā)現(xiàn)自己動手做“太天真了”,“有小朋友媽媽告訴我,全都可以在某寶買半成品”。

        黃蕾說,如果家長“佛系”,可以“不攀比”,“但孩子就可能得不到老師的關(guān)注,或者得不到表揚,其實不利于小孩的心理健康”。

        同時,黃蕾也說了自己的困惑:“現(xiàn)在抄寫作業(yè)是沒了,但一年級正是寫字打基礎(chǔ)的時候,加上階段性的‘嘉年華闖關(guān)又是需要寫字的,沒辦法我只能自己買字帖給他練。”

        在一項關(guān)于孩子家庭作業(yè)的調(diào)查結(jié)果中顯示有84%的家長輔導(dǎo)孩子功課感到“非常頭疼”“壓力很大”。家長們表示,工作了一天已經(jīng)很疲憊,還要做家務(wù),輔導(dǎo)孩子作業(yè),忙完已經(jīng)是接近午夜了,這也是對身體的一種透支。

        “這是老師的工作”

        家庭作業(yè)變成家長作業(yè),其背后的原因頗為復(fù)雜。

        有文章分析稱,一方面,由于家庭作業(yè)過多、負擔(dān)過重,孩子沒完成的作業(yè)自然而然地延伸到了家長身上。但事實上,去年多部門聯(lián)合發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中就要求,小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè),三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘,初中不得超過90分鐘。這次《意見》也強調(diào),要統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間。

        另一方面,一些諸如家庭作業(yè)需要家長簽字、批改的學(xué)校規(guī)定,則是家校關(guān)系和角色分配模糊化甚至錯位的一種表現(xiàn)。當(dāng)前家長對孩子的教育期望較高,部分老師也承受著不小壓力。但是,學(xué)校教育和家庭教育畢竟不同,要求家長干老師的活兒就可能弱化家庭教育本該負起的責(zé)任,擠占家庭教育的空間。

        對此,南模初級中學(xué)教學(xué)教導(dǎo)周佳琦在接受《新民周刊》采訪時表示,“家長作業(yè)”可能在小學(xué)階段低年級會有,在初中階段,“家長作業(yè)”基本上是沒有的,“就是在一些語文分級閱讀作業(yè)時,需要家長幫孩子購買相關(guān)書籍”。

        周佳琦承認,作為家長,自己以前也幫孩子做一些家庭默寫的作業(yè),但身為老師,仔細想想其實這些都應(yīng)該是老師做的事情。

        “可能有些老師會說,我一個班要教40多個孩子,你家長只要管1個孩子。但這個性質(zhì)是不一樣,因為教孩子就是老師的工作?!痹谥芗宴磥?,如果是需要家長代替孩子去完成的,“那就是不必要的作業(yè)”。

        “小孩子不參與的作業(yè)就是零效度的作業(yè)?!敝芗宴f,兒子小學(xué)的時候,她也經(jīng)常幫他做手工作業(yè),“但做下來感覺是,老師只關(guān)注畫面要美,顏色要豐富,內(nèi)容反倒成了其次”。

        “家庭作業(yè)就應(yīng)該家長批改”“連家庭作業(yè)都不批改,孩子長大會和你一樣失敗”。去年,江西吉安某小學(xué)教師在微信群批評未給孩子批改作業(yè)的家長,認為他們沒有盡到做家長的責(zé)任一事,曾引發(fā)熱議。

        關(guān)于作業(yè)批改,周佳琦表示:“我們學(xué)校要求,凡是布置的作業(yè)都要批改。各個學(xué)科可能不太一樣,大方向肯定是每天要對作業(yè)進行一個對錯的批改和反饋。共性的問題進行課堂內(nèi)集體講解,個性的一些問題,會有面批,個性輔導(dǎo)?!?/p>

        在公立學(xué)校教數(shù)學(xué)的小唐老師則說,一個老師需要任課兩到三個班級,每班四十多人,“老實說,批改作業(yè)的工作量是蠻大的。訂正和復(fù)批的工作量也很大。加上學(xué)生的差異也比較大,有些學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力比較弱一點的話,就需要老師更多關(guān)注”。但小唐老師強調(diào),批改作業(yè)是老師責(zé)任,“家長只需要確認孩子作業(yè)完成了沒有,以及叮囑小孩子字跡端正就行”。

        “減負”的“負”到底是什么?

        7月9日,教育部副部長鄭富芝在國務(wù)院新聞辦舉行的新聞發(fā)布會上解讀《意見》時指出,要通過多種途徑防止學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)過重;同時,也要給家長減負,堅決治理“家長作業(yè)”的問題。

        上海已聯(lián)合相關(guān)部門研制作業(yè)管理辦法、作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見,將從明確底線和專業(yè)引領(lǐng)兩個角度指導(dǎo)學(xué)校提升學(xué)校作業(yè)的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。

        鄭富芝表示,關(guān)于給家長布置作業(yè)的問題,一定要堅決治理。

        “首先要回歸到給學(xué)生留家庭作業(yè)的目的和功能上來。這個作業(yè)是為了學(xué)生的溫故而知新,在學(xué)校、在課堂上聽完之后,回到家里抽一點時間來鞏固所學(xué)的知識。既然是留給學(xué)生的,就要由學(xué)生去完成,不能布置給家長。”鄭富芝進一步分析,“第二,要解決一個導(dǎo)向問題,不能發(fā)出錯誤的信號。留給學(xué)生的作業(yè)家長替做了,長此以往會給孩子們灌輸一個什么樣的思想?自己該做的事還可以讓別人代替,這不是教育的初衷。這個導(dǎo)向是非常可怕的?!?/p>

