應(yīng)琛

陪娃做作業(yè)，陪成工傷的段子經(jīng)常出現(xiàn)在社交媒體上。

不少家長或許都有這樣的經(jīng)歷：為了幫孩子用易拉罐做模型，全家上陣喝飲料以收集罐子;為了幫孩子完成過于復(fù)雜的研究報告，只好先自學(xué)再做“代筆”;還有為了幫孩子畫出“優(yōu)秀”且“能得到展示”的作品，勾邊、涂色等全家出動……

近年來，“家庭作業(yè)”變成“家長作業(yè)”的情況時有發(fā)生，暑期更是“高發(fā)期”。這作業(yè)，到底是考學(xué)生還是考家長？諸如此類的話題爭議，終于有了明確的規(guī)定——

中共中央、國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》（以下簡稱《意見》）。其中要求，完善作業(yè)考試輔導(dǎo)。杜絕將學(xué)生作業(yè)變成家長作業(yè)或要求家長檢查批改作業(yè)，不得布置懲罰性作業(yè)。教師要認(rèn)真批改作業(yè)，強化面批講解，及時做好反饋。

的確，科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容、合理設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正為孩子“減負(fù)”，更達(dá)到家庭作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果、提升綜合能力的目的。

“我太天真了”

“不寫作業(yè)母慈子孝，一寫作業(yè)雞飛狗跳”，對于這句網(wǎng)上流傳很廣的話，白領(lǐng)陳橙（化名）感同身受，“非常形象地描述我們家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的現(xiàn)狀了”。

陳橙的女兒讀的是私立小學(xué)，9月開學(xué)就要上三年級了。雖然教育部門要求小學(xué)一二年級不再布置書面家庭作業(yè)，但陳橙坦言：“學(xué)校是不布置了，但我們班還會通過家委會給班里的同學(xué)布置，不但專門建立了微信群，還有公眾號，各科作業(yè)也都有相應(yīng)的APP?！?/p>

由于是雙職工家庭，陳橙和老公有時都需要加班，為了讓女兒能按時做完作業(yè)，無奈之下，她也給孩子配了一部“專用手機”，“就是在家讓她看看有什么作業(yè)，她和同學(xué)之間也有個小群討論討論作業(yè)用的”。

剛?cè)雽W(xué)的時候，校長在開學(xué)儀式上講話，是希望小朋友每天都保證充足的睡眠，“能在9點前上床睡覺”，但實際情況卻是，“晚上7點開始做作業(yè)，沒兩個小時都做不完”。后來，陳橙給女兒報了補習(xí)班，運用那里老師教的方法做題目，這才加快了做作業(yè)的進(jìn)度。

雖然陳橙和老公都是名牌大學(xué)畢業(yè)，但他們沒想到孩子剛上小學(xué)，檢查作業(yè)就成了家庭難題。

“現(xiàn)在的作業(yè)科目多、形式多，像我女兒的學(xué)校還有二外，對家長的要求是越來越高。”陳橙清楚地記得，女兒剛上一年級的時候，老師要求家長每天批閱作業(yè)，還要找出錯題輔導(dǎo)孩子改正，“我們都小學(xué)畢業(yè)這么多年了，還要用小孩子的思維來給她講那些基礎(chǔ)概念，有點困難”。

要是有時實在沒有精力檢查作業(yè)，老師還會委婉地詢問家長“是不是最近工作忙，沒有關(guān)心孩子的功課”。更有甚者，有的學(xué)校老師規(guī)定，家長必須檢查學(xué)生完成的每份作業(yè)并簽字，如果不這樣做，便會在微信群聊中被老師訓(xùn)斥。一名微博用戶寫道：“如果我們沒注意到作業(yè)中的某個錯誤，老師就會在群聊中點名并羞辱我們。有些家長沒有時間，只好給孩子請家教去檢查作業(yè)。”

陳橙對此也很矛盾：“家長確實要關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)，但現(xiàn)在學(xué)校等于是把基礎(chǔ)全部交還給了家長。如果我們把錯題都給改對了，老師又怎么知道孩子真實的學(xué)習(xí)情況。”

而檢查作業(yè)之外，更讓陳橙頭疼的是，學(xué)校布置的那些手工作業(yè)，“每次都是花一個晚上，全家齊上陣”。陳橙回憶，第一次幼兒園老師要求用瓦楞紙做花時，“我們就真的只讓孩子一個人做了，結(jié)果被老師退了回來，說希望改進(jìn)”。