        鄭富芝強調(diào),既然中央有了規(guī)定,一定要嚴格執(zhí)行,“相信校長、老師會嚴格執(zhí)行,也希望廣大家長廣泛地監(jiān)督,爭取把這個要求落到實處”。

        事實上,在此次《意見》發(fā)布之前,圍繞布置高質(zhì)量作業(yè),上海先期也有一些探索和準(zhǔn)備。今年早些時候,市教委相關(guān)負責(zé)人就曾透露,上海已聯(lián)合相關(guān)部門研制作業(yè)管理辦法、作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見,將從明確底線和專業(yè)引領(lǐng)兩個角度指導(dǎo)學(xué)校提升學(xué)校作業(yè)的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。

        上海市教委表示,上海正在研究相關(guān)實施細則,完善義務(wù)教育階段招生制度。今年秋季開學(xué)前,上?;?qū)⒊雠_中小學(xué)減負增效和中小學(xué)作業(yè)管理兩個指導(dǎo)實施意見。

        如何避免學(xué)生減負“越減越負”,一直是全社會熱議的話題。

        “隨著《意見》的出臺,后面還會有一些實施的細則,從學(xué)校的管理層面上面來說,肯定是要加強教研組對于作業(yè)的教研,進行深入思考?!痹谥芗宴磥?,作為平日作業(yè),有三個需要關(guān)注的地方,“第一個是匹配度,即每天的作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容是否一致。第二個是鞏固度,雖然有人認為,不應(yīng)該有一些重復(fù)性的、學(xué)生會的作業(yè),但每天的新授課后,一定的重復(fù)量其實是需要的。對于新授的知識沒有一定的重復(fù)量是不能夠鞏固的,但是這個度是要控制好的。還有一個就是,作業(yè)需要考慮進階度。新舊知識間需要有聯(lián)系或拓展,而不是今天教的這個內(nèi)容就只做這個方面的作業(yè)”。

        在高一小學(xué)課程部主任、英語特級教師袁贇看來,老師和家長首先要明確“負”是什么,“并不是說作業(yè)量減少就是減‘負,如果學(xué)生喜歡老師布置的作業(yè),喜歡作業(yè)的方式和方法,那對他們來說,這門課的作業(yè)就不是負擔(dān)”。

        踩準(zhǔn)每個年齡段孩子的特點,針對這個“點”布置的作業(yè)才是好作業(yè)。

        2015年,原本一直教中高年級的袁贇為了做一個媒介素養(yǎng)項目,到一年級帶了兩個班。“一二年級處于啟蒙期,需要培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣,而主要內(nèi)容是聽說。那個時候,大多數(shù)學(xué)校和老師就都是跟著牛津教材走,聽一個章節(jié),說一個章節(jié)。如果僅限于這一塊,那學(xué)生很快會失去興趣?!庇谑牵殞ψ鳂I(yè)做了一個改革,“我每天會根據(jù)課時內(nèi)容,自己改編、設(shè)計作業(yè)。當(dāng)然也是根據(jù)我兩個班學(xué)生的特點,改編了適合低年級學(xué)生去朗誦的歌謠,還讓學(xué)生錄視頻。這樣還能鍛煉學(xué)生說的能力,不光是讀,還可以配合肢體動作來表現(xiàn)出來”。

        學(xué)生“減負”也不等于教師“減負”,不是說學(xué)生不做作業(yè),教師的作業(yè)批改量減少,“其實是老師把后面批改大量作業(yè)的時間挪到前面去了”。在袁贇看來,教師如果能夠做好每天的作業(yè)設(shè)計,“工作量其實是不小的”。

        2017年,袁贇去了金山支教。她發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刈畲蟮膯栴}就是作業(yè),“體量大,除了抄寫,還有半張卷子。很多學(xué)生不愿意做,老師批改很辛苦”。

        于是,袁贇便帶著團隊開始做作業(yè)設(shè)計改革。第一個學(xué)期先改了課時作業(yè),并建立了閱讀資源庫;第二個學(xué)期又對階段的評價卷進行改革。

        “原來亂,沒有核心,什么都想要。上課內(nèi)容和課后作業(yè)不成體系,課后作業(yè)和評價卷又不成體系,花了再大力氣,成績也上不去?!痹氉院赖乇硎荆鳂I(yè)改革之后,這所學(xué)校的英語水平突飛猛進,“不僅老師批改量少了,學(xué)生每天也就只要做20分鐘的英語作業(yè)”。

        現(xiàn)在,袁贇還在進一步改革,她的目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平,做一本適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本作業(yè)冊。

        正如《意見》提出的那樣,要改革和加強師范教育,提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量,實施全員輪訓(xùn),突出新課程、新教材、新方法、新技術(shù)培訓(xùn),強化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練,不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計、實驗操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。

        無論是家庭作業(yè),還是課堂教學(xué),抑或是課外實踐,都是培養(yǎng)孩子、教育孩子的重要手段,而非最終目的。希望《意見》和相關(guān)細則的出臺,能夠真正讓學(xué)生、教師、家長都少一點作業(yè)的煩惱。

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