“說實話，瓦楞紙很硬，小孩力氣也不夠。而氣溶膠、電烙鐵這些工具也不適合小朋友用?！标惓冗M(jìn)一步表示，“后來，我們就讓女兒負(fù)責(zé)上色，做了盤子那么大的花?！?/p>

陳橙原本對自己的作品很是滿意，但一看到其他孩子的作品，便傻了眼：“有家長竟然還用牙簽做了一個別墅，還帶花園?！?/p>

在陳橙看來，這種作業(yè)不僅容易滋生孩子過度依賴、互相攀比的心理，甚至促使一些家長花錢找更專業(yè)的“代工”，“不但孩子完全沒有參與，甚至異化成了家長之間的競技和比拼”。

家長作業(yè)。漫畫/ 崔泓

科學(xué)設(shè)置作業(yè)內(nèi)容、 合理設(shè)定評價標(biāo)準(zhǔn)，才能真正為孩子“減負(fù)”，更達(dá)到家庭作業(yè)鞏固學(xué)習(xí)成果、提升綜合能力的目的。

這也是“童童媽”黃蕾（化名）的難題?！白詮膬鹤佑辛耸止ぷ鳂I(yè)，家里不但常備彩色紙片、畫筆、膠水等常用工具，還專門買了一臺家用彩色打印機。”黃蕾告訴記者，后來她才發(fā)現(xiàn)自己動手做“太天真了”，“有小朋友媽媽告訴我，全都可以在某寶買半成品”。

黃蕾說，如果家長“佛系”，可以“不攀比”，“但孩子就可能得不到老師的關(guān)注，或者得不到表揚，其實不利于小孩的心理健康”。

同時，黃蕾也說了自己的困惑：“現(xiàn)在抄寫作業(yè)是沒了，但一年級正是寫字打基礎(chǔ)的時候，加上階段性的‘嘉年華闖關(guān)又是需要寫字的，沒辦法我只能自己買字帖給他練?！?/p>

在一項關(guān)于孩子家庭作業(yè)的調(diào)查結(jié)果中顯示有84%的家長輔導(dǎo)孩子功課感到“非常頭疼”“壓力很大”。家長們表示，工作了一天已經(jīng)很疲憊，還要做家務(wù)，輔導(dǎo)孩子作業(yè)，忙完已經(jīng)是接近午夜了，這也是對身體的一種透支。

“這是老師的工作”

家庭作業(yè)變成家長作業(yè)，其背后的原因頗為復(fù)雜。

有文章分析稱，一方面，由于家庭作業(yè)過多、負(fù)擔(dān)過重，孩子沒完成的作業(yè)自然而然地延伸到了家長身上。但事實上，去年多部門聯(lián)合發(fā)布的《綜合防控兒童青少年近視實施方案》中就要求，小學(xué)一、二年級不布置書面家庭作業(yè)，三至六年級書面家庭作業(yè)完成時間不得超過60分鐘，初中不得超過90分鐘。這次《意見》也強調(diào)，要統(tǒng)籌調(diào)控不同年級、不同學(xué)科作業(yè)數(shù)量和作業(yè)時間。

另一方面，一些諸如家庭作業(yè)需要家長簽字、批改的學(xué)校規(guī)定，則是家校關(guān)系和角色分配模糊化甚至錯位的一種表現(xiàn)。當(dāng)前家長對孩子的教育期望較高，部分老師也承受著不小壓力。但是，學(xué)校教育和家庭教育畢竟不同，要求家長干老師的活兒就可能弱化家庭教育本該負(fù)起的責(zé)任，擠占家庭教育的空間。

對此，南模初級中學(xué)教學(xué)教導(dǎo)周佳琦在接受《新民周刊》采訪時表示，“家長作業(yè)”可能在小學(xué)階段低年級會有，在初中階段，“家長作業(yè)”基本上是沒有的，“就是在一些語文分級閱讀作業(yè)時，需要家長幫孩子購買相關(guān)書籍”。

周佳琦承認(rèn)，作為家長，自己以前也幫孩子做一些家庭默寫的作業(yè)，但身為老師，仔細(xì)想想其實這些都應(yīng)該是老師做的事情。

“可能有些老師會說，我一個班要教40多個孩子，你家長只要管1個孩子。但這個性質(zhì)是不一樣，因為教孩子就是老師的工作。”在周佳琦看來，如果是需要家長代替孩子去完成的，“那就是不必要的作業(yè)”。

“小孩子不參與的作業(yè)就是零效度的作業(yè)?！敝芗宴f，兒子小學(xué)的時候，她也經(jīng)常幫他做手工作業(yè)，“但做下來感覺是，老師只關(guān)注畫面要美，顏色要豐富，內(nèi)容反倒成了其次”。

“家庭作業(yè)就應(yīng)該家長批改”“連家庭作業(yè)都不批改，孩子長大會和你一樣失敗”。去年，江西吉安某小學(xué)教師在微信群批評未給孩子批改作業(yè)的家長，認(rèn)為他們沒有盡到做家長的責(zé)任一事，曾引發(fā)熱議。

關(guān)于作業(yè)批改，周佳琦表示：“我們學(xué)校要求，凡是布置的作業(yè)都要批改。各個學(xué)科可能不太一樣，大方向肯定是每天要對作業(yè)進(jìn)行一個對錯的批改和反饋。共性的問題進(jìn)行課堂內(nèi)集體講解，個性的一些問題，會有面批，個性輔導(dǎo)?！?/p>

在公立學(xué)校教數(shù)學(xué)的小唐老師則說，一個老師需要任課兩到三個班級，每班四十多人，“老實說，批改作業(yè)的工作量是蠻大的。訂正和復(fù)批的工作量也很大。加上學(xué)生的差異也比較大，有些學(xué)生各方面學(xué)習(xí)能力比較弱一點的話，就需要老師更多關(guān)注”。但小唐老師強調(diào)，批改作業(yè)是老師責(zé)任，“家長只需要確認(rèn)孩子作業(yè)完成了沒有，以及叮囑小孩子字跡端正就行”。

“減負(fù)”的“負(fù)”到底是什么？

7月9日，教育部副部長鄭富芝在國務(wù)院新聞辦舉行的新聞發(fā)布會上解讀《意見》時指出，要通過多種途徑防止學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)過重;同時，也要給家長減負(fù)，堅決治理“家長作業(yè)”的問題。

上海已聯(lián)合相關(guān)部門研制作業(yè)管理辦法、作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見，將從明確底線和專業(yè)引領(lǐng)兩個角度指導(dǎo)學(xué)校提升學(xué)校作業(yè)的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。

鄭富芝表示，關(guān)于給家長布置作業(yè)的問題，一定要堅決治理。

“首先要回歸到給學(xué)生留家庭作業(yè)的目的和功能上來。這個作業(yè)是為了學(xué)生的溫故而知新，在學(xué)校、在課堂上聽完之后，回到家里抽一點時間來鞏固所學(xué)的知識。既然是留給學(xué)生的，就要由學(xué)生去完成，不能布置給家長?！编嵏恢ミM(jìn)一步分析，“第二，要解決一個導(dǎo)向問題，不能發(fā)出錯誤的信號。留給學(xué)生的作業(yè)家長替做了，長此以往會給孩子們灌輸一個什么樣的思想？自己該做的事還可以讓別人代替，這不是教育的初衷。這個導(dǎo)向是非?？膳碌摹！?/p>

鄭富芝強調(diào)，既然中央有了規(guī)定，一定要嚴(yán)格執(zhí)行，“相信校長、老師會嚴(yán)格執(zhí)行，也希望廣大家長廣泛地監(jiān)督，爭取把這個要求落到實處”。

事實上，在此次《意見》發(fā)布之前，圍繞布置高質(zhì)量作業(yè)，上海先期也有一些探索和準(zhǔn)備。今年早些時候，市教委相關(guān)負(fù)責(zé)人就曾透露，上海已聯(lián)合相關(guān)部門研制作業(yè)管理辦法、作業(yè)設(shè)計與實施指導(dǎo)意見，將從明確底線和專業(yè)引領(lǐng)兩個角度指導(dǎo)學(xué)校提升學(xué)校作業(yè)的科學(xué)性、規(guī)范性和有效性。

上海市教委表示，上海正在研究相關(guān)實施細(xì)則，完善義務(wù)教育階段招生制度。今年秋季開學(xué)前，上?；?qū)⒊雠_中小學(xué)減負(fù)增效和中小學(xué)作業(yè)管理兩個指導(dǎo)實施意見。

如何避免學(xué)生減負(fù)“越減越負(fù)”，一直是全社會熱議的話題。

“隨著《意見》的出臺，后面還會有一些實施的細(xì)則，從學(xué)校的管理層面上面來說，肯定是要加強教研組對于作業(yè)的教研，進(jìn)行深入思考?！痹谥芗宴磥?，作為平日作業(yè)，有三個需要關(guān)注的地方，“第一個是匹配度，即每天的作業(yè)和教學(xué)內(nèi)容是否一致。第二個是鞏固度，雖然有人認(rèn)為，不應(yīng)該有一些重復(fù)性的、學(xué)生會的作業(yè)，但每天的新授課后，一定的重復(fù)量其實是需要的。對于新授的知識沒有一定的重復(fù)量是不能夠鞏固的，但是這個度是要控制好的。還有一個就是，作業(yè)需要考慮進(jìn)階度。新舊知識間需要有聯(lián)系或拓展，而不是今天教的這個內(nèi)容就只做這個方面的作業(yè)”。

在高一小學(xué)課程部主任、英語特級教師袁贇看來，老師和家長首先要明確“負(fù)”是什么，“并不是說作業(yè)量減少就是減‘負(fù)，如果學(xué)生喜歡老師布置的作業(yè)，喜歡作業(yè)的方式和方法，那對他們來說，這門課的作業(yè)就不是負(fù)擔(dān)”。

踩準(zhǔn)每個年齡段孩子的特點，針對這個“點”布置的作業(yè)才是好作業(yè)。

2015年，原本一直教中高年級的袁贇為了做一個媒介素養(yǎng)項目，到一年級帶了兩個班?！耙欢昙壧幱趩⒚善?，需要培養(yǎng)他們對英語學(xué)習(xí)的興趣，而主要內(nèi)容是聽說。那個時候，大多數(shù)學(xué)校和老師就都是跟著牛津教材走，聽一個章節(jié)，說一個章節(jié)。如果僅限于這一塊，那學(xué)生很快會失去興趣?！庇谑?，袁贇對作業(yè)做了一個改革，“我每天會根據(jù)課時內(nèi)容，自己改編、設(shè)計作業(yè)。當(dāng)然也是根據(jù)我兩個班學(xué)生的特點，改編了適合低年級學(xué)生去朗誦的歌謠，還讓學(xué)生錄視頻。這樣還能鍛煉學(xué)生說的能力，不光是讀，還可以配合肢體動作來表現(xiàn)出來”。

學(xué)生“減負(fù)”也不等于教師“減負(fù)”，不是說學(xué)生不做作業(yè)，教師的作業(yè)批改量減少，“其實是老師把后面批改大量作業(yè)的時間挪到前面去了”。在袁贇看來，教師如果能夠做好每天的作業(yè)設(shè)計，“工作量其實是不小的”。

2017年，袁贇去了金山支教。她發(fā)現(xiàn)當(dāng)?shù)刈畲蟮膯栴}就是作業(yè)，“體量大，除了抄寫，還有半張卷子。很多學(xué)生不愿意做，老師批改很辛苦”。

于是，袁贇便帶著團隊開始做作業(yè)設(shè)計改革。第一個學(xué)期先改了課時作業(yè)，并建立了閱讀資源庫;第二個學(xué)期又對階段的評價卷進(jìn)行改革。

“原來亂，沒有核心，什么都想要。上課內(nèi)容和課后作業(yè)不成體系，課后作業(yè)和評價卷又不成體系，花了再大力氣，成績也上不去。”袁贇自豪地表示，作業(yè)改革之后，這所學(xué)校的英語水平突飛猛進(jìn)，“不僅老師批改量少了，學(xué)生每天也就只要做20分鐘的英語作業(yè)”。

現(xiàn)在，袁贇還在進(jìn)一步改革，她的目標(biāo)是根據(jù)當(dāng)?shù)亟虒W(xué)水平，做一本適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生的校本作業(yè)冊。

正如《意見》提出的那樣，要改革和加強師范教育，提高教師培養(yǎng)培訓(xùn)質(zhì)量，實施全員輪訓(xùn)，突出新課程、新教材、新方法、新技術(shù)培訓(xùn)，強化師德教育和教學(xué)基本功訓(xùn)練，不斷提高教師育德、課堂教學(xué)、作業(yè)與考試命題設(shè)計、實驗操作和家庭教育指導(dǎo)等能力。

無論是家庭作業(yè)，還是課堂教學(xué)，抑或是課外實踐，都是培養(yǎng)孩子、教育孩子的重要手段，而非最終目的。希望《意見》和相關(guān)細(xì)則的出臺，能夠真正讓學(xué)生、教師、家長都少一點作業(yè)的煩惱。